(共35张PPT)
（人教版（新起点）四年级
上
Unit 6 Jobs
Period 5 I can read and write.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
01.能够借助图片读懂紧急求助的基本信息，并能仿照范例进行小制作。
02.学唱与本单元话题相关的歌曲。
Core competences
核心素养目标
03.在比赛活动中，复习本单元重点句型和词汇。能正确熟练使用句型进行对话练习，完成各项游戏比赛。
2
Lead in
Listen and sing
2
Lead in
Review
nurse
teacher
police officer
doctor
taxi driver
worker
cook
farmer
2
Lead in
Free talk.
What do you want to be in the future
2
Lead in
Pair work
What do you want to be in the future
I want to be a ... What about you
I want to be a ...
2
Lead in
Let’s talk.
Look at the pictures. What jobs are they Do you know
2
Lead in
Let’s read
Vet
Fashion designer
Hairdresser
Writer
3
Presentation
Look, listen and answer.
Want to be in the future
a vet
Reason
I love animals.
3
Presentation
Look, listen and answer.
Want to be in the future
a fashion designer
Reason
I like pretty clothes.
I am good at drawing.
3
Presentation
Look, listen and answer.
Want to be in the future
A writer
Reason
I like reading stories.
3
Presentation
Look, listen and answer.
Want to be in the future
A hairdresser
Reason
I love beautiful hair. I want to help people be Beautiful.
I love animals. I have many pets at home. I want to be a vet in the future.
3
Presentation
Listen and read.
I like pretty clothes. I am good at drawing. I want to be a fashion designer.
I like reading stories. I have many books in my home. In the future, I want to be a writer.
3
Presentation
Listen and read.
I love beautiful hair. I want to help people be beautiful, so I want to be a hairdresser.
I love animals. I have many pets at home. I want to be a vet in the future.
3
Presentation
Fill and read.
I like pretty clothes. I am good at drawing. I want to be a fashion designer.
I like reading stories. I have many books in my home. In the future, I want to be a writer.
3
Presentation
Fill and read.
I love beautiful hair. I want to help people be beautiful, so I want to be a hairdresser.
3
Presentation
Let’s make.
Jobs I want to be
I want to be an artist in the future.
I think it’s fun and cool.
Let’s draw a poster like these!
2
Lead in
Let’s talk.
Let’s play games now!
4
Practice
Task1：Let’s play.(植物大战僵尸)
Task2：Pair work.
Task3：Listen and number.
Task4: Read and guess.
比赛规则：
全班分为 Team 1和 Team 2。参与每项活动时，每组轮流派出同学参与，正确者，所在小组加分。
Team 1
Team 2
in the future
nurse
worker
police officer
taxi driver
Task 1
bus driver
farmer
cook
doctor
future
Task 1
4
Practice
Pair work.
Tom
Miss Wu
每组轮流派出两名同学，就老师指定的图片进行对话练习。
What do you want to be in the future
I want to be a ______.
Task 2
4
Practice
Listen and number.
Task 3
Taxi driver
doctor
police officer
cook
farmer
1
2
3
4
5
4
Practice
Listen and read.
Hi, I’m Amanda. I want to be a police officer in the future. It’s a cool job.
Hello, I’m Ben. I like to eat, I want to be a cook in the future then I can eat anytime.
Hello, I'm Alex I want to be a farmer in the future. It’s an interesting job.
4
Practice
Listen and read.
Hi, I’m Betty, I like children I want to be a doctor for children.
Hi, I’m Helen. I want to be a taxi driver in the future.
4
Practice
Read and guess.
Task 4
I like toy cars. I have many toy cars. I want to be a ______.
I like trees and flowers. I want to be a _______.
My mother works in a hospital. If you have a cold, she can help you. I want to be like her. I want to be a _______.
I like eating very much. I often cook delicious food at home. I want to be a _______.
driver
farmer
doctor
cook
5
Production
Let’s sing.
Let’s relax now! Please listen to a song! And sing together!
5
Production
Listen and enjoy
5
Production
Let’s sing.
What do you want to be in the future
What do you want to be
I want to be a police officer,
Or maybe a doctor, or maybe a cook.
What do you want to be in the future
What do you want to be
A cook, a nurse or a bus driver.
That’s what I want to be!
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play games well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
词汇
nurse
cook
doctor
bus driver
police officer
taxi driver
farmer
worker
in the future
I like/love …
I am good at …
I want to be a/an … in the future.
7
Homework
作业设计
Must do:
Read the text—Good to know.
Sing the song to your parents.
Choose to do:
Make a poster about Part A.
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Unit 6 Jobs单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 6 教材页码 58-67
单元主题 意义 本单元主题为Jobs (职业). 本单元的功能话题是围绕职业来展开，这是一个贴近学生生活的话题，学生对职业这个话题不陌生，并且很感兴趣，也是日常对话的话题之一。通过在不同的职业场景中模拟和体验不同的职业角色，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题帮助孩子思考对未来的工作的选择。并且懂得每种职业都值得尊重的道理。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第六个单元，本单元的话题是Jobs. 本单元的主场景是本课的内容为儿童职业体验馆里，同学们在不同的职业场景中模拟和体验不同的职业角色，Joy正在体验景观的职业，Lily问她将来的职业理想，Binbin和Yaoyao在医院的场景中谈论他们的职业理想。通过几个课时的学习，谈论他人的职业和自己理想的职业，并呈现重点句型: Is she … What do you want to be in the futrue 及答语。单元还设置了字母组合ar, er, ir, or, ur在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：职业，理想。 语言知识： 3AUnit 1 My myselfshe, he, …Unit 3 Food I like … What do you want to buy 3BUnit 4 My parents.mother, father, …
3. 横向知识关联： 在三年级，学生已接触到了一般现在时态，以及主语是第三人称单数时的一般现在时态的语法知识，学过关于家庭成员的单词，如：mother, father, … 并已接触过有关like的陈述句和一般疑问句 I like … Do you like … 同时也学习了want的用法以及特殊疑问句。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本节课的授课对象是四年级学生,他们已经有了三年英语学习的基础，在听、说、读、写各个方面的知识储备比较扎实。也具备了一定的自主学习能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，接触了like, want等词的用法，在三年级时，学生在思维课上学习过如何绘制思维导图。 3.能力水平： 四年级学生目前能在教师的指导和帮助下完成学习任务。能理解日常生活中熟悉简单的语言材料，开始产生语感，能用基本的简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇nurse, cook, doctor, bus driver, taxi driver, farmer, worker, in the future. 同时能听读词汇：great, job, sick, people, teach, just, myself, sound. 2. 能用Is she/he a … Yes, she/he is./ No, she/he isn’t. 询问交流他人的职业。 3. 能够听懂、会说用来询问职业理想的功能句：What do you want to be 及答句：I want to be a/an ...在不同情境中对功能句的使用。能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。 4. 能够读懂有关Binbin畅想自己职业理想的文段，匹配信息。培养学生从文本小文段中提取关键信息的能力。 5. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。 6. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ar, er, ir, or, ur的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 7. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。 8. 能够通过对职业的了解明白职业没有高低贵贱之分，对社会有益并适合自己的才是最好的。
第五课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇展示了四个新的职业，和想从事该职业的原因。情景一为： 将来想成为兽医。情景二为：想成为时装设计师。情景三为：想成为作家。情景四为：想成为理发师。
Why: 本语篇通过四个职业的展示。让学生了解从小培养兴趣爱好的必要性和重要性，并树立良好的职业理想。
How: 通过不同的介绍掌握这些句型：I want to be a/ an... in the future./ I am good at drawing./ I like …
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够借助图片有关其他职业的文段，并能仿照范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 在比赛活动中，复习本单元重点句型和词汇。能正确熟练使用句型进行对话练习，完成各项游戏比赛。(学习理解）
4. 在听、读、写的活动中，获取和梳理信息，并熟练使的核心语言进行对话练习，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
5. 在小组内进行真实语境的创设，能向同学进行正确的提问，并能流利得进行回答，形成积极的学习态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I like/love …
I am good at …
I want to be a/an … in the future.
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：I like/love … I am good at … I want to be a/an … in the future.
能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成游戏活动。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，掌握句型：I like/love … I am good at … I want to be a/an … in the future. 1. Warming up 播放歌曲视频，引导学生边听边唱，调动学生的学习积极性，自然进入本节课的话题学习。 2. Let’s play. 教师指导学生完成游戏，快速读出看到的单词或句型，巩固复习职业相关内容。 3. Free talk. 组织学生两两一组，谈论“What do you want to be in the future ” 邀请学生展示。 4. Let’s talk. Miss Wu展示课文情景的相关图片，并询问大家周末是否经常知道这些职业？Hello, everyone! Look at the pictures. What jobs are they Do you know 5. Let’s read. 老师指导学生说一说这些职业的名称。 6. Look, listen and answer. 依次播放四幅情景图，教师播放听力内容。 教师指导和提示下回答相关问题，即：想成为______, 原因是______. Listen and read. 教师依次播放课文录音，指导学生跟读。 注意在朗读过程中纠正不正确的发音。 8. Fill and read. 展示课文内容，根据课文内容填写正确的短语或单词。 核对答案。 再次读课文。 9. Let’s make. 引导学生画一画情景图，表达自己将来想要从事的职业。 教师将学生作品进行展评。 培养设计、写作、创新、绘画英语作品的能力。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 学生在教师的指导下观看视频，理解内化核心语言。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人观点，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 和同伴在游戏比赛的过程中，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 今天，我们在Miss Wu的带领下进行一场比赛，比赛规则如下： 全班分为 Team 1和Team 2。参与每项活动时，每组轮流派出同学参与，正确者，所在小组加分。 比赛项目有六项： Task1：Let’s play.(植物大战僵尸) Task2：Pair work. Task3：Listen and number. Task4: Read and guess. 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 1. Look and read. Team 1和Team 2 抢读单词游戏“植物大战僵尸”，每组轮流派出同学读出单词。 读对者，该小组加分。 教师注意随时发现问题并解决问题。 2. Pair work. 每组轮流派出两名同学，就老师指定的图片进行对话练习。 能快速正确的说对句子的小组加分。 将重点词汇和句型综合起来，帮助学生将图片和句型有效结合。 3. Listen and number. 教师播放听力，指导学生听，并准确获取关键信息。 两组学生轮流说答案，正确者，小组加分。 教师展示听力内容，指导学生读对话。 4. Read and guess. 读文段并根据内容猜测职业。 两组轮流说出答案，并加分。 5. 总结各组分数，决出胜负。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主记忆书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 教师根据学生使用核心词汇和语言进行对话比赛，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生在活动过程中积极参与语言训练。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据不同能力水平学生，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中复习巩固核心新词汇和句型。学生在教师的指导下和同伴的配合下，通过各种比赛活动，逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展并进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Let’s sing. Miss Wu说Let’s relax now! Please listen to a song! And sing together! 教师播放课本动画，引导学生注意语音语调，后歌曲听力，并指导学生跟唱。 2. Homework Must do: Read the text—Good to know. Sing the song to your parents. Choose to do: Make a poster about Part A. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
