13.《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》
学习目标：
1、诵读课文，积累文言字词。
2、了解白描写作手法。
3、品味雪后西湖的奇景，体会作者的情怀。
教学重难点：
重点：品味雪后西湖奇景，学习白描写作手法。
难点：理解体会作者“痴”的情怀
教学方法：
教法：
1.情景教学法： 2.引导点拨法：
学法：
1. 资料助读法： 2. 诵读讨论法：
教学准备：
教师：查阅网络资源，比如文学白描手法介绍及白描绘画图片、朗诵家任志宏先生的朗诵视频，有关张岱写此文的教参外的有关背景及生平，并将其下载整合在本节课的课件之中。
学生：课前对照注释并查阅工具书，朗读课文至少三遍，读准字音。
教学过程：
一、导入课文，激趣引思。(约2分钟）
1.导入：同学们，说起下大雪，我们会想起哪个季节？冬季。想起祖国的哪北方？北方。毛泽东在,沁园春 雪》里的前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，写出了雪景的气势磅礴抒发了自己的心境开阔，那少雪的下了大雪又是怎样的呢？今天我们要认识南国文人张岱，共同学习他的《湖心亭看雪》。湖心亭中的湖是？西湖，浙江省杭州市西湖。齐读： PPT：湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，是西湖三岛之一。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。（目标展示）
2.作者情况介绍： 张岱(1597-1679)明末清初文学家。号陶庵，客居杭州，出身仕官家庭，少为富贵公子，曾参加过抗清斗争，清兵南下灭了明朝后，他入山隐居、著书。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡入山以后。其文多回忆生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色评述。作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。本文选自张岱的《陶庵梦忆》。
检查生字词预习情况：
崇祯( chóng zhēn ) 拥毳(cui)
雾凇沆砀( song )( hang )( dang )拏（ ná )
（祯、雾凇沆砀 、挐、毳）字形书写
读准下列句子的停顿：湖中人鸟声俱绝 一童子烧酒炉正沸
湖中 人鸟声 俱绝
一童子 烧酒 炉正沸
(二)齐心协力疏文意(ppt展示课文，重点词语、句子变颜色）（约6分钟）
全班齐读课文，结合注释自行翻译，注意重点词语句子，班级展示，教师点拨。
崇祯五年十二月，余往西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
板书：景 人
三、合作互动（约25分钟）
互动一：
1.能表现作者特点的字是？痴什么意思呢？傻、痴迷、与众不同。具体变现在哪里呢？我们一起找找看。板书：痴 明确：大雪三日，湖中人鸟声俱绝（天气）是日更定矣（时间）独往湖心亭看雪（人数）
2.他喜欢的景有什么特点呢？凉、寂静、干净、纯净、白色、单一。作者钟情于山水，看他是如何写的呢？板书：爱山水
3.齐读雪景部分，学着赏析其特点，尝试用“我认为 写得好，写出了 。”的句式赏析写景句。（提示：可以从数量词、感觉、角度、对比、顺序等方面。根据情况教师可以示范一处。比如：三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，着眼于“大”字，突出阔大辽远之势。再如 “一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，突出“小”字，给人一种似有若无、依稀恍惚之感“天 地的空旷”与“人的渺小”形成对比，表达了在山水之中感受天人合一的人生境界。再如由上到下的全景，着眼于“大”字等。）再读体会。
4.白描手法介绍，体会浏览图片、诗词。
互动二：写完景又遇到了人，他们都做了做了一件相同的事：大雪天的晚上去看雪，足见他们有？脱俗高雅的情趣。板书：趣高雅 齐读第二段。
问题1.见面后那个句子最能反应当时的心情？“湖中焉得更有此人！”你读到了什么？他们是如何互动的？
问题2.“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （他们的相似点有哪些？为什么亭中人比作者更痴？至少说出三点。）
明确：1.湖中人比“相公”更早； 2. “铺毡对坐”准备久待； 3.在湖心亭煮酒赏雪； 4.见到相公，甚为欢喜，拉着一起喝酒； 5.他们是“金陵人”客居此地，时近年关（农历十二月）。
互动三：
文中说“问其姓氏，金陵人，客此。”同学们注意到没有：问其姓氏，不答姓名答籍贯。是张岱写错了，还是另有深意？若果有，深意是什么？结合材料分析。
PPT：材料一“湖心亭看雪”事件发生于崇祯（明思宗朱由检的年号）五年（1632）：崇祯十七年（1644）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立：顺治元年（1644）张岱反清复明失败，隐入山中著书：1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。
材料二“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。
（明确：①一般见到知己会想记住对方姓氏，为了交友，可对方答出是外地人，说明了什么？如今一别，恐难相见，原因是外地人只是在此客居，说走就走了。猜测作者心情怎样？②“金陵”终究还是和明朝有些关联的。亭中人含蓄地用了“金陵”这个古称，可见对南京这个地方有深意，引起对故国的怀念，此等心情好有心赏雪吗？归途一路无语，直到下船舟子忍不住小声嘟囔说他痴.③同时，身处清代的张岱开篇两字“崇祯”明朝年号意味着什么？对故国的深深的怀念。）
2.小结提问：这种对故国的执着、坚守、痴迷又有谁能懂呢？怪不得舟子说他“痴”，前文有个字与他呼应，能找到吗？（独往湖心亭看雪）
3.发挥想象：没看雪也没有过多交谈就告别了，归途中一片空白，一直到下船舟子才忍不住嘟嘟囔囔（喃喃：不挺地小声说话或读书）着说了话，你感觉作者心情如何？（明确：伤感、失望、无心赏雪。）板书：思故国
结合板书小结：
当时已五十岁的张岱遭遇了改朝换代、国破家亡的经历，眼里已没有更多的色彩，唯有一颗痴心，爱在山水间，流露在高雅的情趣里，执着在对故国的思念中，（他用白描手法把自己对纯净山水的痴爱勾勒出来，在160字里也流露出志趣的高雅，与知音的短暂相遇也引出了作者的故国之思。）
五、拓展延伸：
1.此刻的张岱是孤独的感伤的，让我们带着对他的理解，如果穿越时空，你想对他说些什么呢？（或者可以说说你的感受、收获、启发）（或者自己生活中有这样的时候吗？试简单举例）（理解感悟性作业）（2分钟）
2.朗诵名家任志宏先生特别喜欢这篇课文，想不想看他是怎样用朗读来解读这篇课文的？请看视频。（朗读魅力熏陶）（3分钟）
六、课堂总结：
此刻我想说：张岱看的不是雪，是快乐也是寂寞，是孤独也是怀念，走近张岱，我们发现他并不神秘。你也许也有过这样的体验：雨中忧郁的漫步，夜里独坐听风，在黑暗中听发自心底的音乐……其实，感受张岱，认识的也是我们自己，因为生命的每一个点滴总是有意义的，生命也因此而更丰富多彩！愿我们都有一个丰富多彩的人生！（1分钟）
七、板书设计：湖心亭看雪
张岱
景 爱山水
白描 痴 趣高雅
人 思故国
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