17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》教学设计

小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计
教材分析
《饮湖上初晴后雨》是统编版小学语文教材三年级上册第六单元《古诗三首》中的第二首。这首诗是苏轼任杭州通判期间所作，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美之情。这首诗前两句写景，写出了诗人对晴雨西湖不同美景的赞叹，后两句与前两句照应，巧妙地用西子比西湖，赋予西湖之美鲜活的生命力。通过学习，让学生联系生活、想象画面，感受西湖不论是晴天还是雨天都各有风姿，就像西施不论化淡妆还是浓妆都是那么美，感受比喻之妙，激发学生对西湖的喜爱之情，培养学生热爱祖国大好山河的美好情感。
教学目标
1.认识“亦”“宜”等2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮”“初”2个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能运用结合注释、联系生活、想象画面等方法，体会“晴”“雨”西湖的美景，想象诗中描写的景色，体会诗人热爱祖国河山的感情，根据自己的理解，尝试新创古诗，表达对西湖的喜爱和赞美之情。
教学重难点
能运用结合注释、联系生活、想象画面等方法，体会“晴”“雨”西湖的美景，想象诗中描写的景色，体会诗人热爱祖国河山的感情，根据自己的理解，尝试新创古诗，表达对西湖的喜爱和赞美之情。
教学过程
创设情境，明确任务
同学们，学校红领巾广播站节推出了一档《古诗新创》栏目，特邀请同学们参与古诗新创作品征集活动，来赞美祖国的壮美山河。上期我们创作的天门山之诗尽显豪迈，本期我们主题是为杭州西湖创编新诗，让我们以笔为媒，用文字来表达对西湖的赞美之情。
【设计意图】借助学校红领巾广播站《古诗新创》栏目，创设任务情境，把学习目标和实际创作任务相融合，能激发学生的内驱力，提升学生积极性与主动性，增强其目标感与参与感，优化学习成效。
为能创作出精彩的西湖诗作，这节课让我们走进西湖，一起学习古诗《饮湖上初晴后雨》。
1.板书课题，书写“饮”。识记并书写“饮”。
2.题目是文章的眼睛，古诗也不例外，通过读题，你读懂了什么？
预设：生1：诗人在饮酒。（师：你通过给“饮”字组词理解了“饮”字的意思，了解了人物和事件。）
生2：湖上就是在西湖上。（师：了解了写诗的地点。）
生3：初晴后雨是西湖上一开始是晴天，后来下起了雨。 （师：“初”是一开始的意思，你了解了天气的变化。）
师：只要抓住关键词，理解诗题的难题就会迎刃而解。根据提示，谁能用自己的话完整地说说诗题的意思？谁＋地点＋做什么＋天气变化。（预设：诗人在西湖上喝酒赏景，一开始天气晴朗，后来下起了雨。）
小结：诗题短短七个字，就浓缩了写诗的地点、天气变化及主要事件，真可谓是言简意赅，一目了然。带着对诗题的理解，我们再来读一读，读准诗题的节奏。
出示：饮/湖上/初晴后雨
3.了解诗人。
这首诗的作者是苏轼，同学们，回忆一下，在本书第二单元我们就学过一首苏轼的诗，诗题是《赠刘景文》，那老师就来考考大家对苏轼知多少呢？出示：希沃闯关答题。
图片
【设计意图】识题环节，引导剖析诗题“饮湖上初晴后雨”，抓关键词理解写诗地点、天气与事件，奠定学习基调。借助希沃闯关游戏复习旧知，加深学生对诗人的印象，提高学生课堂参与的积极性。
任务一：正音寻律，初品诗声
活动1：读准字音
都说西湖风景如画，大诗人苏轼笔下的西湖又是怎样的呢？学习要求：请同学们借助拼音朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
师：大家刚才读得很投入，那老师来考考你们，看，标红的是本课的生字，你会读吗？相机指导生字：潋滟、空蒙、抹、亦、宜。生字的字音读准了，谁愿意来读一读这首古诗。
活动2：读出节奏
同学们，古诗不仅要读准字音，还要读好节奏。这是一首七言诗，应该怎样划分节奏呢，你们和老师画的一样吗？谁再来读一读？读准节奏。
活动3：读出韵味
（1）读出韵味。要想读出古诗的韵味，还要注意读的时候要声断气不断，声断气连才能读出古诗的韵味。谁想来试试？生根据评价标准点评。
（2）配乐朗读。
【设计意图】以朗读奠基，让学生读准字音、把握节奏韵味，借反复朗读培育语感，助力理解诗意情感，提升语言运用力，达教学相长。
任务二：品读诗文，想象画面
过渡：同学们，古诗读出韵味了，我们还要读懂古诗的意思。回忆一下，我们都学过哪些读懂古诗的好方法呢？（借助注释、结合插图、联系生活，想象画面）。看来大家都积累了很多学习古诗的好方法！接下来请同学们小组合作，用我们学过的方法理解古诗的意思。
学习要求：用横线画出描写晴天的西湖，用曲线画出描写雨天的西湖，并圈出诗中描写的景物。然后小组合作，用我们学过的方法理解古诗的意思。
（一）晴天的西湖——水光潋滟晴方好
1.齐读。这一句描写了西湖的什么景物？（水光）
2.潋滟是什么意思呢？水波荡漾，波光闪动的样子。你是用什么方法知道的？（预设：借助注释）看来，借助注释，真是学习文言文的好帮手！
3.出示视频：同学们，看，晴天时，阳光照耀着西湖湖面，多美啊！看到这样的画面你能想到哪些四字成语呢？（预设：波光粼粼、波光闪闪、金光闪闪、闪闪发光、碧波荡漾）
4.想象说话：想象此时，你也和诗人一起泛舟西湖，明媚的阳光均匀地洒遍西湖的每一个角落，放眼望去，我们不仅能看到这波光闪动的湖面，你仿佛还看到 ？
5.想象引读：
师：假如我们也来到西湖，看到波光闪动的湖面，听到小鸟悦耳的鸣叫，闻到清风送来的花香，你一定也会情不自禁地吟道————水光潋滟晴方好。
6.面对这样美丽的湖光山色，诗人用哪一个字来赞叹？（好）方好是什么意思？（正好，恰好）是啊，晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼，一切美的恰好，这就是水光潋滟晴方好。
（二）雨天的西湖—山色空蒙雨亦奇
1.彼时日出此时雨，正当诗人陶醉在西湖明媚的山水之中时，忽然，天气发生了变化。听，你听到了什么？(音效:雨声）天空下起了淅淅沥沥的小雨，此时苏轼眼前的西湖又变了另一番景象：山色空蒙雨亦奇。
2.“空蒙”是什么意思呢？迷茫缥缈的样子。你是用什么方法理解的？
预设：借助注释、联系生活。
3.出示视频：看，此时，细雨霏霏，近处的杨柳还依稀可见，而远处的山是什么样的呢？你能想到哪些四字词语？（观看视频）
预设：朦朦胧胧、若隐若现、云雾弥漫、神秘莫测。像这样朦朦胧胧，迷茫缥缈的样子就是空蒙。
4.想象说话：如果此时，你也和苏轼泛舟西湖，雨天时，西湖___________，群山_____________，好像_______________ _。
5.想象引读：
孩子们，想象当你一边喝着美酒，一边赏着西湖的雨景，你一定会情不自禁地吟诵起——“山色空蒙雨亦奇”。
当和友人对弈聊天，一边赏着西湖的雨景，你一定会情不自禁地吟诵起——“山色空蒙雨亦奇”。
6.诗人用哪个字赞美了雨中的西湖呢？（奇）
“亦奇”是什么意思？也很奇妙，诗句中哪个字是“也”的意思呢？亦，就是也得意思。这句诗的意思就是雨天的西湖，迷茫缥缈，若隐若现，也很奇妙！
【设计意图】通过回顾学习古诗的方法开启小组合作探究，培养学生自主学习与合作交流能力。在理解晴天、雨天西湖的诗句时，借助多种手段，如注释、视频、想象说话等，让学生直观感受西湖不同风貌，丰富表象，从而深刻理解诗句描绘的意境与情感，提升对古诗的理解感悟及想象力、语言表达能力。
任务三：走近西子，情系西湖
西湖晴雨皆美，尽展秀色。古往今来，不少文人墨客在写西湖时，都要把最美的比喻送给她。诗人艾青说，西湖是“月宫里的明镜，不幸失落人间”。在他的眼中，西湖是一面明镜；古代诗人白居易也曾挥笔写下“湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺”，在他的眼中，西湖则像一幅图画。而在苏轼的眼中，西湖又像是什么呢？（西子）你怎么知道的？
生齐读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。欲：指的是如果。
1.“西子”是何许人也？(西施)“西施”是谁？
课件音频出示：西施是古代四大美女之一，而且很多人把西施排在第一位。传说，西施曾在湖边皖纱、洗衣服，一些鱼儿游了过来，看到西施如此美丽动人，竟然忘记了游泳，咕噜咕噜就这样掉入了湖底，这便是“沉鱼落雁”中“沉鱼”的由来，可想西施是非常美丽动人的。
同学们看，这是西施浣纱图和西施身着华服的图片，引导学生说：浣纱时的西施是淡妆，身着华服的西施是浓抹，你们觉得西施是淡妆美，还是浓抹美呢？
预设：都美。
师：是啊，西施淡妆素雅清秀，浓抹明艳动人，无论淡妆还是浓抹都很美，这正是诗中所说的———“淡妆浓抹总相宜”。(学生齐读)
总相宜：就是总是那么合适。
2.苏轼为什么要把西湖比作西施，西湖与西施之间有什么相同之处呢？
预设：
（1）西湖和西施都很美。
（2）西湖和西子的名字里都有一个西，读起来很有韵味。
（3）西子不论淡妆和浓妆都很美，西湖不论晴天和雨天都很美。
在苏轼眼里，西湖就像“西子”一样美，而西湖从此又有了“西子湖”这个美称。
师：这晴天的西湖就像浓抹的西施，雨天的西湖就像这淡妆的西施，西施无论淡妆还是浓抹都如此美丽，正如西湖无论晴天还是雨天也都如此美丽，真是晴方好，雨亦奇。
3.创意表达：孩子们，苏轼用这样一个绝妙的比喻，赞美了西湖，现在，让我们用”亦“字也来夸一夸西湖吧。老师夸晴天，你们就夸雨天，老师夸西施，你们就夸西湖，让我们师生共同创作！
教师先引导示范:
水光美，山色亦美;
晴是景，雨亦是景。
水光潋滟美，山色空蒙亦美。
西子美，西湖亦美。
西子淡妆美，西子浓妆亦美。
西湖晴天美，西湖雨天亦美。
师：一切的一切都是如此美丽，一切的一切都是如此适宜，这样的和谐适宜用诗中的一个词来形容就是——总相宜。(板书：总相宜)
4.出示西湖晴雨、四季图，配乐诵读。
孩子们，留在苏轼心里的西湖，无论是晴天还是——雨天，春天还是——夏天，白天还是——夜晚，那就是一个字——美，西湖的美美在湖光山色，美在春夏秋冬！让我们入情入境，配乐一起来背诵这首诗，读出西湖的美。
5.拓展延伸，升华情感。
孩子们，你们知道吗？苏轼曾两次在杭州任职，在他任职其间，他带领当地人民疏通了西湖，并筑堤防洪，造福一方，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”，传说，西湖有西湖十景，每一处都如同人间仙境，而这著名的苏堤春晓就是西湖十景之首。同时，苏轼为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月”。
一切景语皆情语，学习到这，你们体会到苏轼对西湖的什么情感呢？（喜爱、赞美），是啊，苏轼把对西湖的爱都融入了这首诗。
【设计意图】通过文化意象的引入与解读，让学生深入了解苏轼比喻的文化内涵与审美情趣，体会中华传统文化意象之美，提升文化素养。创意表达与引读强化学生对西湖与西子美的感悟，情感升华环节使学生对西湖的情感上升为对传统文化的敬仰与热爱，增强文化认同感与归属感。
任务四：西湖盛景，创作抒怀
同学们，你们喜爱西湖吗？接下来，让我们走进任务四：西湖盛景，创作抒怀。
1.出示要求：古诗新创作品征集活动开始啦，本期主题是为杭州西湖创编新诗，根据自己的理解，来表达对西湖的赞美之情。（先让我们来看下评选要求。）
师：请同学们拿出助学单，根据自己的理解，选择典型景物、从不同天气、展开丰富的想象，写写属于自己的西湖美景，来表达对西湖的喜爱和赞美之情吧！
2.学生自由创作。
3.学生分享佳作。谁想分享一下你的西湖美景？
4.根据评价标准，学生点评，教师点评。
同学们，我们也通过手中的笔写出了属于自己的西湖美景，寄托了自己对西湖、对祖国大好河山的喜爱和赞美之情，真了不起！为你们点赞！
5.总结：这节课我们一同领略了西湖的绝美风光，感受了诗词的无尽魅力。学校红领巾广播站《古诗新创》栏目为我们提供了一个绝佳的舞台，让我们的创作能够被更多人看到、被更多人欣赏。课下，请同学们将自己创作的西湖美景投递到红领巾广播站，这不仅是一次展示自我的机会，更是我们向大家分享西湖之美、传递诗词力量的契机。
【分层作业】
基础性作业：
1.背诵《饮湖上初晴后雨》。
拓展性作业：
1.搜集有关“西湖十景”的诗句。
2.设计制作一张图文并茂的西湖书签。
【设计意图】依据《古诗新创》要求引导学生创作西湖主题新诗，是对学生整个学习过程的综合检验与实践应用。通过创作实践，学生能够将所学的古诗知识、理解的意境情感以及感悟到的文化内涵融入自己的作品中，实现知识的迁移与创新。