人教版九年级下册第三单元第10课《那树》教学实录

《那树》教学实录
该课获全国中语会课堂教学结构研究课题组展评课（初中组）一等奖
黄艳灵/ 执教、整理
一、导入课文
师：今天，我们来说说树的故事。请同学们看 ( http: / / www.21cnjy.com )几张树的图片。一条小径给众多树木留下了生存的空间，这样的情景你也许见过；一棵大树在道路中间巍然屹立，这样的场景令你惊叹；一条公路曲折蜿蜒，只为了一抹又一抹可贵的绿色，这样的画面让人感慨。然而，并不是所有的树都拥有这样的待遇，都能获得这样的好运。今天，就让我们跟随台湾作家王鼎钧，一起走进“那树”的世界。
（师板书“那树”。）
二、整体感知
师：同学们之前对课文进行了预习。昨天，老师 ( http: / / www.21cnjy.com )布置的一项任务是请同学们按照故事的情节发展将课文划分为三层。今天，我们就根据这三个层次的内容复述整个故事，进行讲故事接龙。我先来分组：“很早以前”第1～3 排的小组；“后来”第4～6 排的小组；“再后来”第7～8 排的小组。好了，同学们先进行小组内的交流、讲述，然后我请同学在全班讲。想想老树曾有的美好，想想老树后来的遭遇，想想它被人残忍地杀戮，假如你就是那树，你将怎样讲述自己的经历———
（屏显。）
我是一棵树
很早以前后来再后来
师：我是一棵树———
生1：很早以前，那树绿化大地，荫庇人类，只 ( http: / / www.21cnjy.com )愿给予，从不索取。它无私地奉献，送阴纳凉，让鸟儿栖息，给情侣温馨。它默默扩张荫庇的面积，为人类带来更多的福利。
生2：后来，人类文明的发展 ( http: / / www.21cnjy.com )和它产生了矛盾冲突。人们对那树的态度发生了改变，认为老树的那一片阴凉不再有用处，可是树却照旧绿。树也是有感情的，它希望以自己的忍辱负重和无私奉献来感动人们。
生3：再后来，那树惨遭屠戮，电锯锯倒树身，人们还挖走了树根，平了路面，几千条断根被闷死。
师：通过同学们的讲述，我们了解到了那树 ( http: / / www.21cnjy.com )的生命历程：一棵年代久远的曾经坚固稳定、枝繁叶茂的大树，在与外界环境产生矛盾冲突之后，最终在现代人类无情的电锯声中倒下并呻吟着死去了。
三、赏读课文
师：这何尝不是一场悲剧！鲁迅先生说 ( http: / / www.21cnjy.com )，“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”。老师将文章的前半部分改写成了诗句。请同学们一起朗读。让我们一起感受那树曾经给予我们的美好瞬间吧。
（屏显。）
我以古老的姿态／ 站立在这片土地上 ( http: / / www.21cnjy.com )／ 伸开千掌千指／ 汲取日月精华／ 赠给树干里栖居的蚂蚁／ 赠给幼稚园里唱歌的孩子／赠给月光下漫步的情侣／ 赠给早起的清道妇晚归的计程车司机／赠给工务局里的科员／ 还有那后来的交通专家
我的叶片那么繁密／ 多少次捉住春风／ 弹奏出 ( http: / / www.21cnjy.com )柔美的乐曲／隆冬冷雨／ 浇不灭枝头的火焰／ 我在星空下仰望上帝／ 田园诗的美梦啊／ 沿着我的根须／ 伏脉千里
（师配乐，生齐读。）
师：同学们读得很好。在你们 ( http: / / www.21cnjy.com )的朗读中，我看到了一棵无私奉献、坚韧执着、善良仁义的树。可如今，它却倒下了。面对老树被杀戮的命运，你们的心情是怎样的？
生（杂）：同情，悲伤，无奈。
师：为什么呢？
生1：因为人类的残忍和那树悲惨的遭遇。
师：你是从文章哪里看出来的？
生1：文章的第9～11 段。
师：那好，我们一起来赏析课文。
（屏显。）
1.请勾画出第9～11 段中描写那树悲惨遭遇的句子。
2. 选择一句你认为描写最精彩的，自选角度进行赏析，批注在书上。
3.赏析的切入点：内容、情感、修辞手法、表现手法、关键词语等。
（生独立阅读，勾画，赏析。）
师：现在请同学们将赏析的内容在小组内进行交流、分享。
（生小组内交流、分享后在全班展示。）
师：展示时，可以参考以下思路———先有感情地朗读出来，再进行赏析，并看看有没有找一样的，以及是否有想要补充的。
生2：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”
师：朗读得很有感情，还特别注意重读了一些词语。你能赏析一下吗？
生2：作者通过“咬”“嚼”“撒”这些动词把场面描写得非常血腥残酷，简直惨不忍睹，表达了对砍树人刽子手般残忍行为的强烈愤慨之情。
师：赏析得非常好。既点明了词语的表达效果，又分析出了它包含的情感。那你发现句子里有修辞手法的运用吗？
生2：“骨粉”好像是比喻。
师：对。它有什么表达效果？
生2：场面很残酷。
师：对。把电锯锯树的粉末比作“骨粉”，砍树就像什么？
生2:屠杀活生生的人一样，感觉很残酷。
师：对啊，树是像人一样的生命，给予我们绿色的庇护，本应得到我们的悉心照顾，可人类却无情地杀害了它。刽子手一般的所作所为，难道不令人愤怒吗？
（生纷纷点头，表情愤然。）
师：文中还有一个句子，其中的场景描写可以说是最血腥的。哪位同学为我们品读一下？
生3：“两星期后，根也被挖走了，为了割下这生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。”
师：能赏析一下吗？
生3：这句话描写的是刽子手屠杀老树的残忍画面。作者通过“大头颅”“动脉静脉”的比喻，把树当成活生生的生命，但其却就这样被人类无情地屠杀了。
师：对。刽子手们对鲜活生命的杀戮，体现了他们的冷酷无情。文章中还有表现这种残忍行为的词语吗？
生3：还有“割下”“切断”两个动词。
师：对。找得很准确。还有同学找到其他的句子吗？
生4：“那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”“呻吟”，是从听觉的角度把那树当做人来写，并写出了那树临死之时遭遇的悲惨。
师：是啊，仅仅呻吟了一声就轰然倒地了！越是表现出那树面对死亡的坦然，就越能表现人类的无理无情。谢谢你具体到位的点评。还有吗？
生5：“现在，日月光华， ( http: / / www.21cnjy.com )周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。”“闷死”一词将那树的遭遇描写得悲惨、可怜，表现了作者对那树遭遇的无限同情。
师：对。连树根也被闷死了，人类实在很残 ( http: / / www.21cnjy.com )忍。这位同学把“闷死”一词抓得很准确。“闷死”这个词表现了作者对那些砍树人的痛恨和憎恶，对那树的怜悯和悲愤。三个“一层”和“闷死”共同表现了那树的无限痛苦和悲哀。同学们都点评得不错。有一个段落集中体现了老树的悲惨遭遇，就是文章的最后一段。我们一起朗读一下吧。
（师读前两句，剩下部分生齐读。）
师：同学们表现得很好。通过刚才的赏析和 ( http: / / www.21cnjy.com )朗读，我们感受到了老树的无限痛苦和人类的冷酷无情，也体会到了作者的同情和悲愤。为了更好地表达情感，我们可以在那树后面加个标点。加什么？
生6：感叹号。
（师板书“！”。）
四、探究主旨
师：老树的遭遇是悲惨的。读到这里，老师心中有个疑惑：如果老树不被喝醉酒的驾驶者撞上，又会怎么样呢？
生1：被伐是迟早的事。欲加之罪，何患无辞？这件事只是老树被伐的偶然因素。
师：为什么？能不能试着在前面的文章中找找答案？给大家一个提示———自读文章第 5～8 自然段。
生2：“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”
师：这些句子都说明人类文明发展得很迅猛。相比之下什么极慢？
生3：“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”，柏油路、高压线、公寓楼房等发展极快。与此对应的那树则是“一厘米一厘米地向外”，很是缓慢。
师：人类文明的发展极为迅速，自然界 ( http: / / www.21cnjy.com )的生命生长极为缓慢。自然物种在人类破坏性的开发面前，显得极其脆弱。当人类文明的发展与树起了冲突，树只能作出牺牲。对吗？如果对的话，那文明有错吗？人类文明到底要不要发展？这也是作者留给我们的重要思考。
（师板书“人？”。）
师：伴随着人类文明发展的脚步，当那千千万万棵树木倒下的时候，人类面临的将会是什么呢？请看—— —（播放灾难短片。）
师：王鼎钧先生借一棵树的生命悲剧给了我们 ( http: / / www.21cnjy.com )读者一份沉重的思考。看完短片，相信同学们又多了一层深刻的体会。如果你是那棵树，面对此情此景，对于人类，你想说什么？请以树的口吻，对人类说一两句话。
（生写，完成后有感情地朗读。）
师：同学们说得太好了！你们的精彩表达 ( http: / / www.21cnjy.com )引发了我很多的思考，但因为时间关系，我们无法交流得更多了。老师读王鼎钧的这篇文章时深有感触，也替那树写下了想对人类说的话。刚才，同学们朗读的是第一节，请允许我为大家朗读第二节。接下来，同学们朗读第三节。
（屏显。）
在田园诗的美梦里／ 黑暗的夜晚如期而至 ( http: / / www.21cnjy.com )／ 在上帝的静默中／阴谋成为刽子手的通行证／ 星临万户天象庄严／ 我被伐倒了／ 千张万张的叶片／ 振动着翅膀／ 也无法摆脱暴虐的屠杀／ 悲伤的蚂蚁汇成黑色的河流／ 那是我体内涌出的血液孤鸿声声／ 孩子们在遥远的地方／ 唱起了美丽的歌谣／ 日月光华周道如砥／ 桃花嫣然／ 杨柳更青……
师：断根被闷死了，被挖走的根到 ( http: / / www.21cnjy.com )哪里去了？它会在别处生根发芽吗？绿色生命之根，传统文化之根，人性真善美之根，它们会在人类的呵护下发芽滋长，重新生长为一棵参天大树吗？那树倒下了，也带给了我们更远的思索。