人教版 24 送东阳马生序节选 课件

课件16张PPT。送东阳马生序宋 濂
李明达
书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉励之辞。本文即属此类。 体裁特点作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名散文家，生平著作甚丰，曾主修《元史》，与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
读准字音 嗜学 加冠 硕师 叱咄
皲裂 媵人 容臭 缊袍
烨然 廪稍 裘葛 冻馁
负箧曳屣 文言知识归纳 1、一词多义
弗之怠（指代“读书”这件事）
走送之（代词，指“书”）
之 益幕圣贤之道（结构助词，的）
当余之从师也（结构助词，取消独立性）
盖余之勤且艰苦若此（同上） 以衾拥覆（介词，用）
无从致书以观（表目的，来）
计日以还（表修饰，不译）
以 以是人多以书假余（连词，因此；把）
略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）文言知识归纳2.通假字四支僵劲不能动
（支：通“肢”，肢体）
同舍生皆被绮绣
（被：通“披”，穿着）3.词类活用腰白玉之环
腰：名词作动词用， 腰佩、挂
手自笔录
笔：这里是名词作状语，用笔4.古今词义 走送之（古义：跑。今义：行走）
媵人持汤沃灌（古：热水。今：汤汁）
尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势、趋向）
卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）
以是人多以书假余（古义：借。今义：不真实） 研读探究小组合作：
1、概括文意，找出中心句。

2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。
3、在本文中作者想要告诉马生一个什么道理？ 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
“盖余之勤且艰若此。” 2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 无书①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。无师③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。从师求学④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
⑤日再食，无鲜肥滋味之享。
⑥ 余则绵袍敝衣处其间。 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果不起决定性作用。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，能吃苦，有恒心。文章揭示的道理：写作特色记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。善于运用对比手法。 探究?学习 4.找出文中运用对比手法的句子。师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作 者： 緼袍敝衣，日仅再食归纳中心 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）课堂练习概括诗
幼时抄书计日还，
成年叩问从师难。
住读生活苦中乐，
勤奋艰辛来劝勉。
THE END