课件10张PPT。江南的冬景
郁达夫给下列加点的字注音
涮羊肉(shuàn) 煮茗（míng） 摩登（mó）
恣意（zì） 蛰居（zhé） 给予（jǐ）
铭刻（míng） 冬霖（lín） 乌桕（jiù）
赭色（zhě） 脂粉（zhī） 远阜（fù）
胸襟（jīn） 槎桠（chá yā）曝背谈天（pù）
1、本文主要通过几幅画面展现了江南的冬景，尝试给每幅画面命名。A：曝背谈天；B：江南的植被、午后郊游、寒郊散步；C：寒村微雨；D：江南雪景；E：旱冬散步北国的冬天；闽粤的冬天；对 比 “达夫的散文,如行云流水,时映霞蔚。他和古代写景抒情之作不相蹈袭,而又得其神髓,写到山水,尤其他故乡富阳一带风光,不愧是一位大画师”。
-----刘海粟 晚来天欲雪，能饮一杯无？前村深雪里，昨夜一枝开2、江南雪景：引诗入文寒沙梅影路，微雪酒香村A、丰富文章内容，突出 ，从而表现了 感情；
B、增添文采，使文章更富有文化内涵。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
空山新雨后，天气晚来秋。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
近种篱边菊，秋来未著花。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。3、江南的植被：感受妙笔像钱塘江两岸的乌桕树，红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以换乱梅花之真。字词义+字词作用+表达了 的感情。课堂小练笔：选取校园里的一隅，以第五段中“像……”为例写几句话。
注意:巧妙用词，色彩丰富。 像办公楼前的月季花，油绿而紧蹙的叶子捧出了团团红彤彤的花朵，这些花儿紧紧地挨在一起争先恐后地开着，像燃起的熊熊火焰，而四周紫色的蝴蝶兰飞舞于花丛中，可以乱蝴蝶之真。“大自然给予人类的诗意是最缤纷多姿的。烂漫春光里有诗意，萧瑟秋风中有诗意，夏日骄阳下有诗意，寒冬冰雪中也有诗意。只要你善于生活，你会在清晨的朝阳中发现诗意，你会在林中的鸟鸣中感受诗意，你会在枫叶飘飘中寻找诗意，你会在溪水潺潺中倾听诗意……”教学主题
信息化设计-----《江南的冬景》
一、教材分析
《江南的冬景》一文明显地体现了郁达夫散文如行云流水、自然有致、舒卷自如、抒情性强的美学特征，教学时要让学生充分感受、欣赏自然之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。
二、学生分析
本课的主要思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，学习此文不仅能让学生得到审美熏陶，而且能培养学生感知语言的能力，但由于学生阅历尚浅显，感情浅白，因此，对美的感悟需要老师的引导、感染，也要让学生自己在合作探究中主动品味。
三、教学目标
1、?学习文章中对比手法的运用及引诗入文，体会江南冬景的“诗情画意”。
2、学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
四、教学环境
√□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在本节课中，我将借助ppt、word文档、电子白板、图片插入等信息化方式，如在解决生字词这一环节，借助PPT使本课生字词直观展现；在突破课文重难点，即品味字词的巧妙时，可使用电子白板勾画、标注，提醒学生着重理解；本篇散文有着诗情画意的特点，为引导学生体会文章中的美，教学过程中可采用插入相关图片，如雪景图、植被图等。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
图片导入
让学生说说感觉像哪个地方的风景
讨论并回答
展示一幅江南水墨画
检查生字词预习情况
PPT展示本课生字词
学生依照课件上的生字词爬黑板
PPT展示
初读课文，整体感知
本文主要通过几幅画面展现了江南的冬景？尝试给每幅画面命名。
生交流讨论，总结概括。
PPT展示
研读课文，学习对比手法
引用朱自清先生《绿》中的片段
生朗读并思考片段写作特点。
Word文档展示《绿》中片段。
研读课文，学习引诗入文
展示文中诗句及关于写秋天的古诗词
生个读
PPT展示雪景图及相关文字
揣摩字词 ，体会用字的妙处
引导学生重点品读第5段
读第5段，找出相关动词及描写颜色的词语
Ppt展示第5段文字，利用电子白板圈注需品读词语。
课堂小练笔
让学生试着动笔写写校园的一隅，注意巧妙用词，色彩丰富。
学生动笔写
利用相机拍下校园中的景色，学生根据相机图片试着练笔。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
语文课堂应是生动的、色彩鲜活的 ，尤其对散文的学习。因此在这篇散文中，引导学生学会鉴赏、感知语言是本课教学目标。在具体教学过程中，利用信息化方式引入课堂、辅助课堂，为之添彩添色。如学习本篇散文中对比手法并巩固时，提前把引入资料放在word文档中，学生可第一时间获得课外信息源，从而巩固课堂；学习引诗入文，体会文章的诗情画意时，借助网络相关图片，如雪景图、植被图，从而更形象、直观，也增强了学生体会文章美感的能力；在课堂小练笔这一环节，用相机拍下校园的几处美景，不仅带领学生感受、发现生活中的美，也给学生的写作插上想象的翅膀。总之，信息化教学引入课堂，极大地调动了学生的学习兴趣。
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绿 朱自清? ? 我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。? 梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。? 我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。－－这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。? 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
