第11课《再塑生命的人》课件

(共23张PPT)
再塑生命的人
海伦 · 凯勒
作者名片
海伦 · 凯勒 (1880—1968),美国作家、教育家、 慈善家，是聋哑盲人。幼时患病，两耳失聪，双 目失明。1887年，安妮 · 莎莉文担任她的家庭教 师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎 莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、 德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为 残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《假
如给我三天光明》《我的一生》《走出黑暗》
《我感知的神奇世界》《走出黑暗》《我的老师》 等。
《假如给我三天光明》是美国当代 作家海伦 · 凯勒的散文代表作。该文的 前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的 生活，后半部分则介绍了海伦的求学生 涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩 的生活以及她的慈善活动等等。
在书中，海伦 · 凯勒完整地描述了 自己富有传奇色彩的一生，她以一个身 残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健 全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予 的 一 切。
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假如给我三天光明
THREEDAYS TO SEE
背景资料
1、了解海伦 ·凯勒，积累生字词。
2、感受莎莉文老师的教育方式。 ( 重 点 )
3、理解题目的意义。( 难 点 )
学习目标
学习目标
默读方法指导：
1.默读，做到不出声、不动唇、不指 读、不回看， 一气读完全文。
2.关注标题、开头、结尾以及关键语句
(如议论、抒情、描写等语句)
第二部分 5-9
莎莉文老师对“我”的教育及产 生的影响
一、初读课文整体感知
默读课文思考：文章主要分为哪两个部分 分别写了什么
“我”与沙利文老师初 次见面
第一部分 1-4
二 、再读课文品味语言
赏析文章第一部分
老师安妮 · 曼斯菲尔德 · 莎莉文来到我身边的那一 天……那天是1887年3月3日，我还差三个月满七岁 ……
每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法 衡量的巨大差异·……
莎莉文老师到来之前，海伦 · 凯勒的生活是什么 样子的呢 从课文中找出关键词句勾画出来。
1、好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住， 苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极 度的消沉与无助。
2、你是否有过在海上被浓雾包围的经历 那些似 乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大 船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进
老师到来前，海伦迷惘、焦虑、绝望不安
2、在我的教育开始之前，我就像这条航船一样， 不过我连罗盘或测深仪都没有，我茫然无措，根本不 知道哪里才是港湾。“光明!给我光明!”这是我灵 魂深处无声的呼唤。
运用比喻的手法，写出了没有接受教育前“我”的处
境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪。侧面反衬出莎 莉文老师对“我”的重要性。
三 、人物剥析合作探究
莎莉文老师是怎样出场的 作者对老师的初步印象怎样
我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握
住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀 中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为 重要的是，她是来爱我的人。
亲切，有爱心
段落 事情
海伦的感受
第5段 得到洋娃娃，学会拼写“doll” 学会拼写很多词
快乐、自豪
第6-8段 学会了区分“水”和“杯” 水唤醒了“我”的灵魂
厌烦—光明、希望、
快乐、自由、充满学
习的渴望
第9段 学会了许多新词
幸福、快乐
莎莉文老师来后发生了哪些事情 海伦的感受是什么样的
2、莎莉文老师怎样教“我”拼写单词和认识“doll”的
莎莉文小姐慢慢地在我手心拼写出了“d-0-1- ” (娃娃)这个词
用心良苦
教育有方
循循善诱
3、认识"水"的过程顺利吗 发生了什么 老师是
怎样解决的
我凭着感觉知道老师把碎片扫到壁炉的一侧 …… 老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下 晒太阳了。
….…老师把我的手放在了出水口下面，当沁凉的水 流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出了 “水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。
极强的耐心
善于抓住教育契机
3、 海伦求学过程中表现如何 找出相关句子，
说说她是个怎样的人。
强烈求知欲、 悟性极高、感情丰富
强烈的好奇心
4、在第7段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵 魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了 痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦懂得 了"水"这个词表达的具体内容，也让她第一次获得了 事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知 的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。
说明老师的教育艺术的成功。
四、深入探究质疑问难
请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
字 面 ：重新塑造生命、重新获得生命。
内 容 ： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂
被唤醒，再次拥有了光明、 希望、快乐和自由。
意 义：
莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者
对老师无比的敬爱和感激。
标题作用
1.点明写作对象，或交代主要人物动物的形象。
2.概括写作顺序，写作时间，写作地点，写作背景，主要情 节或内容等，渲染气氛。
3.作为文章的线索，贯穿全文，推动情节发展。
4.设置悬念，吸引读者，引起思考(内容特别形式新颖)。
5.点明文章中心、哲理，起题眼作用。
6.奠定情感基调或表达作者情感。
7.运用写作手法，往往是双关象征等，对表达主题有画龙点睛 的作用。
五、总结课文、课外延伸
1、课文小结
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，展现了作者
求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，真诚的表达了 对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。
2、课外拓展
张海迪
5岁时胸部以下完全失去知觉高位截 瘫，自学成才，掌握英语、日语、 德语等，当代知名作家、翻译家。
奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪双目失明，以顽强的意 志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成
的》
贝多芬
德国伟大的作曲家，谱写《命运交响 曲》,26岁时听觉衰退，35岁时完 全耳聋…...
怎 炼成的
HOWDOES ST
Wnucase
老师寄语：
海伦的一生是不平凡的，她给予我们极大地鼓舞。
一残疾人都能以顽强的毅力克服种种困难，而我们有 些健全人，却总以条件差呀，困难多呀作为借口，想 想看和海伦相比，这些困难是多么微不足道呀。
一个人只要拥有远大的理想和奋斗的目标，就会
有无穷无尽的力量。祝愿同学们都能通过自己的努力 去实现理想!