2016春高中语文（苏教版必修三）教学课件：第四专题《非攻（节选）》（共44张PPT）

课件44张PPT。导入新课古书一般没有句读（至宋代少数木刻本上才有），古时候的人怎么读书呢——边读边断，直?到对文章完全理解。不小心断错了，说不定就得全部重来。所以古人很重视句读训练，韩愈在《师说》中即有所提及。高考文科加试中有专门考题；明辨句读，亦为中学生阅读古文之一基本能力。?今天，让我们权作一回古人，学习断句。非攻（节选）墨 子学习目标1．掌握“窃”“攘”“非”“誉”“辜”“亏”“以”等文言词语及其用法。??
2．了解并掌握文言文的一般断句方法。??
3．学习文章比喻、层层递进的写作方法。。?
4.?了解墨子及《墨子》的思想内容。重点：
掌握一定的文言断句方法并能应用于实践。?
难点：
领会本文的意图及写作特点。 墨子，名翟，战国时鲁国人，墨家学派创始人。他出身低微，可能是一个接近手工业劳动者的读书人,因而养成了注重节俭、劳身苦志的作风;他注重实践，善于制作，相传他的木工技术，与鲁班齐名;在学术上，初受孔子影响，后逐渐成了孔子和儒家叛逆，创建了与儒家相对立的墨家学派。儒和墨两派互相驳辩，在先秦首先揭开了百家争鸣的序幕。人们常把孔墨、儒墨并提。墨家以“为万民兴利除害”为自己使命，并为之孜孜奋斗，游说诸侯，谋求制止战争，安定社会，安定民生。正因如此，他的智慧、坚定和见义勇为博得了历代人民的尊敬。 墨子的学说思想:“兼爱”“非攻”
析题非：非攻：非难、指责、谴责谴责攻打别国的侵略战争给下列红色字注音鸡豚
园圃
栏厩
衣裘
攘人犬豕tún pǔjiùqiúrǎng shǐ初读课文，尝试断句断句的基础在于领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致了解；
凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围。再集中分析难断的句子。
断句时还要注意文章的体裁、语言风格等。语感对断句有很大的帮助，除此之外，还可以借助一定的条件。 小试牛刀用“/”断句，限13处 今有一人入人园圃窃其桃李众闻则非之上为政者得则罚之此何也以亏人自利也至攘人犬豕鸡豚者其不义又甚入人园圃窃桃李是何故也以亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚罪益厚 今有一人/入人园圃/窃其桃李/众闻则非之/上为政者得则罚之/此何也/以亏人自利也/至攘人犬豕鸡豚者/其不义又甚入人园圃窃桃李/是何故也/以亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚/罪益厚 回忆所学过的古文，总结断句的方法。举一反三 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。 1、找名词（或代词），定句读。 今有一人入人园圃窃其桃李众闻则非之上为政者得则罚之此何也以亏人自利也至攘人犬豕鸡豚者其不义又甚入人园圃窃桃李是何故也以亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚罪益厚众 人上面那些执政的人他这他这他的他的2、找虚词，定句读。 古文中，一些语气词和连词的前或后，往往是该断句的地方
刘勰在《文心雕龙·章句》中说过：夫惟盖故者，发端之首唱，……乎哉矣也者，亦送末之常科。
文言文中，“夫、惟、盖”等发语词和表敬副词，经常出现在句首。例如：
夫晋，何厌之有 《烛之武退秦师》
阙秦以利晋，惟君图之《烛之武退秦师》
盖蓼洲周公之被逮《五人墓碑记》
而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；
而“以、于、为、而、则、苟”等连词经常出现在句中。根据这些特点，有助于断句。 今有一人入人园圃窃其桃李众闻则非之上为政者得则罚之此何也以亏人自利也至攘人犬豕鸡豚者其不义又甚入人园圃窃桃李是何故也以亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚罪益厚句末语气词句末语气词句末语气词因为因为如果3、据排偶，定句读 排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。
例如
“上食埃土，下饮黄泉”
“奉之弥繁，侵之愈急”
“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 至攘人犬豕鸡豚者/其不义又甚入人园圃窃桃李/是何故也/以亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚/罪益厚/
给下文断句（用“/”断句，限7处）
至入人栏厩取人马牛者其不仁义又甚攘人犬豕鸡豚此何故也以其亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚罪益厚
至入人栏厩取人马牛者/其不仁义又甚攘人犬豕鸡豚/此何故也/以其亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚/罪益厚/1、找顶真，定句读。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语
2、对话、引文定句读。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

3、察反复，定句读。反复，特别是间隔反复，也是文言文中常见的修辞方法。如《邹忌讽齐王纳谏》中，“我孰与城北徐公美”多次反复，这也为断句提供了有力的帮助。至杀不辜人也/拖其衣裘/取戈剑者/其不义又甚入人栏厩取人马牛/此何故也/以其亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚矣/罪益厚/当此/天下之君子/皆知而非之/谓之不义/今至大为攻国/则弗知非/从而誉之/谓之义/此可谓知义与不义之别乎/ 今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。此何也？以亏人自利也。至攘人犬豕鸡豚者，其不义又甚入人园圃窃桃李。是何故也？以亏人愈多。其不仁兹甚，罪益厚。至入人栏厩，取人马牛者，其不仁义又甚攘人犬豕鸡豚。此何故也？以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。至杀不辜人也，拖其衣裘，取戈剑者，其不义又甚入人栏厩，取人马牛。此何故也？以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚矣，罪益厚。当此，天下之君子，皆知而非之，谓之不义。今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。此可谓知义与不义之别乎？非攻 墨子再读课文，疏通文意 今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。此何也?以亏人自利也。 明确： 果园
指责
抓到
因为
损害 至攘人犬豕鸡豚者，其不义又甚入人园圃窃桃李。是何故也?以亏人愈多。 明确：至于 偷窃 厉害；严重
这 更加 苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。 明确：通“滋”更加 厉害，严重 至入人栏厩，取人马牛者，其不义又甚攘人犬豕鸡豚。此何故也?以其亏人愈多。 明确：至于进入别人牛栏马厩，偷走人家马牛的，他的不仁不义有比偷别人狗猪鸡的更严重。这是什么缘故呢？因为他损害别人（的利益）更大。 苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。 明确：假若损害别人(的利益)越多，他的不仁不义也就更突出，罪过也就更加深重。 至杀不辜人也，拖其衣裘，取戈剑者，其不义又甚入人栏厩取人马牛。此何故也?以其亏人愈多。 明确：通“脱”，剥取 当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义，此可谓知义与不义之别乎??明确：指责 最 是 称赞三读课文，梳理文路作者是否开门见山
地谈论侵略战争的
问题？ 文中列举了哪些行为？
一、“入人园圃，窃其桃李”
二、“攘人犬豕鸡豚”
三、“入人栏厩，取人马牛”
四、“杀不辜人”
五、“攻国”课文研讨生活现象（1）窃人桃李评判不义原因亏人自利（2）攘人犬豕亏人愈多（3）取人马牛更加不义更加不义亏人愈多（4）杀不辜人更加不义亏人愈多攻国最不义亏人最多想一想，作者用了哪些论证方法？小结课文
作者通过 和 的论证方法，谴责和反对 。这是墨子思想的一个重要内容。小结课文
作者通过 比喻论证 和 类比论证 的论证方法，谴责和反对 非正义的战争 。这是墨子思想的一个重要内容。拓展训练 虎 求 百 兽 而 食 之 得 狐 狐 曰 子 无 敢 食 我 也 天 帝 使 我 长 百 兽 今 子 食 我 是 逆 天 帝 命 也子 以 我 为 不 信 吾 为 子 先 行 子随 我 后 观 百 兽 之 见 我 而 敢 不走 乎 虎 以 为 然 故 遂 与 之 行 兽 见 之 皆 走 虎 不 知 兽 畏 己 而 走也 以 为 畏 狐 也 给下面一段文字用“/”断句，限15处。然后在括号里写上一个成语来概括它的意思。（ ）狐假虎威 虎 求 百 兽 而 食 之 /得 狐 /狐 曰 /子 无 敢 食 我 也 /天 帝 使 我 长 百 兽 /今 子 食 我 /是 逆 天 帝 命 也/子 以 我 为 不 信/ 吾 为 子 先 行/ 子 随 我 后/ 观 百 兽 之 见 我 而 敢 不 走 乎/ 虎 以 为 然 /故 遂 与 之 行/兽 见 之 皆 走 /虎 不 知 兽 畏 己 而 走 也 /以 为 畏 狐 也 老虎寻找各种野兽来吃。找到了一只狐狸，狐狸对老虎说:“您不敢吃我，上天派我做群兽的领袖，如果您吃掉我，这就违背了上天的命令。您如果不相信我的话，我在前面走，您跟在我的后面，看看群兽见了我，有哪一个敢不逃跑的呢？”老虎信以为真，就和狐狸同行，群兽见了它们，都纷纷逃奔。老虎不明白群兽是害怕自己才逃奔的，却以为是害怕狐狸。 管 仲 隰（xí） 朋 从 于 桓 公 而 伐 孤 竹 春 往 冬 反 迷 惑 失 道 管 仲 曰 老 马 之 智 可 用 也 乃 放 老 马 而 随 之 遂 得 道（ ）给下面一段文字用“/”断句，限6处。然后在括号里写上一个成语来概括它的意思。
管 仲 隰（xí）朋 从 于 桓 公 而 伐 孤 竹 /春 往 冬 反/ 迷 惑 失 道 /管 仲 曰 /老 马 之 智 可 用 也 /乃 放 老 马 而 随 之 /遂 得 道老马识途 管仲、隰朋跟从齐桓公北伐孤竹，春往冬返，由于没有熟悉地理的向导带路，在回家的路上迷失道路，管仲说：“老马的智慧可以利用啊。”于是就纵老马于军前，任其所至，随而从之，竟得道而归。 给下面一段文字加上标点符号，然后在括号里写上一个成语来概括它的意思。用“/”断句，限6处。布置作业完成《成才之路》课后练习