苏教版九年级下册自制第9课《送行》（49张ppt）课件（共49张PPT）

课件49张PPT。我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？ “黯然销魂者，别而已矣。”遥想古人送别，也是一种雅人深致。古时交通不便，一去不知多久，再见不知何年，所以南浦唱支骊歌，灞桥折条杨柳，甚至在阳关敬一杯酒，都有意味。李白的船刚要启碇，汪伦老远的在岸上踏歌而来，那幅情景真是历历如在眼前。其妙处在于纯朴真挚，出之以潇洒自然。平夙莫逆于心，临别难分难舍。如果平常我看着你面目可憎，你觉着我语言无味。一旦远离，那是最好不过，只恨世界太小，唯恐将来又要碰头，何必送行？ 9．长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳 山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。(李叔同：《送别》) 1．与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
(王勃：《送杜少府之任蜀州》) 2．又送王孙去，萋萋满别情。
(李白：《送友人》 3．春草明年绿，王孙归不归?
(白居易：《赋得古原草送别》) 7．渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
-----(王维：《送元二使安西》)6．莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
(高适：《别董大》) 4．桃花潭水三千尺，
不及汪伦送我情。
(李白：《赠汪伦》) 8．孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
(李白：《送孟浩然之广陵》) 5．轮台东门送君去，
雪上空留马行处。
(岑参：《白雪歌送武判官归京》) 有关”送行”的诗句 古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问
题？请向全班同学提出来，我
们共同来讨论解决。
———— 送行比尔博姆马克斯·比尔博姆（1872－1956），英国散文家，剧评家，漫画家，曾侨居意大利二十年左右。有《马克斯·比尔博姆文集》传世。比尔博姆是个不折不扣的中产级。他是幼子，出生于伦敦一个富裕且充满慈爱的大家庭，没有压力迫使他随父经商，也不必在贵族阶级中力争立足之地。 他在作品中写到上层阶级时，总带着专为人喜爱的老古董留的那一丝嘲讽。就英国渊源而言，比尔博姆甚至比不上迪斯累里，因为他父亲十九世纪三十年代才从德国靠波罗的海的地区移民而来。他的异族背景在形成个性方面无疑产生了影响，但在他的文学作品中却不见一丝痕迹。能够感觉到，而且显然更重要的倒是另一因素：麦克斯出生时他父亲已经六十二岁。 教学目标： 1、阅读理解课文的内容，了解普通人的生活，从看似平淡的生活中感悟人生，体会作者对生活的深刻思考。
2、通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考。
3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。
4、了解幽默的不同形式和内涵，学会从中提炼生活的哲理。
教学重点:学会读书，
学会质疑，
学会思考。
教学难点:对勒罗受雇送别
感情问题的理解。
课时安排:一课时不谙 世故：不熟悉人情世故。
凄怆 ：凄凉，悲伤。
饯 行：设酒食送行。
邂 逅 ：偶然遇见久别的亲朋。
不可思议：不可想象，不可理解。
滑 稽 :言语动作使人发笑。
溢于言表：感情流露在言辞、表情上。 学习生字 ānchuàngjiànxièhòujī他父亲朱利叶斯·比尔博姆体验过二十年代的黎和三十年代的伦敦生活，他的其他几个儿子比1872年出生的麦克斯年长许多，传染给他一种本不该属于他的与过去时代的亲近感。他把这个时代亲昵地称作“维多利亚中代”。青年比尔博姆的花花公子作派，并不攀附在阶级的梯子上，随社会地位或上或下；他从容不迫，缓步走回过去的时代。他母亲的客厅里悬着他外公的椭圆形画像，身十八世纪的服装，这一景观曾令威尔·罗森斯坦不无感叹：“祖父辈这么早就已发迹，真不多见。” 比尔博姆安静地度过了他的幸福童年，在查特豪斯公学毕业后，进入默顿学院。在那里，他开始专与某一类人接触，那些他希望与之为伍的，与家庭文化气氛门当户对的人：十世纪九十年代的主要文学艺术家。其中的大部分人，他是以赫伯特·比尔博姆·特里的同父异母兄弟的身份结识的。特里早于麦克斯三年在1890年进入牛津，作为演员和剧场经理已经小有名气，认识大多数值得认识的人。比如特里与王尔德的关系不错，在1893年上演了后者的《一个无足轻重的女人》。但是比尔博姆依靠自己的能耐，很快以独特的个性而为众人所熟识。他的才干为他赢得了进入《黄皮书》第一系列的荣耀，而当时的他还只是个本科生，年仅二十二岁。 在比尔博姆九十年代的作品中，花花公子作派，摄政期风格和时尚崇拜三大主题总是地位显赫。事实上，正是作为这三方面的预言家和传播者，他才赢得了早期的声誉。有一位来访者意到了恋旧思潮的再现，比如王尔德对摄政期风格淡淡而长久的兴趣，比尔兹利对布赖顿楼阁装饰布局的赞叹，G.S.斯特里特关于摄政期伦敦的怀古散文，剧场上演的关于早期时尚公子生活的本（诸如克莱德·菲奇的《最后的花花公子们》，其中比尔博姆·特里饰演德奥赛），以及八年代和九十年代越来越多的关于摄政期的回忆录和传记等出版物。他在坐落于意大利海滨拉帕罗港的麦克斯爵士的住宅客厅里，向他询问关于摄政期风格在十九世纪末回潮的现象。他答以礼貌的一声冷笑。 摄政期风格普遍回潮？“我觉得就我一个。” 自萨克雷以来，比尔博姆之后，还没有人像这位崭露头角的散文家那样，被这一少有人问津的文学体裁深深吸引，而对他来说，发现新主题是个大运气。年轻老成的麦克斯在处理历史素材方面得心应手，能让人耳目一新。“通过表现历史来表现自己的能，算不上善待历史，”他在1895年接受阿达·莱弗森采访时说，“但从希罗多德到弗劳德到我本人，最好的史学家都未能免俗。” 同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。
马克斯·比尔博姆，英国十九世纪漫画家、作家。著作《马克斯·比尔博姆文集》。 这篇幽默的散文蕴含着
对生活的深刻思考。默读课文，边读边完成下列任务：①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。
②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？
③分析本文的行文线索，作者是按着什么顺序安排结构的？
④作者通过此文要告诉我们什么呢？
⑤在阅读课文的过程中发现了什么问题，做好标记，并向大家提出来，我们共同来讨论分析。
散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。 整体感知
1、用一二百字口述散文的主要内容。
2、本文写了哪些人的送行？
这些人的送行有什么不同？探究课文 你认为文中那些地方能表现勒罗送行是真情投入？返探究课文 作者花了大量的笔墨写勒罗真情送行，有什么用意？ 返四探究课文 文章主要要表现的是勒罗真情
送行，为什么花了较多的笔墨写人
们的虚以应付式的送行？返各抒己见1、旨在反对繁文缛节，主张真情实感。
2、表现资本主义社会人与人的冷漠与虚伪。
3、真的东西不一定有价值，假的东西不一定无
价值，真假可以互相转化。
4、根据市场需求，总能找到合适的岗位。只要
要付出真情就能成功。
你赞成哪一种说法？理由呢？ 探深入探究 古人说：“小疑则小进，大疑则大进，疑
者觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”

我们在阅读的过程中，肯定会萌发许多
有价值的问题，这些问题值会让我们的思维
发生碰撞而产生智慧的火花。请亮出你的问
题，让我们一起探讨。细旨铺作 这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ 读文、思考：
局促不安 有良好愿望却
我们送行远行的朋友 说多余的话 事与愿违
（真 情） 强作欢颜
感人的表情 违反人之常情
勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 却有良好效果
（受 雇） 热情地说
这篇散文按照时间顺序可以分为两部分： 第一部分：写车站送行的尴尬、滑稽。
（1-3） 为下文的勒罗送行作铺垫。
第二部分：写罗勒作为送行人的精彩
（4-16） 演出。 一层：细致描写送行人的尴尬。
二层：写车站遇罗勒。
体会和揣摩作者通过此文要告诉我们什么呢？联系实际，谈一谈你的理解。（1）课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴涵对生活哲理的思考。（2）资本主义社会人与人之间的冷漠与虚伪。
（3）通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。
（4）生活中反对繁文缛节，主张真情实感。
学则需疑，古之学者必先疑。读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？ 联系课文语境，联系自己的生活体验寻找依据，回答问题。 阅读品味： 我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。 为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？
罗勒出现时，他的表现于我们一行的尴尬形成对比，两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ 我们送行远行的朋友 勒罗送行陌生的小姐 (真 情) (受 雇) 说多余的话 局促不安? 强作欢颜 最好的忠告 感人的表情 热切地说 我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话。可勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？
不管送谁，送行是给旅行孤独者免去孤独感，带来快乐，他作者件事是全身心投入的。在他看来：送行时需要感情的。 分析：
“啊，是的，”他说，“如今我不再在舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词说得特别重。 “他”为什么要把“舞台”这个词说得特别重？ 他认为自己仍然在演戏，而是不再舞台上转到车站站台上了。 体会：
“我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝啬这笔投资。”“我”既然认为“他索取的学费相当贵”，为什么还要“不吝啬这笔投资”？
作为剧作家，被罗勒说服，看到罗勒车站送行的效果，想到自己滑稽尴尬的送行时自己饱受折磨，所以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的痛苦。 对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。 勒罗的眼泪是他真实感情的流露 首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。 其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生泪水。 勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。
理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；
②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？职业性的泪水。 勒罗的眼泪是演员进入角色后的
真实感情的流露。 课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“不进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。
作者作为漫画家，从看似幽默滑稽的语言中体味到对生活深刻思考和哲理。这正是这篇幽默散文所具有的喜剧效果。分角色表演第六自然段，感受作者“不动声色”的幽默手法把尴尬写的惟妙惟肖，这也是文章产生了喜剧效果。 真正送行者反而尴尬，扮演送行者却动真情。可见真的东西不一定有价值，假的东西不一定没有价值。联系我们的生活经历和感受谈一谈你对这句话的理解。 学习一篇课文，不仅要领会课文的内容，而且要掌握积累所学课文中词句，为今后的读写打基础，下面请同学们再读课文，划出文中的关键词语，然后全班交流。注意词不离句，句不离文。捕捉文章对罗勒的细节描写概括分析罗勒是一个什么样的人？ 例：
他注视着列车驶去，直到看不见时才转过身来，我发现他确实泪水盈眶。不过他看到我，还是挺高兴。他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去似的。他挽住我的胳臂，顺月台慢慢走着，一面告诉我，每星期六他是何等欣喜地读我写的戏剧评论。（真诚，诚信，友爱，善解人意。）
对美国小姐：真诚慈爱，充满感情。
见到我之后：有教养，穿着得体，
极有风度。

还钱、翻本：诚实认真，聪明敬业。 作业1
1、书面整理本课学习心得。
2、课后再读课文，还能提出什么问题（譬
如语言方面、写作方面……）并请进行深入
探究。
下一节语文课再作 交流、探究。 作业2：
写一篇读后感。