(共27张PPT)
人教版（新起点）四年级
上
Unit 6 Jobs
Period 6 Monkey’s job.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
01.能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动。
02.在教师和同伴的帮助下，朗读故事。
Core competences
核心素养目标
03.在教师的指导下复述故事情节。
2
Lead in
Listen and enjoy.
2
Lead in
Let’s talk.
Hello, everyone! What is Monkey doing
2
Lead in
Let’s talk.
Let me tell you a story about Monkey.
3
Presentation
Look and talk.
In the pictures, what can you see
A monkey and a parrot.
3
Presentation
Look, listen and answer.
He wants a job.
He thinks Monkey can be a fireman.
What does Monkey want
What does Parrot think Monkey can be
3
Presentation
Look, listen and answer.
Does Monkey think he can be a fireman Why or why not
He thinks he can’t be a fireman. Because he is small.
3
Presentation
Listen and read.
I want a job.
You can be a fireman.
I am too small. I want to be a fireman, but I can’t.
3
Presentation
Look, listen and answer.
What does Parrot think Monkey can be
He thinks Monkey can be a taxi driver.
3
Presentation
Listen and read.
I know. You can be a taxi driver.
3
Presentation
Look, listen and answer.
He thinks Monkey can be a singer.
He thinks he can’t be a taxi driver.
Because he is short.
Does Monkey think he can be a taxi driver Why or why not
What does Parrot think Monkey can be
3
Presentation
Look, listen and answer.
He thinks Monkey can be a football player .
No.
Does Parrot think Monkey can be a singer
What does Parrot think Monkey can be
3
Presentation
Listen and read.
I am too short. I want to be a taxi driver, but I can’t.
You can be a singer.
Oh, you can’t be a singer. You can be a football player.
3
Presentation
Look, listen and answer.
Is this job for Monkey
Yes.
3
Presentation
Look and talk.
This is a great job for me!
3
Presentation
Watch and repeat.
3
Presentation
Let’s act.
Retell correctly.
Retell fluently.
Retell vividly.
4
Practice
Put the sentences in order.
The monkey is happy with his job.
The monkey wants to be a football player.
The monkey wants to be a singer.
The monkey wants to be a fireman.
The monkey wants a job.
6
5
4
1
The monkey wants to be a taxi driver.
2
3
5
Production
Pair work
What do you want to be in the future
I want to be a/an…
4
Practice
Let’s talk.
There are many jobs in the world. It’s best only when it fits you.
What do you learn from this story
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can act out the story.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
听懂和理解故事。
就故事进行排序。
复述故事。
重点归纳
7
Homework
作业设计
Must do:
Read and repeat the story.
Choose to do:
Act out the story with your friends.
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Unit 6 Jobs整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 6 教材页码 58-67
单元主题 意义 本单元主题为Jobs (职业). 本单元的功能话题是围绕职业来展开，这是一个贴近学生生活的话题，学生对职业这个话题不陌生，并且很感兴趣，也是日常对话的话题之一。通过在不同的职业场景中模拟和体验不同的职业角色，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题帮助孩子思考对未来的工作的选择。并且懂得每种职业都值得尊重的道理。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第六个单元，本单元的话题是Jobs. 本单元的主场景是本课的内容为儿童职业体验馆里，同学们在不同的职业场景中模拟和体验不同的职业角色，Joy正在体验景观的职业，Lily问她将来的职业理想，Binbin和Yaoyao在医院的场景中谈论他们的职业理想。通过几个课时的学习，谈论他人的职业和自己理想的职业，并呈现重点句型: Is she … What do you want to be in the futrue 及答语。单元还设置了字母组合ar, er, ir, or, ur在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：职业，理想。 语言知识： 3AUnit 1 My myselfshe, he, …Unit 3 Food I like … What do you want to buy 3BUnit 4 My parents.mother, father, …
3. 横向知识关联： 在三年级，学生已接触到了一般现在时态，以及主语是第三人称单数时的一般现在时态的语法知识，学过关于家庭成员的单词，如：mother, father, … 并已接触过有关like的陈述句和一般疑问句 I like … Do you like … 同时也学习了want的用法以及特殊疑问句。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本节课的授课对象是四年级学生,他们已经有了三年英语学习的基础，在听、说、读、写各个方面的知识储备比较扎实。也具备了一定的自主学习能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，接触了like, want等词的用法，在三年级时，学生在思维课上学习过如何绘制思维导图。 3.能力水平： 四年级学生目前能在教师的指导和帮助下完成学习任务。能理解日常生活中熟悉简单的语言材料，开始产生语感，能用基本的简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇nurse, cook, doctor, bus driver, taxi driver, farmer, worker, in the future. 同时能听读词汇：great, job, sick, people, teach, just, myself, sound. 2. 能用Is she/he a … Yes, she/he is./ No, she/he isn’t. 询问交流他人的职业。 3. 能够听懂、会说用来询问职业理想的功能句：What do you want to be 及答句：I want to be a/an ...在不同情境中对功能句的使用。能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。 4. 能够读懂有关Binbin畅想自己职业理想的文段，匹配信息。培养学生从文本小文段中提取关键信息的能力。 5. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。 6. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ar, er, ir, or, ur的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 7. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。 8. 能够通过对职业的了解明白职业没有高低贵贱之分，对社会有益并适合自己的才是最好的。
第六课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇是一则故事，讲述了Monkey想找一份工作，Parrot帮他想来很多职业，但是通过尝试，都不太适合他，最后在Parrot的建议下终于找到了适合的工作。
Why: 这个小故事体现了本单元的话题：找工作。让学生在阅读故事中，掌握阅读技巧和听力技巧，同时了解一些职业的工作性质。
How: 该语篇有详细的事情的发生，发展，结局。引导学生梳理文章故事要素和复述整个故事。同样，从故事中感悟到一些生活的道理，懂得只有适合自己的职业才是最好的。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色朗读故事，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行故事的再现，在教师的指导下表演小故事，乐于表演，形成积极的学习态度。（迁移创新）
二、教学重难点
学生能读懂并理解整篇故事的大意，并朗读课文。
能够熟练表演故事情节。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 能读懂，理解故事大意，在看、听、说的活动中，获取和梳理故事中的重要信息。 1. Warming up 播放歌曲视频，引导学生边听边唱，调动学生的学习积极性，自然进入本节课的话题学习。 2. Let’s talk. Miss Wu展示图片并询问大家猴子在做什么Hello, everyone! What is Monkey doing 教师鼓励学生大胆猜测。 Miss Wu继续说Let me tell you a story about Monkey. 3. Look and talk. 展示图片1，并提出相关问题In the pictures, what can you see 。 教师指导学生就图片内容进行讨论。 4. Look, listen and answer. 现在我们看图并听录音（1, 2, 3, 4, 5, 6），引导学生在听力过程中，关注重点信息。 找到问题的答案并核对。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 5. Listen and read. 再次播放听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 各种形式朗读故事。 6. Watch and repeat. 播放图故事视频，引导学生观看并模仿，朗读课文。 各种形式朗读故事。 7. Let’s act. 根据故事内容，表演故事，注意灵活运用句型。 请几组同学展示他们的表演。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 学生在教师的指导下观看视频，理解内化核心语言。 谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生提取关键信息的能力，并及时予以指导和反馈。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导从大意到细节逐步掌握巩固学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过听力，朗读，复述等一系列活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下完成题目。 1. Put the sentences in order. 根据故事内容，将句子排序。 核对答案。 2. Pair work. 出示图片，引导学生用关键举行进行对话，在练习中进一步巩固所学知识。 3. Let’s talk. 根据故事内容，请学生讨论从中学到了什么？What do you learn from this story 通过讨论，教师进行总结，我们从中学到了什么There are many jobs in the world. It’s best only when it fits you. 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 教师观察学生能否在任务中进一步增强知识的运用能力，并能对其表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过语言活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Read and repeat the story. Choose to do: Act out the story with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
