第09课《桃花源记》课件

(共44张PPT)
桃花
源
记
语 文 ( 统 编 版 ) 八 年 级 下 册
陶渊明
陶渊明
官场套路深， 我 要 回 农 村 !
归隐or 当官
· 五次入仕却最终归隐田园；
· 期望越大失望越大，陶渊明在一次次出山归隐 的过程中，逐渐累积的信心被全部打散；
● 第五次当官经历结束后，混乱不堪的官场让他 彻底死心，再也不想陷入尘世；
他的隐逸不是消极的逃避现实，而是具有深刻 的批判社会现实的积极意义……
1.了解本文作者，积累重点词汇，准确地朗读、背诵、翻译课文。
2.把握文章内容，理解作者笔下的社会理想，比较“桃源
和“渔人世界”的不同，体悟作者寄寓文中的思想感情。
凝练，意蕴丰富之美，感受陶渊明精炼的语言艺术。
4.桃花源淳朴的人情、和平安定的生活，其乐融融的人际关系。
学习目标
3.学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法，体味文章语言简洁
陶渊明(约365—427年),名潜，字元亮，
别号五柳先生，东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞 赋家、散文家。
陶渊明是中国第一位田园诗人，被誉为
“古今隐逸诗人之宗”,“田园诗派之鼻祖”, 代表作有作品有《饮酒》《桃花源记》《归去来 兮辞》《五柳先生传》等。
壹 关于作者
陶渊明生活的时代是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了 对人民的剥削和压榨。
405年，他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决 裂，长期归隐田园，躬耕僻野。420年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号 为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。
他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会 的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀。
创作背景
阅读积累，整体感知
《桃花源记》陶渊明
朗读全文
要 求 ：
(1)认真听本文的音频，注意听语句的节 奏、停顿和重低音；
(2)大声朗读全文，注意文章节奏，读准 字音和节奏；
(3)标出全文的段落，分段阅读。
晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹
岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，
欲穷/ 其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。
初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良 田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，
悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。
朗读全文
桃 花 源 记
——陶渊明
见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。
村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不 复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一 一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。
此中人/语云：“不足/为外人/道也。”
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太 守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津 者。
朗读全文
古义： 交 通 今义 古义： 不 足 今义 ： _互相通达
运输人、货物的行业
不必，不值得
不充足，不够
鲜 美
古 义 ： 妻子和儿女
妻 子
今义：已婚男子的配偶
鲜艳美丽
今
古义：
>通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义。
壹 字 词 过 关
古今异义词
多指食物新鲜可口
壹字词过关
古今异义词
>通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义。
_世隔绝的地方
无 论
没有出路的困境
先前的，旧的
偏爱、袒护；向着，朝向
古义：!更不必说
今义： 不论、不管
古义：
绝 境
今义
古义：
今义：
寻向所志
把……作为职业
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
沿着 偏义复词，仅指远遇到
缘溪行，忘路之远近。忽 桃花林，
两岸 别的 新鲜美好
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，
繁多的样子 形作动，以……为异 落英缤纷。渔人甚(异之，复前行，
尽
欲穷 其 林 。
东晋太元年间，武陵郡有个
人以打鱼为生。 ( 一 天)他顺着 溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪 水的两岸，长达几百步，中间没
有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美 丽，落花纷纷。渔人对此非常诧 异，继续往前走，想要走到林子 的尽头。
疏 通文意
疏通文意
没有了 于是 隐隐约约，形容看得不真切 离 开
林( 尽水源，便 得 一 山，山有小口，仿佛若有光。便舍 船 ， 从
仅容一人通过 形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子
口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋
整齐的样子 田间小路 听到
舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中
全，都 老人和小孩
往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
译 文：桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞
里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。
又走了几十步，突然变得开阔明亮了。(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地，
一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错
相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花
源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。
疏通文意
疏 通文意
于是，就 通“俱”,详细通“邀”,邀请
见渔人， 乃大惊，问所从来。 具答之。便要还家，设酒杀鸡作
全打听消息 同乡(县)的人 食。村中闻有此人， 咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来
与人世隔绝的地方 隔断，隔绝 竟然 不要说
此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无
对，向 感叹、惋惜其余 邀请
论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出
离开 告诉 不必，不值得
酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
译 文：村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了
回答。村里有人就邀请他到自己家里去(做客)。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听 说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领 着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往 。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人 把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又 把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村 里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊!”
疏 通文意
从前的、旧的
已经 沿着、顺着 既出，得其船，便扶向 路 ，
做标记 到达 拜访
处处志之0 及郡 下 ，诣太守，说
像这样，指在桃花源的见闻
如此。太守即遣人随其往，寻向
终 于
所 志 ， 迷，不复得路。
译文：渔人出来以后，找
到了他的船，就顺着旧路回去 ,处处都做了标记。到了郡城 ,到太守那里拜访，报告了这 番经历。太守立即派人跟着他 去，寻找以前所做的标记，终 于迷失了方向，再也找不到通 往桃花源的路了。
疏 通文意
疏通文意
《晋书 ·隐逸传》里说他“好游山泽” 计 划 实现随即，不久
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果), 寻病终。
问路，这里是访求、探求的意思
后遂无 问津 者。
译文：南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。 但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。
壹整体感知
探究：内容感知
(1 )通过阅读课文，说一说本文是按照什么样的线索写的 请按照故事的发 展顺序整理出来。
以渔人进出桃源为线索
再寻桃花源
离开桃花源
做客桃花源
进入桃花源
发现桃花源
小组合作探究：以小组为范围，结合文章大意分析文章结构，思考本文可以分
为几部分 每一部分的主要内容是什么
探究：内容感知
壹整体感知
描述了渔人发现桃花林的情景，展示了
桃花源的神秘和美丽；
进入桃花源后，渔人做客及辞去的过程详 细描写了桃花源的自然环境和社会风尚；
写渔人离开桃花源后，太守等人先后探 访桃花源未果的情形。
第一部分(1段)
第二部分(2、3段)
第三部分(4、5段)
壹整体感知
探究：结构梳理
文章结构
课文内容精细研读
《桃花源记》陶渊明
贰 重点研读 精细研读 第一段
(1)第一段渔人在进入桃花源之前有一连串的心理活动，文中哪些字词可以反 应出渔人的心理活动 分析这这些词在文中的作用。
渔人一心捕鱼，无意于计路程远近，又暗示所行已远；
“忽逢”与“甚异”相照应，写其意外见到桃花林的 惊异神情，又突出了桃花林的绝美景色；
渔人强烈好奇心和探索欲；
“忘”
“ 忽 逢 ”
“ 甚 异 ”
“ 欲 穷 ”
夹岸数百步，中无杂树，芳草
鲜美，落英缤纷。
景物描写带有神秘色彩，暗示将 会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了 气氛，也为桃源的美好作了铺垫。
(2)找出第一段，描写桃林景色的句子，结合上下文分析一下写桃林景色的作用。
精细研读——第一段
贰 重点研读
贰 重点研读 精细研读——第二段 (3)渔人进入桃花源后先后看到了哪些自然环境和人生活情景，在文中找到并分析。 自然环境
平坦宽广的土地，排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、 美丽的池塘，有桑树、竹林、田间交错相通小路，鸡鸣 狗叫到处可以听到。
这些景物都是乡村可见之物，给人“真实”之感。这几句话语言极其简洁， 却字字真醇，韵味十足，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。
人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源
以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快， 自得其乐。
由远而近，由景及人，描述桃源人物的往来种作、衣着装束和怡然自乐的
生活，勾出一幅理想的田园生活图景。
(3)渔人进入桃花源后先后看到了哪些自然环境和生活情景，在文中找到并分析。
精细研读——第二段
贰 重点研读
生活情景
桃源人见到渔人，由“大惊”而“问所从来”,由热情款待到临别叮
嘱，写得情真意切，洋溢着浓郁的生活气息。表现了桃源人热情好客的淳朴 风尚和人与人之间和睦融洽的关系，也表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静 生 活的追求。
(4) 第三段写桃源人见到渔人的情景，桃源人的态度经历了怎样的转变 本段
描写了桃源人的哪些性格特征
精细研读——第三段
热情款待
临别叮嘱
贰 重点研读
非常惊讶
详细交谈
是什么 桃源人为什么“皆叹惋”
具言 桃花源外的社会，朝代不断更替，战 争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离 失所，灾难深重。
叹惋 为桃源外的世界动乱、社会黑暗而叹 惋；为桃源外的人过着痛苦的生活而叹惋。
(5)结合作者当时的时代背景，思考渔人“一一为具言所闻”,渔人具言的
精细研读——第三段
贰 重点研读
· 不希望外界的干扰破坏这里平静的生活；
● 避免与官府接触；
· 桃花源中人不愿也不屑与世俗交往；
●为下文渔人再寻桃花源而不复得路埋下伏笔。
活动安排：结合自己的理解，想一想你觉得桃源人叮嘱渔人“不足为外人道
也”的原因可能有哪些
探究："我来告诉你"
贰 重点研读
的“如此”包括哪些内容
结合上下文内容可知，渔人离开桃花 源后，去拜见了当地的太守，把他的经历 告诉了太守，包括的内容有：发现桃花源 的经过，桃花源村中的生活情景，他归途 作标记的事等。
(6)第四段写渔人离开后“诣太守，说如此”结合全文，说说这句话中
精细研读——第四段
贰 重点研读
作者这样写，暗示“桃花源”是找不到
的，是作者笔下的虚构世界，并非真实景象 。表明安宁和平、没有压迫的桃花源只不过 是作者虚构的一个美好的社会罢了。
(7)渔人出桃花源时，“处处志之”,为什么再次前往时，“寻向所志，
遂迷，不复得路” 这样写是否矛盾
精细研读——第四段
不矛盾
贰 重点研读
刘子骥 这样写的用意是什么
结尾写刘子骥这位真实的历史人物探访桃 花源没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往 和不可寻觅，隐喻表达了这种理想境界与当时 现实社会的对立，并使全文有余意不穷之趣，
也为全文留下悬念，增添神秘色彩。
(8) 本文主要写了武陵渔人误入世外桃源的故事，为什么在结尾要写南阳
精细研读——第四段
贰 重点研读
深层分析总结收获
《桃花源记》陶渊明
叁 深层探究
活动：合作探究
畅所欲言——文中桃花林和桃花源景色有什么不同 熟读课文，想象一下 其中的画面，说说这些画面给你的感受。
迫，没有剥削，社会平等，和平安宁。更注重社会生活的风貌，描绘了
一个理想的社会生活环境。
花繁多。桃花林以自然景观为主，强调其奇异和美丽。
景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴，没有压
生长在溪流的两岸，中间没有别的树，芳草遍地，落
桃花源
桃花林
叁 深层探究
活动：合作探究
合作交流——《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩， 可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的
· 进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时候，“处
处志之”,可见所经所历也是真实可感的，渔人往来所坐的交通工具— 一船，也是日常所见之物。
战乱之实
名物之实
情节之虚
和平之虚
叁 深层探究
活动：合作探究
合作交流——《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩， 可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的
·桃花源见到的是人间太平盛世的情景，而非仙界云霓气象。首先，桃花源
映入眼前的图景——土地、屋舍、良田、水池、桑竹、阡陌、鸡犬等皆是 人间乡村可见之物。其次，“设酒杀鸡作食”,也是丰年待客之道。再次， 来到这里的原因也真实可信——“先世避秦时乱”。
战乱之实
名物之实
情节之虚
和平之虚
叁 深层探究
活动：合作探究
合作交流——《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩， 可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的
· 文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经历为线
索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很肯定，似乎真有 其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更增加了故事的真 实 性 。
战乱之实
名物之实
情节之虚
和平之虚
叁 深层探究
活动：合作探究
分析探讨——作者借这篇文章里虚构的桃花源，寄托了怎样的社会理想
作者虚构了一个没有战争、没有压迫、人
人安居乐业、自由平等的理想社会。
在这个理想社会中，人们生活简单幸福， 与自然和谐相处，没有疾病、贫困等烦恼，生 活自给自足，彼此和睦相处。
自然风光：土地、屋舍、
良田、美池等
生活情景：耕作、衣着
进入桃花源
再寻桃花源
沿溪行，逢桃林
桃林尽，山洞现
由景及人，浓
郁的生活气息
迷路；未果 — →虚构、神秘
肆总结归纳
知识点小结
桃花源记
发现桃花源
景色优美
1 . 下 列 各 项 中 ， 加 点 字 的 注 音 完 全 正 确 的 一 项 是 (( )
A. 落英缤纷 (bīn) 豁然开朗 (huò) 土地平旷(kuàng) 屋舍俨然 (yán)
B.任陌交通(qiān) 黄发垂髫(tiáo) 怡然自乐(yí) 便要还家(yào)
C. 咸来问讯(xián) 妻子邑人 (yì) 刘子骥 (jì) 及郡下 (jùn)
D. 皆叹惋(wǎn) 往来种作 (zhòng) 诣太守(zhǐ) 遣人 (qiǎn)
解析：A.屋舍俨然(yán)——yǎn;
B.便要还家(yào)——yāo;
D.诣太守 (zhǐ)——yì;
肆总结归纳
课 堂 练 习
2.下列句中画线的词不是古今异义词的一项是 (D)
A.芳草鲜美，落英缤纷
B.仿佛若有光
C.率妻子邑人来此绝境
D.此人一一为具言所闻，皆叹惋
解析：A项，“鲜美”古义是新鲜美好，今义是形容食物的味道好；B 项，“ 仿佛”古义是隐隐约约，今义是指差不多，好像的意思。C项，“妻子”古义是 指妻子和儿女，今义指男女两人结婚后，女子是男子的妻子。
肆总结归纳
课 堂 练 习
肆 总结归纳 课 堂 练 习
3.下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是( D)
A. 武陵人捕鱼为业 此人一一为具言所闻
B. 问所从来，具答之 有良田、美池、桑竹之属
C. 屋舍俨然 豁然开朗
D. 处处志之 寻向所志
解析：A.动词，作为/介词，对、向； B.代词，代指桃花源人/这；
C.都作形容词的词尾， ……的样子；
D.名词活用为动词，“做标志”/名词，标记；
4.下列对选文理解与分析有误的一项是( A)
A. 本文描绘了一个与当时社会极其相似的世外桃源，寄托了自己的美好理想
B. 文中的“设酒杀鸡作食”等体现出了桃花源人的热情好客、朴素大方
C. 选文最后两段层层设疑，悬念迭生，使故事亦真亦幻，增强了浪漫色彩 D. 本文的语言质朴自然，但并不单调乏味，而是简洁凝练，意蕴丰富
解析：A本文描绘了一个与当时社会截然相反的世外桃源，寄托了作者的美好 理想。本项中“本文描绘了一个与当时社会极其相似的世外桃源”错误；
肆总结归纳
课 堂 练 习