课件18张PPT。海 燕高尔基作者介绍高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。写作背景 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。朗读课文，整体感知内容1.在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。
的海燕
2.本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？分别用一句话概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。自由朗读课文1--3，进一步感知课文内容1.在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ 2.作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？ 自由朗读课文4--6，进一步感知课文内容1.把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
2.这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？体会作者对它们的感情和态度 3.作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？ 自由朗读12—16节
1.作者描绘了怎样一幅图景？口述这幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。
2.在这恶劣的环境中，海燕和前两次相比有什么新的表现？
3.齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情。 理解象征、对比、拟人等手法在文中的作用
1、注意象征手法运用的特点，说说海燕、?暴风雨、大海、乌云狂风以及风云雷电、海鸥海鸭企鹅等事物的象征意义。
2、其它海鸟的形象对表现海燕的形象起什么作用？文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？
3、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。有感情地朗读7—11节 思考：
（1）环境起了怎样的变化？这一环境的变化说明了什么问题？
（2）在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？海燕，为什么如此敏感，如此英勇？海 燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者大海——象征广大人民群众的力量海 鸥——象征形形色色的假革命和不革命者海 鸭企鹅乌云
闪电
雷声
狂风——象征反革命的黑暗势力暴风雨——大革命风暴思考下列形象可以象征什么？梅花蜡烛翠竹鹰荷花孔雀热水瓶落叶同一事物可以从不同角度立意 今天，我们抛开时代背景，你能赋予海燕什么新的象征意义吗？ 航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！赠 言在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题写一篇６００字以上的文章．
作业课件29张PPT。礼赞1896—1981学习目标1．道德目标：学习白杨树“不平凡”的品质。
2．情智目标：
①感情目标：感受北方军民优秀的精神和意志。
②认识目标：学习课文托物言志、欲扬先抑的写法。自学（一）1、这篇文章中作者对白杨树充满什么感情？（可用文中的一个词）
2、作者说“白杨树实在是不平凡的”，你发现它什么地方不平凡了吗？（重点研读课文第5段，用关键词进行归纳）
3、作者仅仅想赞美白杨树吗？那作者还要礼赞什么？（找到相关段落归纳)9赞美
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!?? 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。?? 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。?? 第8段：我赞美白杨树，就因为……?? 第9段：……我要高声赞美白杨树!?
力争上游笔直，绝无旁枝笔直，紧紧靠拢片片向上光滑淡青色正直团结进取质朴倔强挺立参天耸立不折不挠 白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。自学（二）（1）西北高原有些什么特点？
(2) 文中写白杨树，为什么先写高原风光？
(3)“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？“黄绿错综的一条大毡子”——概括描述辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景。
“无边无垠，坦荡如砥”——大、平
“宛若并肩的远山的连峰”——高
“雄壮”“伟大”——总写高原给人的印象；
“恹恹欲睡”①交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；
②暗示陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情；
②深化了散文的主题；
③再度赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。 1. （yín） （dǐ） （juàn dài） （yān） （yùn） （cān） （qián） （náo） （pó suō）（qiú） （zhān） （qí） （nán）练 习2. 外形美： 力争上游
内在美: 倔强挺立
白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。小 结《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范本。
抒情线索：赞美白杨树的“不平凡”。学习目标1．道德目标：学习白杨树“不平凡”的品质。
2．情智目标：
①感情目标：感受北方军民优秀的精神和意志。
②认识目标：在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。自学（一）（1）第七小节用拟人和对比的手法给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？
（2）、下边是一组排比反问句，看看反问句的句法有什么变化，意思是怎样逐渐加深的？（探究·练习三）2018/11/21 两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬，否定的是“好女子”，但肯定的是“伟丈夫”。两词一对比，更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。过渡自然。 第一个反问句从肯定方面反问，让人由树联想些什么；
第二个反问句从否定方面反问，让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；
第三个反问句：从否定方面反问，由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；
第四个反问句从否定方面反问，由白杨树枝枝叶叶靠紧团结、力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句由外向内，层层深入。 自学（二）（1） 文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。（探究·练习一）
（2）细细体味下面句子中加点的词的作用。(探究·练习二）
2018/11/21不矛盾。
⑴“极普通”是单纯从树的生物角度讲的，因为这种树，在西北很多，很常见；“不平凡”，主要是从树的象征意义角度讲的，因为它具有不寻常的象征意义。
⑵“极普通”是说白杨树在树中并不“贵族化”，“不平凡”是说它有着许多十分可贵而美好的品格。①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
“实在”一词，说明了白杨树的不平凡是固有的、客观存在的；强调了白杨树不平凡的程度，表现了作者对白杨树的赞美是建立在深刻认识的基础上，真诚而发自内心的。
②难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
“至少”是说“不仅仅”，这是一种以退为进的表达方式，为下文层层推进地展开留下余地。
③我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。
“尤其”是说“最主要的”，这样说，突出了文章的主旨所在，同时也和上文象征了“北方的农民”，象征了“守卫他们家乡的哨兵”严密照应。
在学习<<海燕>>时,我们已经思考过下列形象可以象征什么, 请运用托物言志的手法写一段话。梅花蜡烛太阳翠竹鹰荷花孔雀热水瓶楠木落叶小 结本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。课件18张PPT。石榴郭沫若这是一篇托物言志的优美散文自学内容一
1、有感情的朗读课文，说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。
2、文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？找出相应的段落，理清文章思路。
3、写物是为了言志，你能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”吗？写作背景：本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委会政治部第三厅工作，积极从事抗日文艺运动。1941年至1942年, 是中国敌后抗战最为困难的时期，日军在“扫荡”中一次使用兵力在千人以上到万人的达132次，万人以上至7万人的达27次。在同一地区有时反复“扫荡”达三四个月之久，并且实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策。国民党也用几十万军队对陕甘宁边区实行事包围和经济封锁。但是，困难并没有吓倒共产党人。在战争中，人民群众创造了各种斗争方法，打得日军和伪军心惊胆战，防不胜防。优美的散文，往往值得我们细心的品读，请你找出你所喜欢的语段，有感情的朗读。（注意重音、情感的把握）
自学内容二 1、第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？并说一下自己的理由。 2、你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句 3、文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？读了本文后，你最喜欢的句子有哪些？仿照下面的示例，说说你喜欢的理由：
示例：“你看，它逐渐翻红，······，而且还精巧地插上了花？”
用“红玛瑙琢成······花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。“它（白杨树）没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。······，但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。······。这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”。 （《白杨礼赞》） “它 ， 的石榴，
宛然象征了 ”认真阅读课文，联系时代背景，你能模仿以上文字写一段话么？（五十字左右）中心思想文章用准确凝炼、优美形象的语言描绘了石榴的外在美、内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了必胜坚定的信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。竹 竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。本文写作一物，形神兼备，请你仔细分析下列事物，任选一个写一段咏物寓理的话浪花 松柏 螺丝钉 信鸽课件64张PPT。马说马说 韩愈并驾齐驱骐骥一跃1.能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；
2.理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；
3.讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马” ！
学习目标自学内容一：解题 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、论马。 比如此类文章有《龙说》、《师说》 、《爱莲说》、 《捕蛇者说》等 作者简介 韩愈 （公元768－824年） ，字退之,河南河阳（今河南省孟县）人.唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。著有《昌黎先生集》。 在政治上，他反对藩政割剧，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体；其主张为“文以载道、文道结合”。与柳宗元并称“韩柳”。
创作背景：
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（ｚｈｕó）用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。本文选自《昌黎先生文集》里的《杂说》；《杂说》共有四篇，这是第四篇。 自学内容二：通读课文，排除字词障碍。 lè zhǐｒǔpiáｎｃáｏｌì sｈí ｓù dànｓìxiànｙéｃè把握准确字音伯乐 祗辱 骈 槽枥
一食或尽粟一石 食马者 外见
邪 策
石：容量单位
食：shí 食物／吃；
sì饲、喂养。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食shí或尽粟一石，食sì马者不知其能千里而食sì也。是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食sì之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
自学内容三：翻译课文 合作翻译
学法指导：
文言文翻译的方法大体有以下几种：
1．对译
对应翻译：把古代汉语的单音词译为一个包含此语素的现代汉语双音词；通假字要解释为对应的通假本字的意义。
2．替换
用现代词语替换古代词语；古今异义词，将通假字换成本字。
3．删减
删除省略：删去同义的一个词；删去文言虚词：句首的发语词、感叹词、表顺接、修饰等的连词、起补足音节、停顿或只起结构作用的助词；删去偏义复词中做陪衬的词素。
4．保留
原词保留：古汉语中基本词汇、专有名词译时均可保留原词，不必翻译。
如人名、地名、国名、官名、物名、朝代名、度量衡单位等词语。
5．增补
成分补充：补全省略的某一词语（ “于”“之”）、量词、成分（主语、谓语、宾语等）对文意跳跃的增加恰当词语。
6．调整
调整语序：翻译时调整文言文常见特殊句式（谓语前置、宾语前置、定语后置、介词结构语后置等。） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
辱没叫 世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不把它称为千里马。但是，转折连词因此即使介词，在助词，的把 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？能够这种，这样能力才能，美好的素质等同怎么 日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？定语后置标志顺接连词，来代词，它虽然想要…的人 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 按照他的，代词大概、恐怕难道 鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有好马呀！”唉，难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。
音节助词，不译识别注意这几个句子的翻译：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（即使是很名贵的马）也只能在仆役的手下受到辱没，（和普通的马）一同死在马厩里。注意这几个句子的翻译：食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？
吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？注意这几个句子的翻译：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
鞭打它却不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它的嘶叫却不懂得它的意思。通假字食马者不知其能千里而食也
才美不外见
其真无马邪
食之不能尽其材
食，通“饲”，喂见，通“现”，表现邪，通“耶”，语气词材，通“才”，才能虚词之策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 马之千里者其其真不知马也安求其能千里也鸣之而不能通其意其真无马邪策之不以其道知识小结代词 它助词 的定语后置标志 音节助词代词 它同“岂”语气词 反问 难道代词 它的语气词 猜测 大概、恐怕以不以千里称也。
策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，用介词，按照转折连词，但是顺接连词，来词类活用策之不以其道名—动 用鞭子打一食或尽粟一石
食之不能尽其材 形—动 吃完
竭尽一词多义食策能一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也执策而临之策之不以其道虽有千里之能安求其能千里也吃通“饲”，喂鞭子用鞭子打才能能够尽 一食或尽粟一石
食之而不能尽其材
只辱于/奴隶人之手
食马者/不知其能千里/而食也
且/欲与常马等/不可得
策之/不以其道
鸣之/而不能通其义自学内容一:整体感知课文整体感知马 说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？分 析 课 文1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调
了什么问题？
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎
样的遭遇？
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的
原因。
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体
现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主
旨？
5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那
麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几
类人？自学内容二：理解课文内容1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出
强调了什么问题？
分 析 课 文简析：
摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐
时会有怎样的遭遇？
分 析 课 文简析：
文段一告诉我们，当千里马没有
遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于
奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。分 析 课 文简析：
说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？分 析 课 文简析：
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。 文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈
人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马”、
“食马者”各比喻哪几类人？分 析 课 文简析：
文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。“千里马”：寓指人才“伯乐”：寓指识别、赏识任用人才的人“食马者”：寓指不识人才的封建统治者。托物寓意：寓深刻的思想于具体形象之中借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，也流露了作者怀才不遇的愤激之情。 千里马人才伯乐赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 食马者浅薄愚妄的统治者马说 2.自学内容三：
品味语言，进一步理解主旨。
（1）请分析文中三个语段段末的“也”字的不同表达，请注意朗读时语气变化。
（2）分析七个“不”字的表达作用。第一段末“也”流露出无限痛惜的感情。
第二段末“也”
反问，有愤怒、谴责的强烈语气。
第三段末“也”
既有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。“不”字的使用，表达出了强烈的否定语气。表达对这些饲马者的谴责与不满。
主题：
借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，也流露了作者怀才不遇的愤激之情。 写法：
《马说》托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。
反面论证，指出千里马被埋没的原因“食马者不知其能 千里而食也”。
第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马，表达痛惜之情。正面论证
千里马常有，而伯乐不常有反面论证
故虽有名马…不以千里称也。第二段进一步论证，表达愤怒与谴责：课文小结第三段排比句对“策马者”进行辛辣的嘲讽，勾画执策者狂妄无知的形象反面论证，作者厉声反诘执策者，突出主旨：“其真不知马也”，与开头论点照应。归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。也流露了作者怀才不遇的愤激之情。
（识别人才的人）伯乐不常有——不以千里称也? （痛惜）
（埋没人才的人）食马者不知——安求其能千里也（愤怒）
（有才能的人）其真无马也邪 ——其真不知马也 （嘲讽）4、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？难道真的没有千里马吗？恐怕是他们不认识千里马吧。
该句深化了文章中心，突出了文章的主旨。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反诘，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结住全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 （1）如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？
A.韩愈 怀才不遇写文章
B.苏秦 悬梁刺股发愤
C.董邵南 另寻高就寻发展
D.陶渊明 归隐田园乐悠悠
E.苏轼 豁达乐观笑红尘 3. 自学内容四：拓展本文主旨
（2）思考：《马说》结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法。
提示：
千里马：“多好的草地也会有瘦马”“草地”作为一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果：同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。
伯乐：《马说》当中“世有伯乐，然后有千里马。”如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？
食马者：
（自身不努力）（不能仅靠他人）不要限制人才的发展方向。机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。
大环境：公平、和平、发展
根据课文回答
1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_____比作“伯乐”，将______比作“千里马”，将______比作“食马者”，文中集中抨击了______________的社会现象。
2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写___________，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写___________
3、文章的主旨句是哪一句？
4、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？4、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？难道真的没有千里马吗？恐怕是他们不认识千里马吧。
该句点明了文章中心。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反诘，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结住全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 找出下列句中通假字，并解释
? (1) 马者不知其能千里而食也
___通_____解释____________
(2) 才美不外见
___通_____解释____________
(3) 食之不能尽其材
___通_____解释____________
(4) 其真无马邪
___通_____解释____________
-----------，然后有千里马。------------，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。世有伯乐千里马常有中考试题选1.依次写出文中“----------”处应填入的语句。
2.解释下列句子中加线的词。（4分）
A.才美不外见 B. 食不饱，力不足
C.策之不以其道 D.执策而临之
3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。
A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
B.虽有千里之能，食不饱，力不足
4.用现代汉语翻译文中划线的句子：
马之千里者，一食或尽粟一石。
5.“千里马”在文中寓指怎样的人？驾驭，鞭打通“现”表露面对即使虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。吃有才能的人。中考试题选 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，------------，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
1.在上文横线上填上确切的文字。
2.从上文中找出能概括文章主旨的句子：-------
3.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。鸣之而不能通其意其真不知马也。评分标准：有正确的思想和独到的见解可以给满分。中考试题选 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
中考试题选1.解释下列加线的词语。
A.食马者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或尽粟一石
2.用现代汉语翻译文中划线的句子：
其真无马耶？其真不知马也。
3.本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，
表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通“饲”，喂养驾驭，鞭打怎么有时中考试题选扩展阅读? 夫骥之齿止（年老）矣，服（拉）盐车而上太行，蹄申（伸）膝折，尾湛（沉）腑（脚背）溃，漉（马口鼻中流出的白沫）头洒地，白汗交流，中阪（山坡）迁延（步履艰难）负辕不能上。伯乐遭（遇）之，下车辕而哭之，解苎（苎麻织成的布）衣以幂（覆盖）之。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达与天，若金石者，何也？彼见伯乐之知己也。 扩展阅读 有一匹千里马年老了，拉着沉重的盐车翻越太行山。（在羊肠小道上）马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；口鼻中流出的白沫，头挨着地，浑身冒汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直冲云霄，好像金石发出的声响，为什么？这是它见伯乐了解并且体贴自己啊。 马价十倍 《战国策》
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续扩展阅读早晨过问同“环”，环绕回头望同“价”，酬金马价十倍 《战国策》
人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
1、解释加点词：比三旦立于市 伯乐还而视之
2、划停顿：人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐
3、翻译句子:伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
4、阅读本文，你得到了怎样的启示： 当堂训练：扩展阅读 ∕∕∕接连环绕伯乐接受了这个请求，就去绕着马儿转几圈，看了一看，离开时再回过头去看一了眼。这匹马的价钱立刻涨了十倍。1、有的人确有真才实学，但不一定能得到赏识和重用，因而需要有像伯乐这样的人来发现和举荐。
2、名家的赏识很重要。真正好的东西，又得到名家赏识，它的身价就会加倍增长。
3、骏马待伯乐至而增价，说明权威的重要，但又不可盲目地崇拜和迷信别人，更要提防有的庸才借助或冒用权威之名来抬高自己的身价。 关于千里马的对联上联：无才难做千里马上联：马不停蹄 千里之行始于足下下联：有志可成万里驹下联：鸡犹雄唱 一日之计筹自口中作业：
1、背诵课文
2、围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字的读后感。
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随课件27张PPT。紫藤萝瀑布宗 璞 宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。创作了大量游记、散文，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。成名作《红豆》。写作背景简介
宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当 时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
整体感知1、本文按照（ ）花、（ ）花、（ ）花的思路抒写了作者观花的感受。赏惜思2、体会作者的感情变化过程：宁静 喜悦感悟 振奋疑惑 痛楚1、（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 （2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 （3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 2、先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，然后写花的形状，‘最后写花的香味。
3、（1）比喻：形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
（2）拟人：生动形象地写出花色的耀眼与生机。 4、这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生机蓬勃，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。5、 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 怎样理解这句话？
十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。'沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。'人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。 5、 这句立意高远，哲理深刻，花和人遇到各种各样的不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河才是无限的、永恒的；面对生命长河的流淌，人们没有理由消极悲观，无所作为，而应珍惜生命、拥抱生命，以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去，高奏讴歌生命、焕发活力的交响乐。
归纳： 6、运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。 第二课时：赏析语言1、先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，然后写花的形状，‘最后写花的香味。
（1）比喻：形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
（2）拟人：生动形象地写出花色的耀眼与生机。 “从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”赏析：运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。
1、运用了比喻、拟人的修辞手法；写出了紫藤萝花开得繁密的特点，表现了紫藤萝花的勃勃生机。?
2、描写盛开的紫藤萝花的几个动词是：“挨、接、推、挤、笑、嚷”；（这些字用幻灯片投影）的特点，表现其勃勃生机。4、介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。5、反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。
6、揭示全文主旨。?
7、既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤萝的勃勃生机。? 1、面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。2、遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。?1．‘觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。’这句话言下之意是什么？
2．‘我心上的焦虑和悲痛’是指什么？为什么又感到‘精神的宁静和生的喜悦’？
?3．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说‘生命的长河是无止境的’？
4．上文第二段运用哪些修辞手法？这样写有什么深刻含义？
5．上文最后一段有什么深刻含义？ 练习答案练习答案1作者的心已经与花融成一气,物我两忘.
2小弟的病;赏花可以怡情悦性.3、十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。'沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。'人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。 3、 这句立意高远，哲理深刻，花和人遇到各种各样的不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河才是无限的、永恒的；面对生命长河的流淌，人们没有理由消极悲观，无所作为，而应珍惜生命、拥抱生命，以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去，高奏讴歌生命、焕发活力的交响乐。
4、运用比喻、对比等修辞手法;这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。 5、揭示全文主旨。?
既扣住了“瀑布”比喻，
又突出了紫藤萝的勃勃生机。? 谢谢指导！
