凡卡 （表格式教案）

总第（ ）课时
课题（内容） 凡 卡 课型 新授
教 学 目 标 知识 与能力 学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜等词语。 有感情地朗读课文。整体把握主要内容。
过程 与方法 阅读讨论
情感态度价值观 了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学重难点 整体感知，理清脉络，感受凡卡悲惨的学徒生活。
课前准备
远资使用 资源编号
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应急预案
一、介绍背景，导入新课 1、今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。 2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？ 学生自由说，如有感情朗读，联 系实际进行联想，质疑思考讨论等等。 激发学生兴趣
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二、整体感知，理清脉络 1．按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。 （2）画出文中出现的人名及人物的身份。 （3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段） （4）准备给大家简单介绍一下凡卡。 2．检查自读情况。 （1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 （3）按写信过程将课文分成三段。 （4）简单介绍一下凡卡。 三、感受凡卡悲惨的学徒生活 1．快速默读课文，从凡卡的信里找 出哪些段落是写他的学徒生活的。 学生按要求自读课文： 将课文读正确，读流利 画出人名身 份标记写信的段落 介绍凡卡 指名读生字新词 指学生回答 请学生介绍 快速默读课文 请生说一说 要让学生充分读课文 及时正音 小结明确
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2．轻声读第8．15自然段，说一说 凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3．结合词句，汇报交流 4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。 5．快速浏览第11自然段，说说你的发现. 四、总结拓展 1、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。 2、总结 学生自由读课文8．15自然段，画一画有关的词句。 请学生汇报，全班交流 自由读，请生回答 自由发言，说说发现 感情朗读，自主表现 8．11．15自然段 挨打 挨饿挨困 无法忍受、绝望、哀求等心情
教 学 板 书 凡 卡 写信前 （ 1—2 ） 写信中 （3—19 ） 写信后 （20—21）
教学 反思
总第（ ）课时
课题（内容） 凡卡 课型 新授
教 学 目 标 知识 与能力 感情地朗读课文。整体把握主要内容，体会他极度痛苦的心情。
过程 与方法 揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
情感态度价值观 感受凡卡“美好”的乡村生活
教学重难点 体会课文结尾的作用，学习插叙部分的作用
课前准备 学生课前预习
远资使用 资源编号
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 应急预案
一、直接导入 这节课，我们继续学习《凡卡》这一课。 二、感受凡卡“美好”的乡村生活 1．这篇课文除了写信，还写了什么？ 学生明确本课学习内容 还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间 明确对乡村生活的回忆是插叙
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2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。 4．有感情朗读4．5自然段。 5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 （1）家乡美丽的夜景。 （2）守夜和砍圣诞树。 6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？ 三、讨论写法的作用 1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？ 四、自学结尾，体会表达的特点 1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。 学生快速默读课文 请生说说爷爷给你留下的印象 请生感情朗读4．5自然段 小组内互相说一说 学生讨论交流 师生共同讨论交流 请生回答 找一找，说一说 教师明确 在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。
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2．美好的梦与残酷的现实形成了对比 3、讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？ 4、回顾全文，进行总结 本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。 五、拓展阅读 建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。 学生讨论 共同总结，请生说说这节课的收获 引导学生体会写作方法
教 学 板 书 凡 卡 （俄　契诃夫） 学徒生活悲惨 —— 乡村生活“美好” 渴望得到关爱 —— 心愿无法实现