人教新课标英语M3 Unit3 Million Pound Bank Note（Reading）公开课教学设计-熊艳（厦门市松柏中学）

高中英语模块三教学设计
Unit 3 Million Pound Bank Note
Reading: The million pound bank note
教材：教材：人教版《英语3[必修] New Senior English for China》
设计者： 厦门市松柏中学 熊 艳
一、教学对象分析
教师通过高一上学期的教学观察，以及与学生的课下交流中观察了解学生的学习状况、学习特点和学习需求。笔者认为自己的学生具备以下的特征：
知识与技能：
(1) 学生通过warming up部分 ( http: / / www.21cnjy.com )的学习，已经了解了Mark Twain作品的幽默、夸张和讽刺的风格，为更好地理解本课剧本做好了铺垫。
(2) 通过一个学期的学习，具备一定听说读 ( http: / / www.21cnjy.com )写水平，但是鉴于我校生源的学生，词汇量有限，阅读能力和阅读技巧还有待提高，尤其对于如何欣赏英文剧本还比较陌生。
过程与方法：
学生具备一定的自主学习能力和运用学习策略的能力，乐于参与小组或结对子的合作活动。
情感态度：
学生喜欢通过欣赏歌曲或影视片段的方式学习英语；渴望和谐的、合作的、能相互沟通的课堂环境。但是部分学生对英语学习缺乏足够的信心和兴趣。
二、教材内容分析
本课例选自人教版高中英语必修1的Unit 3,适用于高一下学期，1个课时。
阅读(Reading) 部分是一个剧本，讲 ( http: / / www.21cnjy.com )述了主人公Henry落魄流浪到伦敦，碰巧被一对兄弟选中作为他们打赌的对象。通过本课节选的剧本对话，读者了解Henry 的遭遇和性格品质，为理解故事的后续发展做了铺陈。
阅读课作为学生形成阅读策略 ( http: / / www.21cnjy.com )的载体，不但要呈现本单元的重点词汇和语法，而且要体现本单元的话题。由于本课为节选的剧本，作为阅读文本，字面难度不大，所以阅读教学设计侧重本单元的话题---文学作品和戏剧，指导学生通过对本课剧本的接触和学习，了解如何欣赏英文文学类作品。
三、教学目标
1. 知识与技能
(1) 学生能够理解剧本的内容。
(2) 学生能够运用剧本内新学的词汇复述故事情节。
(3) 学生能够分析人物性格特征并且预测故事情节的发展。
2. 过程与方法
(1) 学生培养自主学习策略。
(2) 学生培养使用阅读策略，例如预测、猜测、扫读和略读等。
(3) 学生运用合作学习和课堂上的自我评价与同伴评价。
3. 情感态度与价值观
学生更深入的思考金钱对于人的生活和命运的影响。学生更深地理解做一个诚实的人的重要性。
四、教学过程
Step Ⅰ warming up
教师设置情景，学生设身处地地想象Henry 的遭遇。
Imagine if you were ( http: / / www.21cnjy.com ) lost in a strange city, you had no ID card, no bank card and no money, even a coin, how would you feel and what would you do
If at that time, ( http: / / www.21cnjy.com )someone gave you a piece of bank note worth a thousand million Yuan, a real one, what would you do with it
【设计意图】
热身活动。问题的设计符合剧本人物遭 ( http: / / www.21cnjy.com )遇的境况，学生将自身的想法和故事中Henry的做对比，可以更好地理解剧本内容，并且为后面分析人物性格特征做了铺垫。
Step Ⅱ Reading
1.问题引导，启发学生思考。
What is the style of this text
【设计意图】
学生关注本课阅读文本的体裁，逐步了解如何阅读、欣赏剧本类课文。
2.朗读,讨论。
（1）齐声朗读narrator 部分，读后回答问题 “What bet have the two brothers made ”
（2）自由讨论 “What kind of ( http: / / www.21cnjy.com )person do they want ” “What about Henry at that time ”
【设计意图】
提供背景知识。学生为后面的理解戏剧冲突，分析人物品性和预测故事发展等活动做铺垫。
3.快速阅读。
学生找到如下重要情节，并将它们按时间顺序排序。
a. wander in the street
b. leave the house
c. step into the house
d. receive a letter
e. answer a few questions of the brothers
【设计意图】
学生运用阅读策略，快速把握故事脉络。
4.细节阅读。
学生通过快速查读，回答问题。
① How much does Henry know about London
② How did Henry earn his passage
③ What work did Henry do in America
④ How much money does Henry have at that moment
⑤ Does Henry want the money What does he really want
【设计意图】
学生运用阅读策略，了解剧本内容。学生通过“查读”，短时间获取剧本的重要情节。这些情节是后面人物分析活动需要的内容。
5.听读。
学生一边听课本录音一边阅读课文。
【设计意图】
学生进一步感受戏剧中地道的口语运用阅读策略，关注人物说话方式，为后面的分析活动做准备。
Step Ⅲ Analyzing
1.人物性格分析
学生以四人小组为单位，抽签 ( http: / / www.21cnjy.com )选择讨论the brothers或者Henry。学生可以参考老师提供的一些形容词，也可以提出自己的看法，并要给出理由。
“What do you think of them ” “Why？”
【设计意图】
深层理解活动1。学生通过 ( http: / / www.21cnjy.com )小组活动交流，对剧本进行深层理解，为下一步理解本节戏剧冲突做准备。教师提供备选词，一是考虑学生现有词汇量，而来可以启发学生有更多的思考。
2.人物语言分析
学生小组讨论
1. What do the brot ( http: / / www.21cnjy.com )hers mean by saying ‘it’s an advantage’ and ‘what luck’
2. What about Henry’s feelings on hearing that
【设计意图】
深层理解活动2。呼应Reading 2 ( http: / / www.21cnjy.com )的活动，学生检测读前的预测。在上一步的讨论分析的基础上，通过对这个问题，学生找到本节的戏剧冲突---Is Henry willing to be their bet Why
3.故事发展分析
(1) 学生在前面听读的基础上，自由讨论分析剧中主要人物的身份、社会地位
From the way they speak, we can conclude their status.
(2)学生自由讨论推测。
Will Henry become ( http: / / www.21cnjy.com ) a person like the brothers or get into more trouble with such a bank note
【设计意图】
深层次的解读剧本。学生通过对这两个问题的 ( http: / / www.21cnjy.com )思考，能够深入理解剧本字里行间的深层意义。这也是情感价值观的渗透。学生的思考引发他们关注如何对待金钱，尤其是在困境中保持诚实守信的意义。
Step Ⅳ Consolidating
学生利用关键词复述剧本的主要内容。
【设计意图】
从输入到输出的环节。学生运用本课所学的词汇复述故事情节，既是对词汇的应用，也是对剧本再次的梳理。
Step Ⅴ Producing -- Super voice show
播放一段电影原声录像，学生观后模仿表演。
【设计意图】
学生喜欢通过影视片段的方式学习英语；渴望和谐的、轻松的课堂环境，有利于树立英语学习信心和兴趣。
Step Ⅵ Assignment
Writing: use the g ( http: / / www.21cnjy.com )iven words and expressions to write a summary based on the text.
【设计意图】
本节阅读课 重点关注对剧本的理解和如何 ( http: / / www.21cnjy.com )赏析剧本，对于词汇没有太多学习，因此通过作业一进行词汇学习和巩固。同时，作业体现了学生从读到写的过程，体现了输入到输出的过程。
板书设计：
The Million Pound Bank Note
教学反思：
1. 本节阅读课的教学侧重指导 ( http: / / www.21cnjy.com )学生欣赏剧本类的文学作品。我的教学活动的设计不仅引导学生理解剧本的故事内容，而且启发学生在此基础上，对剧本进行深层次解读，如分析人物性格特征，理解本节的戏剧冲突，并预测故事可能的发展。
2.设计的文本内容的问题，注意抓住关键事件，在内容上与后面深层解读活动相关联。
3. 在分析人物性格和语言环节，与读前的预测联系起来，引导学生发现此处的戏剧冲突。
4. 鉴于所教学生的英语水平，在分析人 ( http: / / www.21cnjy.com )物性格特征时，我提供了一些备选词，降低难度，缓解学生用英语表达的焦虑。学生的发散思维也带给了我惊喜。如：cold-blooded, 我起初只是把它当做干扰词，没想到学生能从故事中挖掘出证据，表达自己的观点和理由。还有学生受到启发，自己想到brave一词，并提出了依据。
5. 同样出于对学生能力的考虑，在复述环节 ( http: / / www.21cnjy.com )，我提供了一些关键词。这些词也是本单元的重点词汇。这样操作，不仅缓解了学生的焦虑，也帮助学生巩固了对这些词汇意义和用法的掌握。后面的作用设计把这个学习任务由小组延伸到个人，确保每个人都能熟悉这些词汇。
6. 教学实施的一个遗憾，由于时间的限制。 “super voice”环节，学生的表演没能够充分展示。
总之，课堂上的互动，让我深深体会到：给学生一点阳光，给学生一些时间和空间，他就会灿烂光彩。
the person they want
poor
in need of money
Henry at that time
penniless
lost in London
Know nothing about London
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