1《春》（第一课时）教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 初中语文 年级 七年级 学期 秋季
课题 《春》（第一课时）
授课教师 叶丽丽
指导老师
教学目标
1.积累文中的词语，了解作者及其作品，自读课文，把握情感基调，领略优美的春日美景。 2.有韵律有节奏有感情朗读课文，学习重音和停连，分析不同语段细微的情感差别。 3.配乐朗诵，把握朗读文章的节奏变化，进一步体会对春天、对生活的热爱之情。
教学内容
教学重点：有韵律有节奏有感情朗读课文，学习重音和停连，分析不同语段细微的情感差别。 教学难点：把握朗读文章的节奏变化，进一步体会对春天、对生活的热爱之情。
教学过程
一、 导入新课： 通过提问学生读过的描绘春天的诗文及印象，引出课题。 同学们！你们读过哪些描绘春天的诗文？这些诗文给你们留下了怎样的印象？ 从大家的分享中，老师深切感受到了春天在文人墨客笔下的多姿多彩。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”今天，让我们跟随朱自清先生的脚步，一起走进他笔下的《春》，去领略那如诗如画的春天景致，一起踏上一场独特的春日之旅。 (板书题目《春》) 二、介绍作者、写作背景和文学常识 （一）作者简介 AI视频播放介绍朱自清的基本信息。 （二）写作背景 本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 （三）文学常识： 写景散文：以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 明确本节课三个任务： 任务一“旅游攻略，知春话春” 任务二“旅游观景，看春识春” 任务三“旅游分享，颂春赛春” 四、【学习任务一】旅游攻略－知春话春： 朱自清笔下的春天，就像一幅幅美丽的图画，让我们跟随着朱自清先生的足迹一起走进春天。请同学们跟着音频，有感情地朗读课文，注意语速、语调和节奏。 思考：我们一起欣赏了哪几幅春天的美景？在你眼中这些美景分别有什么特点？ （一）跟着音频，有感情地朗读 1.播放课文朗读视频 2.注意生字词的拼音和含义 朗润（ lǎnɡ ） 酝酿（ yùn niànɡ） 窠巢（ kē ） 抖擞（ sǒu） 宛转（ wǎn ） 黄晕（ yùn ） 赶趟儿:本义时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。 酝酿: 本指造酒时的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 宛转:形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。 朗读的语速语调 分析语调：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 分析语调： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 总结五幅图的特点 五、【学习任务二】旅游观景－看春识春 在朱自清先生笔下《春》的漫步中，你最喜欢哪一幅图？找出你认为描写得最美的春景图，标出语句中的重音和连停，有感情地朗读，并说说美在哪里？ （一）重音和停连 （二）老师分析： ①盼望着，盼望着，东风∧来了，春天的脚步∧近了。 朗读脚本：“盼望着，盼望着”要重读，语速稍慢，表达急切盼望之情。“东风来了”语调稍扬，传达喜悦情绪。“春天的脚步近了”语速稍快，语调欢快，表现喜悦和期待。 （三）学生分析： 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 要求： (1)将你认为要重读的词用着重号标注，将停连处用相关符号标注。 (2)写一个诵读脚本说明你这么诵读此段的原因。 （四）学生AI回答 朗读脚本：“张”“朗润”“涨”是对“一切”的呼应，用停顿强调万物复苏的春天来到了。“一切”，表范围的名词，表示“所有，没有例外”，突显春天万物萌发的欣喜之情。“刚”，副词，点明季节特点，初春时节，万物都是新的，作者充满了欣喜。“张”“涨”动词，表明春天“万物复苏”，作强调。“朗润”，形容词，点明春日山景特点。 （五）方法归纳 形容词、动词、副词、语气词、叠词（点染感彩的关键词 ） 这类词对丰富的感彩、情景、神态和烘托气氛等起重要作用，如比喻、拟人以及其它形容性的词或短语，它们可以使特定环境中的语句生动形象地突显出来。 停顿、连接原则，深入理解文章内涵，把握文章思想感情是停连关键! 六、【学习任务三】旅游分享－颂春赛春 同学们以小组为单位，开展《春》的朗诵比赛，每个小组需派一名代表参加。希望大家精心准备，充分展现出自己的最佳水平。 要求： 1.朗诵的内容为《春》的片段。 2.用着重号标注出你认为要重读的词，用相关符号标注停连处。 3.撰写一个诵读脚本，说明你这样诵读的原因。 4.学生根据朗诵展示评价量表打分 学生AI展示 （1）小草∧偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。 朗读脚本：“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“一大片一大片”“轻悄悄”“软绵绵”加重语气读。前三句停顿以突出感情，第三句到第四句之间停顿，表现由动态到静态的转换，突出春天景色的美丽，用轻快喜悦的语调朗读，体现小草的鲜嫩、生机勃勃以及人们在草地上嬉戏的欢乐。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 朗读脚本：“不寒”“像母亲的手”“抚摸”“新翻”“气息”“青草味儿”“花的香”“酝酿”等词加重语气读，朗读“吹面不寒杨柳风”稍作停顿，突出引用，用亲切柔美的语调朗读，传达春风的温暖、舒适以及春天的活力。 小组创作：春风图 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着...... “一年之计在于春”，刚起头儿,有的是功夫，有的是希望。 七、课堂小结 通过任务一“旅游攻略，知春话春”，我们学习了从不同角度描绘春天的方法，掌握了如何运用生动的语言来展现春天的美景；通过任务二“旅游观景，看春识春”，我们学习了朗读的技巧和方法，掌握了如何通过重音、停连等手段，更好地表达文章的情感和意境；通过任务三“旅游分享，颂春赛春”，我们学习了如何进行景物描写，掌握了写作的基本技巧。 八、课后作业 依据这节课所学的朗读方法，给你准备朗读的图画标注重音和停连，并以朗读脚本的形式在小组内进行分享。 要求： 1.抓住点染感彩的关键词如 形容词、动词、副词、语气词、叠词重读，使特定环境中的语句生动形象地突显出来。 2.用停顿、连接深入理解文章内涵，把握文章思想感情。