《我骄傲，我是一棵树》
【教学目标】
1．道德目标：学习“一棵树”的崇高精神。
2．情智目标：
①感情目标：学习运用多种修辞手法和象征手法进行习作，学写诗歌。
②认识目标：（l）理解“一棵树”的艺术形象
（2）理解“树”的艺术形象，体味诗歌的内涵。
【教学时间】 （1学时）
【教学手段】多媒体
【教学过程】
互阅作业：
给下面加点的字注音：
矢志 磅礴 铸就 抵御 香醇 戈壁
瀚海 黝黑 淙淙 炽烈 粗糙 颤动
（二）感情调节：
（三）自学内容一：诵读诗歌 寻树之影
自学步骤：
1、明确诵读的要求后，大声地，有感情地朗读诗歌。
2、说说这棵树给你留下了怎样的印象？
3、到现实生活中找一找，能否找到这样的树？
（四）自学内容二：揣摩诗意 品树之神
自学步骤：
1、请你为这棵树起一个名字。（联系诗中的句子，说说你的依据，并有感情地朗读出来。）
2、小组内交流，推选一个代表发言。
（五）自学内容三：融情诵读 咏树之魂
自学步骤：
思考：作者通过这棵树，还要表达什么思想感情？
2、齐读第二部分。
（六）当堂训练：有感情地朗读这首诗。
（七）布置作业：
1、试借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一头牛……）”为题写一首诗。
2、推荐阅读：《一月的哀思》、《生命是一片叶子》、《我的中国》、《一棵开花的树》。
《我骄傲，我是一棵树》
课堂教学过程
一、导入课文：
师：《白杨礼赞》中，白杨树是一种什么形象，作者借白杨树抒发了一种什么样的感情？
生1：坚韧不拔，力争上游；
生2：不平凡，不折不挠；
生3：抒发了作者对共产党领导下的抗日军民的讴歌赞颂之情。
师：同样是树，在当代诗人李瑛的笔下，它又是什么呢？
今天我们就学习李瑛的诗：《我骄傲，我是一棵树》
二、朗读理解：
1、听一听
师：老师先为大家配乐范读全诗，让我们在音乐声中一起走进诗歌的意境里，去理解诗中的形象，感受作者的情。
（点击多媒体，放伴奏音乐。----教师这一操作较为生疏）
（教师声情并茂，抑扬顿挫）
（配乐中途结束，课件制作时应设置音乐循环播放，可避免诗的下半部分教师“清颂”）
（朗读结束，全班学生鼓掌）
师：十分感谢大家的掌声，听了老师的朗读，大家觉得这首诗的感情基调是什么？
生1：骄傲。
师：骄傲有自大和自豪两种解释，朗读本诗应该是---
生（齐）：自豪。
2、读一读
师：对，请同学们自由朗读，要读准字音，读出节奏，读出感情。读的时候，把自己想象成一棵树。
（多媒体呈现三点要求，学生自由朗读）
（引导学生先把握诗歌的感情基调，再作相应的朗读指导。这一环节安排适当。）
师：现在，请同学自主选择你感兴趣的章节，为们读一读。
生（男）朗读第一部分。 （有气势）
3、评一评
师：ⅩⅩ同学在朗读时，这三点要求做得怎样？
生（齐）：很好。
师：诗的节奏靠什么把握？
生1：轻重缓急。
生2：停顿+语气。
师：对，靠轻重缓急，那么感情呢？
生1：把自己想成是一棵树，这样感情就真切了。
师：总的来说，要把握住自豪之情。
生 (女)：朗读(诗的第一节)
师：我们也请大家来评价一下，ⅩⅩ同学的朗读有什么优点，有什么不足。
生1：感情把握得很好。
生2：朗读的速度快了点。
师：那你能不能来试试？(全班掌声鼓励)
生2：（大声朗读前几节诗）。
师：果然读得很好。现在，我们一起来读一读第一部分。
（师、生齐读）
师：朗读第一部分，给人一种奔放的豪情。下面请同学朗读第二部分。想一想这一部分该用什么样的语调、语气和语速呢？
生1：朗读4—6小节。
师：请大家结合上述三点要求对她的朗读做个评价。
生1：“刹那”应读chà, 不读shà 。
生2：语气应稍舒缓些。
师：哪位愿意读一读其它小节？
生1：读7――12小节。
师：读这几节，应有什么样的感情？
生：骄傲、自豪。
4、议一议
师：我也感受到了骄傲自豪之情，那么骄傲的资本是什么？
生1：黄河、长城代表中华民族。
生2：是大自然的美丽聚集。
师：（板书）凝聚了大自然的精华。（联系诗句简要分析）
师：“红色的、黄色的、黑色的土壤”指什么？
生1：说明树生长于世界各地。
生2：说明树是热爱生活的。
师：（板书）热爱生活。
生3：还热爱人类。
师：从哪里看出来？
生4：“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”。
生5：“哪里有孩子的哭声，我便走去”。
生6：“我愿下……给新婚的嫁娘”；
“我要挽住……给辛勤的母亲”。
师：还关爱人民（板书）
师：是否只关爱中国大地上的人民。
生：是全世界的人民。
师：怎么知道？ 生：“黄色的……”，各种肤色代指各种人。
师：关爱的表现在哪里？
（师生齐声朗读9--12节）
师：正因为“我”和人民息息相关，心心相连，所以“我”对人民忠诚，献身人类。（板书）
这就是一棵树的形象，正因为它“生长在中国大地上……”（回顾板书内容）所以，它可以自豪地说――
生（齐）：我骄傲，我是一棵树！
师：请大家再读课文，体会“树”的意义是什么？找出诗中你认为最精彩的诗句。
生自由朗读课文
师：这只是树吗？它还有何更深沉的含义？联系《白杨礼赞》。
生1：象征了甘于为人民献身的人；
生2：象征了全心全意为人民服务的人。
师：对，诗人歌咏的不只是树，它象征着——
全心全意为人民服务，愿为人类献身的人。（板书）
这样，树的形象就是有了更深广的象征意义。
师：（补充诗歌创作的时代背景）
1979年，刚刚结束十年动乱的全国人民激情满怀地进行着拨乱反正，诗人也豪情勃发，以诗言志，以诗抒情。
师：现在，让我们伴着音乐，朗读全诗，再次体味：诗人在诗中抒发了一种什么样的感情？
（多媒体音乐起）
师：一，二，起（师生配乐齐读，体会感情）
（朗读结束后）
生1：这首诗表达了愿为人民献身的精神。
师：精神？——愿望。
三、品味特色：
师：这首诗，成功地为我们塑造了一棵树的形象，成功的塑造除了得益于诗人的蓬勃激情外，还得益于什么？
（师提示：语言、修辞……）
同座间可互相讨论，如有需要，举手示意，我可以帮助。
（过一会儿，有学生举手）
师生（指名）：请把你的看法说给我们听听。
生1：用了借代的修辞：“黄色的黑色的白色的”，三种肤色代表了世界上的人。
生2：这三种肤色，代表了不同种族，不同地域的人。
生3：还有比喻的修辞，比如诗中把星星比作耳环。
生4：还有排比，“山、海……”，（生读原句）加强语气，给人一种气势磅礴的感受，便于抒发感情。
师：这首诗在语言上还有一种突出的特点---
生5：高度的概括性。
师：能举例说说吗？
生5：“无论是红色的、黄色的或黑色的土壤”。
师：还有吗？
生6：“拉着他们黄色的、黑色的、白色的多茧的手”。
生7：“……”
师：对，诗中有非常多的概括性的句子，除此之外，我再提示一点。
“我是长在黄河岸边的一棵树”
“我是长在长城脚下的一棵树”
这相似的句式的运用，有何作用？
生1：强调所说的内容。
生2：便于抒发感情。
生3：还有节奏很美。
师：这些句子，融入了诗人丰富的想象，想象手法在诗中的使用有何作用？
生1：使树富有生命力；
生2：包含了丰富的思想感情。
师：同学们说得很好，而且，诗中以生动的句子，将树的形象人格化了，使树的形象更加鲜明饱满，更有生命力。同学们，你们愿意做这样的一棵树吗？
生：愿意！
师：学了这首诗，除了受到精神上的陶冶，思想上的启迪之外，对于诗人的写作手法，我们还应该学以致用。
四、课后作业：
师：那么，课后就请大家借鉴本诗的写法，
以“我骄傲，我是---”（一滴水、一棵草、一朵云、一头牛……）为题，写一首诗。
下课！
附：板书
生长在中国大地上
凝聚了大自然的精华 全心全意为人民服务，
一棵树 热爱生活 无论生在何处 愿为人类献身的人
关爱人民 （象征）
献身人类
点评:
作为一节示范课，无论是教师个人教学才能，课堂教学效果，还是这节课的教学设计都有许多可圈可点之处：
首先，教师教学语言流畅，思维清晰，教态自然，教学基本功突出，体现在教师配乐朗诵诗歌、启发学生思维、板书等教学环节上。其次，课堂上，气氛始终是民主、和谐、开放的。教师巧妙提出问题，注意适时启发学生，学生的思维活跃起来，积极主动地阐明自己对文本的理解，体现了“学生是课堂教学的主体”这一理念。同时注意到了师生、生生间互动交流，并将教师的角色定位在组织者、引导者和平等交流的伙伴上，很好地实践了情感教学的教学方法。例如，在“朗读理解”的第三个环节——“评一评”，教师提出朗读要求之后，由学生个别朗读体验，教师请学生先作简要点评，然后教师自己再做进一步评价，抓住了学生的注意力，培养了学生的欣赏力，还鼓舞了学生的自信力，这也是课堂气氛民主、和谐的一个重要原因。在这节课上，教师还很好地实践了“整体教学”的教学设计理念和多样化的教学方法。课堂活动的教学方法较为多样和灵活，教学过程想方设法着眼于学生整体素质的培养、阅读理解能力的训练和综合语言运用能力的提高。教者对于“新课标”指出的三个“维度”的理解和实践运用也取得了很好的效果。例如，在教学中，教师注意指导学生有感情地朗读课文，感受“一棵树”的形象以及诗人所表达的感情，通过反复诵读，多种形式地解读，师生之间的平等探讨，帮助学生真切体味诗歌的艺术特色，也引导学生明确了一种正确的情感、态度和价值观——献身人民，为人民服务的崇高精神。当然，教学中难免也出现了一些值得注意问题，如，教师教学语言不仅要流畅，还应该充满激情，有抑扬顿挫之感。现代教学手段要熟练掌握和运用。
《我骄傲，我是一棵树》
教学设计
师生在课堂内外共同沉浸在纯粹的、经典的学习语文的环境中，完全投入，集中注意力，在文学殿堂中汲取所需的营养。教师在教学中运用沉浸理论，使所有的学生都能主动参与到教学活动中来，让所有学生都能品尝智力的快乐和心灵愉悦的学习，获得学习的最佳体验，使得不同的学生有不同的发展。基于这一理论，《我骄傲，我是一棵树》这节课的设计有了以下两点想法：
（一） 让师生共同沉浸于经典语言中，通过阅读者与文本的交流，从中获得美的享受与人生养分，让美好的情感指导他们的生活，让他们受到终身的教育。
（二） 新课程的实践中，我们还应落实在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。
分析教材：
1、《我骄傲，我是一棵树》是一首新诗，形象生动，内容丰富，语言凝练律动，适合反复诵读，通过学生与文本的交流，品读赏析诗歌，让学生体会诗的意境，理解诗人主旨。
2、诗歌中作者让一棵简单的树有了崇高的精神，丰富的情感，全赖于作者善于运用多种修辞手法及象征手法，通过想象让诗歌中的那课树人格化，所以修辞手法与象征手法是本文不可忽视的学习重点。
3、诗歌是中学生喜欢但又不太敢尝试的一种文体，借这首诗的东风，希望能在学生的心中播下一粒写诗冲动的种子，尝试用创造性思维去激发创造性思维，用文本的经典语言来点化润泽学生的心灵，让学生敢于用诗化的语言表达自己最内心的感受。
分析学生：
初二的学生已具备了一定的品读赏析能力，对较浅且内涵丰富的文本有较强鉴赏力，能用精练而有情感的语言表达想法。在写诗方面，其实也有了一定的基础，只是未被发掘，需要引导。
课题主要研究的具体问题：
学生通过自主品读经典语言文字，从中获得美的享受与人生养分，逐渐养成自主学习的习惯。在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。
教学流程：
一、 教学目的：
1、 理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的思想感情
2、 体会这首诗想象丰富奇特的特点
二、 教学重点：
1、 反复朗读中加深对诗的理解，品读诗歌的意境美
2、 多种修辞手法及象征手法的使用
三、 教学时数：一课时
四、 教学过程：
1、 导入：有人说：诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感。今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲 我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。
2、 介绍李瑛
3、 聆听 感悟 先让我们用心来聆听这首诗，然后说说你听到了什么？
4、 朗诵 体味
同学们讲出了自己所感，那现在请同学们用心去读，把自己放进去，进入作者的情感世界，把文章的语言变成自己的心声，你一定能读出别人读不出来的东西。并请同学们找出一节你最喜欢的诗，有感情的朗读出，并给我们大家谈谈你的感悟。
范例：第二小节，“山”“海”“露珠”“炎阳”“风”“雪”考验磨练了这棵树，却同样给予了它天地之精华，赋予它美好的品质。“昂首屹立”“坚强不移”“坦荡磅礴”“正直”“斗争品格”这些短语让我感受到了这棵树有着非凡的气度，无穷的力量和坚强的斗志，是一棵不平凡的树。
5、 总结：这是一棵有着献身精神，有着热爱人民感情的树。
6、 解题
同学们现在能明白这棵树骄傲的原因了吗？ “骄傲”的含义？
贬词褒用，是自豪的意思，主要包含：
1、我生长在中国的大地上。
2、我有美好的心灵。
3、我愿意为全世界的人民奉献一切。
7、鉴赏：
一棵简单的树，却有着那样崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法达到这种效果的呢？
1） 用了修辞手法：比喻，借代，排比（举例）
2） 用了象征手法，借助想象来塑造一棵树的形象，联系《白杨礼赞》
同学们能从诗中找出作者运用联想或想象的句子吗？
范例：第六小节，“摘下耀眼的星星”，“挽住轻柔的云霞”两句立足于树之高大参天的特点，展开奇特想象，充分表现树美好而浪漫的情怀，关心、爱护着各种各样的人。
8、拓展：
学完这首诗，我们体会到了想象给诗歌装上了自由的翅膀，给了诗歌更广阔的天空。
十四五岁的你们，正处在诗意盎然的年龄，相信你们也愿意用青春的笔表露心中跳动的情感，可是有很多同学往往对于写诗望而怯步，望诗兴叹，其实，生活中我们都是诗人，信不信由你，我们来尝试一下！
今天我们不写一首诗，只写一句或几句诗，老师提供一个题，你试着写一句话表达对这一物的感受，然后锤炼语言，用比喻或其他修辞手法来表达这种感受，或者想一想换一个字会不会更好，更有情趣！
提供题：（选其一）露珠 、春天、（你的）生活
范例：乡愁
乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂，是王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的悠悠思绪，是苏轼“但愿人长久，千里工婵娟”的美好祝愿，是李白“举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。
乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种落叶归根的冲动。
露珠
阳光使你光彩照人，阳光也使你毁于一旦
谁的眼里有太阳，谁才能光彩照人
傻，刚得到骄阳的一点点温情，便为他献身了
为了等待光明，长夜肯定哭过，不信请看露珠，总是泪光闪烁
童年
像一颗颗珍珠在阳光下闪闪发光
是一首经典的歌，永远珍藏在我们的心中
是七彩长虹，带着太阳的无限的梦想与希望
犹如一片薄雾，从梦的地方开始缓缓升起，那就是我快乐与忧愁的所在
9、布置作业：
1、了解光福镇的“清奇古怪”树的历史与特点，写一份他们的骄傲。（可作诗也可写文）
2、有感情的朗诵课文，再次感悟作者的美好情感。
《我骄傲，我是一棵树》教学片断
片段一
在教师范读后，让学生自由朗读全诗，并从中找出一节自己最喜欢的诗段进行赏析，学生在充分诵读的基础上，教师让一女生站起来读她喜欢的文段，在老师有感情的朗读感染下，她也深情并茂地朗读了一段文字，并精辟地赏析了这段文字，令老师与她的同学惊讶。我们都被她深深感染，尤其是她的同学们。接下来的回答精彩不断。孩子们都能全身心倾情的朗诵，谈自己的感悟也很有独到之处，其中有一位男生，虽书上、本上未写只字，却能洋洋洒洒地表达了一大段自己的感悟，更令我们惊讶的是，他的过渡自然流畅，让人觉得他在读一篇文章，不得不佩服这孩子的语言能力，我当时也被折服了，给了他一句“虽然你的书上是空白的，你的内心却是丰富的”的评语。授课者认为这也许就是课堂中的相互感染带来的生成，学生的激情与灵感被激发，使得许多孩子找到了内心的真正感受，表达自然流畅，富有创造性，令人感动与震惊。
片段二
老师在课堂拓展部分，打出四个话题：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。让学生选择其一，展示诗情，老师展示了自己身处异乡常常生发的“乡愁”感触：
“乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂。
乡愁是王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的悠悠思绪，是苏轼“但愿人长久，千里工婵娟”的美好祝愿，是李白“举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。
乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种落叶归根的冲动。”
学生深深地被吸引，并激发了他们创作欲望，都跃跃欲试，拿出了笔来表露心中跳动的情感。过了几分钟，很多学生都抬起了骄傲的头，相信他们有了精彩的“创作”。我们一起选择了以“童年”为题
学生甲：“童年像一颗颗珍珠在阳光下闪闪发光。”。
学生乙：“童年是一首经典的歌，永远珍藏在我们的心中”。
学生丙：“童年是七彩长虹，带着太阳的无限的梦想与希望”。
学生丁：“童年犹如一片薄雾，从梦的地方开始缓缓升起，那是我快乐与忧愁的所在”。
又一学生羞涩地站起来说：“童年，我爱它，就象老鼠爱大米。
全课堂的孩子们都笑了，我也笑了，虽然他说的话太白了，但我知道这也是他的肺腑之言，也是诗一般的语言，童年也应该是如此快乐的。
《我骄傲，我是一棵树》教学反思
整个教学设计在实施过程中，老师学生共同协作，体现教师的引导，学生自主的学习，品读赏析，表达感悟，尝试诗歌创作，文本和师生们的思想不断碰撞，创造火花不断迸发。学生的认识和体验不断加深，纵观这堂课的教与学，小结如下：
成功的方面
1、解决了本课题的具体问题：
学生能在教师的引导下，反复诵读的基础上，品读诗歌中的经典文段，抓住重点字词，赏析文字，表达自己的读后感悟，学生的赏析语言精练而有诗意，具有一定的质量，令人欣慰。
2、教学设计良好：
诗歌语言凝练，适合朗读与品析，教学第三步写诗环节有助于激发学生的创造欲望，整个过程时而活泼欢快，时而沉静严肃，时而奔放豁达，时而温婉细腻，并伴有浓浓书卷气息和淡淡的儒雅气质，学生自始至终都伴随自己强烈的情感体验。这些都得益于良好的教学设计。
3、教学环境创设较好：
教师用亲切自然的教态，典雅不失幽默的语言，引导学生去赏析经典语言，表达富有个性的感悟，令人振奋。教师运用一些教学智慧使课堂充满了创造力，学生的创造欲望也被激起，课堂气氛融洽。
不足方面：
1、由于设计中，花了部分精力于对诗歌的拓展——写诗上，授课者觉得对文本研读还不够仔细和深入，过于表面化，虽然这首诗主题非常明了，但仍需细细分析。
2、课堂受时间的限制，不能让更多的学生发表自己独到的感悟，深感遗憾。
以上只是我对这一设计粗浅的看法，还望专家批评指正。
课件16张PPT。互阅作业：矢志 磅礴 铸就 抵御
香醇 戈壁 瀚海 黝黑
淙淙 炽烈 粗糙 颤动 shǐPáng bózhùyùchúngēhànyǒucóng chì cāo chàn 我骄傲，我是一棵树李瑛诵读要求：字正腔圆
辅以技巧
读出感情这棵树给你留下了怎样的印象？诵读诗歌 寻树之影这是一棵无所不在，
无所不能的神奇的树。揣摩诗意 品树之神请你为这棵树取一个名字。融情诵读 咏树之魂一种心情
一种胸怀
一种品格
一种精神
一种境界
……如果有来生，
要做一棵树，
站成永恒，
没有悲伤的姿势：
一半在尘土里安详；
一半在空中飞扬；
一半散落阴凉；
一半沐浴阳光。
非常沉默，非常骄傲，
从不依靠，从不寻找。
——三毛作业1、推荐阅读：《一月的哀思》、《生命是一片叶子》、《我的中国》、《一棵开花的树》。
2、有感情地朗读这首诗。
3、发挥丰富的想象和联想，从以下题目中任选一题（也可自创一题），化身为物，试着写下一段话，表达你的感受，写一份属于他们的骄傲。
（一片叶、一棵草、一朵云、一滴水、一头牛……）第一部分：“树”的自我介绍，介绍了（ ）
第二部分：展开想像和联想，表现“我” 愿意（ ）的强烈愿望。
第三部分：把激情引向高峰，进一步表现 “我”（ ）的崇高精神。生长地、经历、成长的过程、属于谁为人民服务为人民献身自学一:初读课文，理清思路，把握诗歌主旨。 1.简要概括诗歌三部分的内容。 2．这棵树生长在哪里？它有哪些特点？从哪里句子可以看出来。 坚强
坦荡
正直
美的心灵
斗争的品格
有着美好的理想是炎黄子孙的化身自学内容二：品味语言，在反复诵读中体会作者的感情。诗歌运用了很多修辞手法，你能在文中找出一些并说说它们的作用吗？
学生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读出节奏，读出“骄傲”感情。
选择喜欢的段落进行背诵。比一比，谁最“骄傲” 有感情朗读全诗，选择自己喜欢的诗节反复诵读，看谁能把诗中“骄傲”的情愫表现得淋漓尽致。 探究总结： “诗言志”，这首诗通过想象，把“这棵树”塑造成一种怎样的形象？表达了自己怎样的思想感情？ 塑造成了一个有着美好的品质；有着对人民的深情厚谊；有着热情奉献的精神；希望献身于人类的高尚的人的形象。
抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的强烈愿望及崇高精神。
我骄傲，我是一滴水，我是高山上的一滴水。 冰川教我坚强不屈，我便永远奋勇向前； 雪峰教我坚定不移，我便永远心如磐石； 清泉教我默默无闻，我便永远奉献大地； 我骄傲，我是一滴水，我是大海中的一滴水。 浪花教我回忆海风，我便永远心怀感激； 礁石教我拥抱灯塔，我便永远坚守职责； 海燕教我坚强勇敢，我便永远搏击风浪。 条条光线、层层波涛，赐予我美好的心灵； 炎炎骄阳、漫漫风雪，铸就我斗争的风格。 我热爱着，自由的风和鱼群；我热爱着，意志、信念和理想。 我是辽阔大海的一部分，大自然的一分子； 我和美是不可分割的整体； 我渴望整个世界，都成为我们快乐的家园！ 我骄傲，我是一滴水
