(共25张PPT)
人教版（新起点）四年级
上
Unit 4 Asking for Helping
Period 4 I can spell.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
01.能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，复习总结本册中学过的字母组合ar, er, or, ir, ur的发音规则；能够根据发音规则读出生词。
02.能总结相关规律并自主拼读相关单词，挑战拼读游戏。
Core competences
核心素养目标
2
Lead in
Let's talk.
Hello, everyone! I'm Miss Wu. Can you read the words with or, er, ar, ir, ur
fork water park girl hurt
corn sister car sir nurse
2
Lead in
Let's talk.
Now let's try to read these words!
3
Presentation
Try to read.
arm
horn
driver
turtle
dirt
bar
pork
tiger
fur
bird
3
Presentation
Let's watch.
3
Presentation
Look and read.
ar—/ɑ /
arm
bar
3
Presentation
Look and read.
or—/ /
horn
pork
3
Presentation
Look and read.
er—/ /
driver
tiger
3
Presentation
Look and read.
ir—/ /
dirt
bird
3
Presentation
Look and read.
ur—/ /
turtle
fur
3
Presentation
Listen and read.
arm
horn
driver
turtle
dirt
bar
pork
tiger
fur
bird
3
Presentation
Point and repeat.
arm
horn
driver
turtle
dirt
bar
pork
tiger
fur
bird
3
Presentation
Listen and repeat.
3
Presentation
Listen and repeat.
Purple birds fly in the sky.
Brown turtles swim on by.
A horse stands near a big old tree.
Mother, come to the park with me.
4
Practice
Listen and circle the odd word out.
bar car warm
bird dirt fort
cart turn burn
farm arm horse
farmer teacher pork
4
Practice
Listen and write.
1. A ______ and a _______ are on a farm.
2. My teacher has a ______ on his _______.
farmer
horse
bird
arm
5
Production
True (T) or False (F)
arm large
hurt shirt
short doctor
farmer worker
star park
first mark
T
T
T
T
F
F
5
Production
Try to read.
short singer farm dirty turn
actor brother bar first Thursday
horse father mark circle burn
corn her far third fur
Read 1-5 words correctly.
Read 6-19 words correctly.
Read 20 words correctly.
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can repeat.
4.I can spell.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
语音
arm
bar
horn
pork
driver
tiger
turtle
fur
dirt
bird
7
Homework
作业设计
Must do:
Listen and repeat P63.
Choose to do:
Make some word cards with ar, or, ir, ur, er. Then read them with your parents together.
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Unit 6 Jobs单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 6 教材页码 58-67
单元主题 意义 本单元主题为Jobs (职业). 本单元的功能话题是围绕职业来展开，这是一个贴近学生生活的话题，学生对职业这个话题不陌生，并且很感兴趣，也是日常对话的话题之一。通过在不同的职业场景中模拟和体验不同的职业角色，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题帮助孩子思考对未来的工作的选择。并且懂得每种职业都值得尊重的道理。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第六个单元，本单元的话题是Jobs. 本单元的主场景是本课的内容为儿童职业体验馆里，同学们在不同的职业场景中模拟和体验不同的职业角色，Joy正在体验景观的职业，Lily问她将来的职业理想，Binbin和Yaoyao在医院的场景中谈论他们的职业理想。通过几个课时的学习，谈论他人的职业和自己理想的职业，并呈现重点句型: Is she … What do you want to be in the futrue 及答语。单元还设置了字母组合ar, er, ir, or, ur在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：职业，理想。 语言知识： 3AUnit 1 My myselfshe, he, …Unit 3 Food I like … What do you want to buy 3BUnit 4 My parents.mother, father, …
3. 横向知识关联： 在三年级，学生已接触到了一般现在时态，以及主语是第三人称单数时的一般现在时态的语法知识，学过关于家庭成员的单词，如：mother, father, … 并已接触过有关like的陈述句和一般疑问句 I like … Do you like … 同时也学习了want的用法以及特殊疑问句。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本节课的授课对象是四年级学生,他们已经有了三年英语学习的基础，在听、说、读、写各个方面的知识储备比较扎实。也具备了一定的自主学习能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，接触了like, want等词的用法，在三年级时，学生在思维课上学习过如何绘制思维导图。 3.能力水平： 四年级学生目前能在教师的指导和帮助下完成学习任务。能理解日常生活中熟悉简单的语言材料，开始产生语感，能用基本的简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇nurse, cook, doctor, bus driver, taxi driver, farmer, worker, in the future. 同时能听读词汇：great, job, sick, people, teach, just, myself, sound. 2. 能用Is she/he a … Yes, she/he is./ No, she/he isn’t. 询问交流他人的职业。 3. 能够听懂、会说用来询问职业理想的功能句：What do you want to be 及答句：I want to be a/an ...在不同情境中对功能句的使用。能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。 4. 能够读懂有关Binbin畅想自己职业理想的文段，匹配信息。培养学生从文本小文段中提取关键信息的能力。 5. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。 6. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ar, er, ir, or, ur的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 7. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。 8. 能够通过对职业的了解明白职业没有高低贵贱之分，对社会有益并适合自己的才是最好的。
第四课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇为语音学习文本，标题为I can spell. 主要内容是复习总结本册中学过的字母组合ar, er, or, ir, ur的发音规则；能够根据发音规则读出生词。
Why: 教学的最终目标是育人，本语篇的目的是请学生学习语音的同时注意总结归纳发音规律，养成良好的学习习惯和学习能力。同时培养学生的探究意识。在一些活动设计中体现了自主学习和共同合作的重要性。
How: 语篇是语音学习，能够学会直呼式的拼读方式，并能够初步掌握稍复杂新词的方法；学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，复习总结本册中学过的字母组合ar, er, or, ir, ur的发音规则；能够根据发音规则读出生词。（学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 能够阅读相关绘本，并总结相关规律，对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
核心拼读词汇：
arm, bar; horn, pork; driver, tiger; turtle, fur; dirt, bird.
二、教学重难点
能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ar, er, or, ir, ur的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，复习总结本册中学过的字母组合ar, er, or, ir, ur的发音规则；能够根据发音规则读出生词。 1. Let’s talk. Miss Wu问大家能不能正确朗读以下这些带有字母组合ar, er, or, ir, ur的单词。Hello, everyone! I’m Miss Wu. Can you read the words with ar, er, or, ir, ur 学生读单词，教师进行评价。 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Try to read. 继续展示含字母组合ar, er, or, ir, ur的单词并问大家能否朗读这些单词。Now let’s try to read these words! Miss Wu向大家展示相关图片。 教师指导学生尝试读出这些句子。 3. Look and read. 通过图片展示，引出本课单词arm, bar; horn, pork; driver, tiger; turtle, fur; dirt, bird. 教师指导学生读单词并体会这些字母组合的发音。 根据字母组合的发音，再次读这些单词。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 4. Listen and read. 我们来接受挑战，正确读出这些单词，同时注意这些字母组合在单词中的正确发音。 5. Point and repeat. 教师指出图片。 学生读单词，注意这些字母组合的发音。 指导学生快速读单词。 6. Listen and repeat. 播放听力，教师指导学生跟读。 凭借记忆看图再次读课文。 读句子，自然渗透，巩固加深。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生的发音情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 各种听，读，写等练习活动再次巩固本课重点内容。教师注意在给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我拼读评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与拼读，对拼读感兴趣，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下说单词，唱歌曲，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Listen and circle the odd word out. 听录音并圈出红色字体字母组合发音不同于其他的单词。 核对答案。 2. Listen and write. 教师播放录音，指导学生根据听力内容填空。 核对答案，并读句子。 3. True (T) or False (F) 根据发音，发音一致的写T，发音不同的写F。 核对答案，并再次读单词。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过游戏活动引导学生从学习理解过渡到应用实践，不仅检验学生的学习效果，也培养学生合作精神和竞争意识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Let’s read. 展示含ar, er, ir, or, ur的单词。 根据朗读结果奖励等级星： Read 1-5 words correctly. （一颗星） Read 6-19 words correctly.（两颗星） Read 20 words correctly. （三颗星） 自主阅读，有效迁移 2. Homework Must do: Listen and repeat P43. Choose to do: Make some word cards with ar, or, ir, ur, er. Then read them with your parents together. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
