课件34张PPT。话题讲解 青春，是人类生命的激情澎湃的赞歌。做为十六七的青年，走在人生的路途中，应该珍爱生命，编织斑斓的梦想，实现精神成长。青春孕育着所有的希望。来吧，让我们向青春举杯！
向青春举杯，我们应该怎样对待青春？礼赞讴歌青春的价值、美好。
珍惜青春，在有限的青春中只争朝夕，奋力拼搏。
规划青春，让有限的青春在计划中度过。
奋斗青春，让青春的每分每秒更有意义。
……
让我们走进文本，赏析伟人、名家是如何对待青春的。沁园春·长沙
毛泽东金坛四中 于浩 词,产生于隋唐，全盛于宋，配乐歌唱,句式不齐,又名“长短句” ,最初被称为“曲词”或“曲子词” ,是配乐歌唱的，后来,词逐渐与音乐分离了,成为诗的别体,所以,有人把他称为“诗余”还有人称之为“乐府诗”。写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春长沙》。一、关于词的常识 词的分类 ①字数：小令：58字以内； 中调：58~90个字； 长调：91个字以上。 ②片段： 单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短； 双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕； 三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。 这首词写于1925年。当时正值第一次国内革命时期，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。 写 作 背 景1925年的毛泽东二、知人论世：走进毛泽东毛泽东词的特点 正如他洒脱的字体一样，他的诗词情调慷慨激扬，风格豪迈爽朗，大开大阖，吞云吐月，既有壮阔的奇观，又富有深广的内涵，是壮观与优美的结合。
毛泽东不愧为一代豪放的诗人。
他的作品有《沁园春 雪》《水调歌头 游泳》《卜算子 咏梅》《忆秦娥 娄山关》等。三、整体感知
一、听诵读正音：
沁园春 百舸 峥嵘 廖廓 挥斥方遒 浪遏飞舟
二、有感情的朗读本词。
三、整体理解、感知本文的内容。沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng）
廖廓（liáokuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）上片：眼前所见：独立寒秋图 湘江秋景图
下片：由景及人：峥嵘岁月图 中流击水图 “独立寒秋图” 寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想……
四、赏析上片1、开头三句有何作用？（1）交代了时间——寒秋
（2）交代了地点——橘子洲头
（3）交代了人物—作者
（4）作者独立寒秋，面对了滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 “湘江秋景图” 远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。2、在上片描写了哪些景物？这些景物有何特点？作者是如何描写的？漫山红叶、碧透的江水、争流的百舸、长空的击鹰、水底的游鱼。（1）“万”“遍”“层”“”漫“百”等词可见数量之多，范围之广、重重叠叠，表现出景色的壮美。
（2）“争”“击”“翔”分析，自然景象昂扬奋进，生机勃勃、充满生命活力。
(3)红绿辉映，色彩绚丽、多姿多彩的湘江秋景图。（1）“看”字作为领字，统领景物描写。（3）描写角度摇曳变化。远近结合，俯仰结合，动静结合（见下图）（4）使用富有传神、表现力的词汇。（2）色彩绚烂，对比鲜明。“红遍”、“碧透”。看 万山红遍
百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 层林尽染
漫江碧透
远眺 仰视 俯视 远景 近景 高景 低景 静景
动
景万类霜天竞自由 近观 ①层林尽染
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪！
—王实甫《西厢记》 ②百 舸 争 流 ③ 鹰 击 长 空
（晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 刘禹锡《秋词》 ）
试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别？“击”写出了雄鹰搏击长空的豪迈之情。“飞”则体现不出这种气势。“翔”本用在鸟类，在这里写出了鱼的自由轻快。“游”字则平淡无奇。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 ---柳宗元《小石潭记》
试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别？ ④ 鱼 翔 浅 底试比较“万类霜天竞自由”与“万类霜天都自由”的区别？
“竞”写出了万物奋发自强，蓬勃发展的生机；“都”显示了一种状态，体现不出竞争性。3、面对如此景象，诗人想到了什么问题？在文中找出。 反映了诗人什么情感？广阔无垠的大地啊，谁才是主宰你消长兴衰命运的主人呢？
——想到了祖国的命运与革命的未来。提出了谁是大地的主宰的问题：革命领导权的问题。——这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。
引申讨论在深秋季节里，作品为什么没有充满萧杀、伤感的情调，而是如此的色彩绚丽，生机勃勃？ 这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。作者不是普通的一介书生，而是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出政治家，他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他又博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上、永不消沉的乐观性格，所以他的诗歌充满豪情壮志。（知人论世）五、赏析下片峥嵘岁月图
A恰同学少年
风华正茂
书生意气
挥斥方遒
B指点江山
激扬文字
粪土当年万户侯”1、这是一个怎样的群体？表明了作者怎样的感情？这几句形象的概括了当时青年一代雄姿英发的风貌与气概，评论国家大事，把权贵视为粪土，青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。表明了作者以天下为己任，肩负国家兴旺，充满主宰国家命运的壮志豪情。 ① 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
②1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
④五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
⑤1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；
⑥1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。 中流击水图
曾记否
到中流击水
浪遏飞舟？2、这是一副怎样的画面？有何作用？赏析这几句话。 当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。 “到中流击水，浪遏飞舟”的设问，巧妙地对“谁主沉浮”的问题作了回答，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。 运用了象征手法，大胆的夸张和神奇的想象表达了作者立誓振兴中华的壮志豪情，表现了作者的英雄气概，充满浪漫主义色彩。六、整篇的结构统一“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全诗中的作用？承上启下，过度自然。上片故地重游，自然引起下文对往昔生活的回忆。并且通过回忆，巧妙的回答了上片的提问，可谓衔接巧妙，浑然天成。七、总结1、全文结构图。
2、总结。沁园春 长沙上阕下阕独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图独立寒秋 橘子洲头远眺万山红遍层林尽染近观漫江碧透百舸争流仰视俯瞰鹰击长空鱼翔浅底静 景动 景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）书生意气 挥斥方遒
（英姿勃勃 才华横溢）指点江山 激扬文字
（意气风发 斗志昂扬）战斗风貌中流击水（搏击风浪 急流勇进）浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）问——谁主沉浮？答——同学少年！英雄气概景中寓情 情中显志 造像写意，游人；
借景抒情，诗人；
深沉发问，哲人；
怀人忆事，一群斗士。
整首词表达了作者对祖国山河的热爱，对家国命运的关怀，表现了他藐视困难、敢于斗争、坚信革命必定胜利的革命乐观主义精神 。再见练习探究 柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？ 江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。 比较鉴赏：下面三篇作品中描绘的景色有什么特色？表现了作者什么样的情感？ ① 天净沙 秋思
元·马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！
② 秋词二首（其一）
唐·刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
③ 毛泽东《沁园春·长沙》 “湘江秋景图”。 三、诗歌鉴赏阅读下面一首词，回答问题。
贺新郎 别友
??? 挥手从兹去。更那堪凄然相向，苦情重诉。眼角眉梢都似恨，热泪欲零还住。知误会前翻书语。过眼滔滔云共雾，算人间知己吾与汝。人有病，天知否？
今朝霜重东门路，照横塘半天残月，凄清如许。汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅。凭割断愁思恨缕。要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫环宇。重比翼，和云翥。
【注】这首词是毛泽东1923年告别杨开慧时所作。1、下片中与“挥手从兹去”相照应的是那一句？
2、“今朝霜重东门路，照横塘半天残月，凄清如许”一
句描写了怎样的情景？有什么作用？
3、这首词是作者告别妻子时所作，为何题目不写“别
妻”，却用了“别友”呢？1、下片中与“挥手从兹去”相照应的是那一句？------“汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅 .”2、“今朝霜重东门路，照横塘半天残月，凄清如
许”一句描写了怎样的情景？有什么作用？ ------描写了送别途中的情景，诗人与爱妻头顶半边残月，脚踏遍地清霜，穿过凄清的横塘，并肩行进在东门外大街。借景抒情用凄凉的景色衬托凄苦的心情。 3、这首词是作者告别妻子时所作，为何题目不写“别妻”，却用了“别友”呢？------这是他有意强化与杨开慧的同志情、战友谊。
称夫妻，后面必为家庭背景、生活背景，虽然亲昵，但难
免琐屑。称友人，后面必是社会背景、事业背景，既写了
普通的夫妻之情，又写了夫妻间为共同的理想而奋斗的崇
高情怀。 教学主题
沁园春 长沙
一、教材分析
《沁园春?长沙》是人教版高中语文教材第一册第一课，可见它的地位是极其重要的，那么如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对这首词的教读方法和策略。因此上好这节课对以后的诗歌鉴赏教学具有深远而积极的意义。
二、学生分析
学生对这篇作品较为熟悉，字音和词义应无大碍，且已经基本理解作品，所以拓展延伸很有必要；此外，学生初中已经学习过《沁园春 雪》等毛泽东诗词，且已有一定的诗歌鉴赏能力，所以教学目标不能仅仅定位在感知诗歌内容的层面。注重从方法上引导学生总结鉴赏诗歌的一般规律应是贯穿课堂的一根红线。?
三、教学目标
知识能力目标：1抓住关键词，理清思路。2通过多次朗读体会诗歌意境。3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。4学习情景交融的表现手法。
过程方法目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□R网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用了互联网、PPT、多媒体视频等技术。
课前自主学习阶段：学生利用互联网查找毛泽东视频和相关资料。上课时，让学生以课前提前分好的小组汇报自己查找资料的情况。（目的：培养学生自己动手的能力，让学生提前了解课堂相关知识，同时调动学生交流探究合作的各种能力。）
课上学习阶段：播放《沁园春?雪》的朗诵视频，让学生回顾过去的知识。（目的：增加课堂学习的兴趣，快速进入课堂中心氛围，加深学生对诗歌内容的理解把握。）
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
用学生们在初中学过的《沁园春 长沙》导入课文
学生齐声背《沁园春 长沙》中的名句
PPT展示毛泽东图片及《沁园春 长沙》名句
整体感知
播放多媒体朗诵视频
用自己的感情朗读
多媒体视频
重点研讨
提问上下两节重要知识点
学生分小组讨论并回答
PPT展示
难点探究
和学生一起探讨这首词表达了作者什么样的感情
学生分小组讨论并回答
PPT展示
课外延伸
布置课后作业
课下单独完成
PPT展示
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：这堂课回顾以往知识点中导入，让学生在感受中进入学习的情景和氛围，激发了学生对现代诗词的兴趣。并且里面穿插了作者毛泽东的图片，让学生更直观的了解诗歌写作背景等，这样不仅激发了学生的兴趣，还能够让学生更直观深刻的了解人物。在这一基础上再回到文本，紧扣文本进行分析，符合学生的的认知规律。
特色2：由于这是一首有气势的诗歌，教师在教学过程中非常重视诵读体会，既有学生的诵读，也有教师的诵读，师生在一系列的教学活动中完成了对诗歌意象和情感分析，总结了分析诗歌意象和情感的方法，并且指导学生学以致用，把学到的方法运动到写作中来，整课堂教学目标达成度较高，实现了新课标要求下的以学生为主题，教师为主导的教学理念。
