(共42张PPT)
Sarah and her cat
Let’s chant
Lead in: A story about Sarah and her pet cat
Today we’re going to read a story about ______ and her _______.
Sarah
cat
How does Sarah feel
Sarah and the cat
Sarah and the cat
Sarah has a cat.
Her name is Mimi. Mimi is a little fat and cute.
Let’s read: A story about Sarah and her pet cat
One day, The cat breaks（打碎） a cup. Sarah is angry.
Presentation: Let’s learn
I am
I am
I’m
I am
I am
He’s
I am
I am
She’s
I am
I am
They’re
Sarah is angry with the cat.
If you were Sarah, what will you say
what are you doing Silly cat!
If you were the cat, what will you say
Meow,meow.
I’m sorry.
So the cat is afraid.
afraid, afraid I’m afraid.
So the cat climbs the tree. Sarah is worried.
Presentation: Let’s learn
worried, worried They are worried.
Sarah is worried about the cat.
If you were Sarah, what will you say
Be careful. I will save you.
My lovely kitten.
If you were the cat, what will you say
Meow,meow.
Help! Help!
Now the cat is in Sarah’s hug. Sarah is happy.
Presentation: Let’s learn
happy, happy We are happy.
But after that, the cat is ill. Maybe she was frightened（惊吓）. So the sarah is sad.
Presentation: Let’s learn
sad, sad She is sad.
Then they go to the pet hospital. The cat is fine. Sarah is happy again.
Let’s watch
Practice: Look and say
happy
Practice: Look and say
sad
Practice: Look and say
worried
Practice: Look and say
angry
Practice: Look and say
afraid
Practice: Look and answer
How do they feel
They’re __________.
happy
Practice: Look and answer
How does she feel
She’s __________.
sad
Practice: Look and answer
How does he feel
He’s __________.
angry
Practice: Look and answer
How do they feel
They’re __________.
worried
Practice: Look and answer
How does the rat feel
It’s __________.
afraid
Let’s retell
Sarah/The cat is...
Practice: Write and say
worried
happy
angry
sad
afraid
be动词口诀
I用am,you用are,is连着he,she,it;单数名词用is，复数名词都用are
Practice: Let's chant
worried, worried.
He is worried.
happy, happy.
They are happy.
angry, angry.
He is angry.
sad, sad.
She is sad.
I am...
afraid, afraid.
I am afraid.
Practice: Ask and answer
--How does he feel
--He is ______.
--How do they feel
--They are______.
--How does he feel
--He is ______.
--How does she feel
--She is ______.
--How do you feel
--I am ______.
I am...
Consolidation: Read a magic book and answer
Today is your birthday.
You get a lot of gifts.
How do you feel
Consolidation: Read a magic book and answer
Mary is ill today.
How dose her
mother feel
Consolidation: Read a magic book and answer
You got 10 pionts in your maths test. How do you feel How does your father feel
Consolidation: Read a magic book and answer
Lily and Lucy see a snake in the parrk.
How do they feel
Consolidation: Choose and talk about your feelings
When _____________, I’m ____________.
I go to the supermarket
my pet dog is ill
I lost my favourite pen
my dog makes my room dirty
I play with my friends
I’m late for the class
Let’s discuss
Different people have different feelings. What should we deal with the different emotions （我们应该如何管理不同情绪？）
Group 1
Group 2
Blackboard Design
板书设计
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（PEP版）六年级上学期
Unit6 How do you feel 单元整体分析
单元整体预览
类别 内容
单元标题 Unit6 How do you feel
主题 人与自我 人与社会 □人与自然
单元主题 Feelings
子主题 Knowing feeling/causes of feelings/suggestions for feelings/being nice to each other
主题意义 用所学语言介绍不同的情绪并根据他人的情绪及状况给予合理的建议，引导学生接纳人有各种情绪，学会控制自己的情绪，相互理解、相互帮助，让生活更美好。
二、课标分析
本单元内容围绕Feelings这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话和两篇配图故事。学生应通过本课程的学习，达到如下目标：
语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语
的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。
文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理
和认同，树立国际视野，坚定文化自信。
思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。
学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和
评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。
三、语篇分析
本单元内容围绕Feelings这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话和两篇配图故事。语篇一为配图故事，内容围绕Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪而展开。Sarah有|一只可爱的小猫，Sarah很开心。一天，小猫打碎了水杯，Sarah很生气，小猫很害怕。小猫不吃食物生病了，Sarah很难过，然后带它去宠物医院看医生。小猫病好了，又变得淘气起来，爬到树上下不来了，Sarah找到消防员把它救了下来，他们都很开心。该语篇旨在让学生感悟到故事中Sarah对小猫的喜爱和学会关注人物或动物的各种情绪和心理状态。
语篇二为小学生日常对话，Let's try部分围绕Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么而展开；Let's talk部分围绕Sarah和Sam在家谈论所看卡通片《黑猫警长》而展开，Sarah告诉Sam,the cat是一名警察，因为老鼠很坏，经常伤害人类，所以它很生老鼠的气，老鼠害怕猫因为黑猫警长追赶它们。主情景图则是Sarah和Sam开心地边看卡通片边吃爆米花，但是在Sarah准备饮料时，Sam却吃光了所有的爆米花，没有跟她分享，Sarah非常生气。该语篇旨在让学生了解人和动物的情绪都是有原因的，不同的生活事件会产生不同的情绪，相同的生活事件也会让不同的人产生不同的情绪，引导学生要及时调节自己的情绪和渗透与他人分享的情感教育。
语篇三为小学生日常对话，对话发生在Sarah姐弟和妈妈之间，讲述的是孩子们因为爸爸生病，不能按原计划去动物园而产生的不同情绪变化，然后妈妈给出合理建议，最后全家人一起去医院给爸爸看病。该语篇旨在引导学生针对具体原因对疏导他人情绪提出合理建议，同时渗透要关心他人，为他人着想的德育教育。
语篇四为配图故事，内容围绕Robin和蚂蚁互相帮助的故事而展开。一个阳光明媚的早晨，Robin正准备坐在草坪上，这时他听见“等一等”,原来是一只小蚂蚁，小蚂蚁非常害怕，他告诉Robin请不要坐在他身上，有一天他会帮助到他。第二天，下雨了，Robin在公园里陷在了泥巴里，最后小蚂蚁和他所有的朋友齐心协力把Robin从泥里拉了出来。该语篇通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事，让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。
四、学情分析
经过三年英语的学习，六年级学生已有一定的英语知识基础，能进行日常的口语交际和书面表达，能在老师的引导下开展小组活动，有知识探究的能力。在三上Unit3 Look at me学习过询问别人近况的句型：How are you I'm fine,thank you;在五上Unit2 My week、五上Unit4 What can you do 、五下Unit1 My day、五下Unit2 My favourite season、六上Unit3 My weekend plan这些单元都学习过一些活动的词汇，如；watch TV,read books,play football,do kung fu,play the pipa,sing,play sports,go on a picnic,pick apples,go for a walk ,take a trip,see a film.…本单元可用于疏导他人情绪的建议；四上Unit4 At the farm学习过Let me count.I feel sleepy;五上Unit3 What would you like 学习过句型：Don't eat too much!本单元可用于给别人提出合理的建议；五下Unit5 Whose dog is it 学习过描述心情的词汇和句型：excited,Robin is excited!还有五下的because句型，这些都为本单元表达自己、他人或动物的各种情绪、心理状态和原因以及对疏导他人情绪提出建议奠定了基础。
五、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Emotions and Suggestions
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）Different emotions（A Talk&Learn） 表达人物和动物的情绪和心理状态：angry, afraid, sad, worried, happy, chase, mice, mouse, maybe 掌握描述自己和询问他人心情和感受的句子：-They’re afraid of him.-The cat is angry with them.-Maybe our cat is chasing a mouse now. ﹡掌握基本的听力技巧，能从语篇中获取关键信息，解决问题，理解核心语言的语用和语义。﹡根据教师提供的拼读提示进行拼读，和问答，掌握核心单词和句型的语用和语义；﹡完成改变的语篇填空，巩固单词在语篇中的语用，并发散思维，表达各种图片给自己带来的感受，同时给出简单的建议。
（二）Different suggestions（B Talk&Learn） 掌握有关疏导情绪的动词词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten 理解核心句型的语用和语义：-What’s wrong -Don’t be sad.-How does Dad feel now -You should take a deep breath and count to ten. ﹡掌握基本的听力技巧，能从语篇中获取关键信息，解决问题，理解核心语言的语用和语义。﹡学生跟对教材人物的性格特点进行分析，引导学生学会关心他人，要有同理心。
（三）Stories about changes in emotions（Read and write） 在语篇中理解单词的音、形、义：grass, hears, won’t, stuck, mud, pull...out of, everyone 在语篇中理解核心句型：-I won’t sit on you.-He is stuck in the mud,-They pull Robin out of the mud.-Everyone is happy. ﹡学生在图片分析，阅读文段中训练在语篇中捕捉信息、思考问题推理的能力；﹡学生能够给予图片和语言框架复述Robin和小蚂蚁发生的故事，并明白互相帮助的品质；﹡学生能基于语言框架描述自己的发生的趣事，突出自己情绪的变化。
（四）Stories about changes in emotions（C Story time） 理解核心单词：TV show, popcorn, planted, seeds, grow 理解核心句子：-My favourite TV show is on soon.-He must be making popcorn.-I planted the popcorn seeds.-But they take a long time to grow.-I’m still waiting. ﹡学生能够在巩固本单元的核心语言基础上增加新的语言；﹡提升自身的阅读能力，培养阅读品质；﹡学生能够综合自身的语言进行表达和复述故事内容，学会疏导和控制自己的情绪，积极看待生活中的事物。
本单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。学生通过话题一初步感知情绪的词句来表达心情和感受，然后在进行话题二的学习，了解不同人的不同的情绪，并能为他人提出疏导情绪的建议，最后再升华，通过话题三的两个故事，了解情绪的变化带来的感受，以及领悟的道理，通过本单元的学习，构建对情绪和心理状态的认知、态度和行为的选择，渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想，学会正确看待自己的情绪，做自己情绪的主人，树立积极向上的生活观。
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：通过语篇学习，学生掌握表达情绪和状态的语言，并能描述自己或他人的不同情绪，引导学生认识各种情绪，悦纳自己的情绪。 （一）对话词汇融合课Different emotions（A Talk& Learn）
通过语篇学习，学生了解不同的人有不同的情绪和感受，并能根据这些情绪提出疏导情绪的建议，引导学生换位思考，要有同理心，要关心他人。 （二）对话词汇融合课Different suggestions（B Talk& Learn）
通过阅读Robin和蚂蚁互相帮助的故事，体会不同经历带来的情绪变化，引导学生明白团结的力量，以及帮助他人带来的快乐。 （三）读写课Stories about changes in emotions（B Read and write）
通过阅读趣味故事，复习本单元的核心语言，学会疏导和控制自己的情绪，积极看待生活中的事物。 （四）故事课Stories about changes in emotions（C Story time）
七、单元教学结构图
课时 Unit6 How do you feel A let’s learn
语篇内容 Sarah and her cat 类型 词汇融合课
语篇分析 本课时是人教版六年级上册第六单元第一课时。围绕“How do you feel ”的话题展开，学习单词feel, angry, afraid, sad, worried, happy及句型主语+be+表示情绪的形容词表达情绪和心理状态的表达。引导学生关注他人，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，本课时的重点是四会单词的掌握、核心句型的掌握。本课时包括Let’s learn和Write and say两个版块。Let’s learn通过展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，体现了单词的词形和意义。此情境的设置真实，贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣。Write and say版块是一个综合性的语用活动，目的是让学生结合自己的生活经验，判断人物情绪和心理状态，巩固运用A部分所学的词汇与句型。本课的词汇教学利用教材中的情景展开，遵循以学生为主体的原则，运用情景教学法、愉快教学法等，调动全体学生的积极参与，引导学生自主学习。
教学目标教学重点、难点 1.能够听、说、读、写单词：feel,angry,afraid,sad,worried,happy。（学习理解）2.能够运用句型:主语+be+表示情绪的形容词，表达人物和动物的情绪和心理状态(实践应用)3.能够运用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。（迁移创新）
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解在小组合作中理解核心词组angry, afraid, sad, worried, happy的音、形、义，运用句型How do you feel I am...How does she/he feel She/He is...表达心情和感受。 1.Let’s chant2.Let’s read3.Let’s watch 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：小组操练，复述故事内容，巩固词汇运用。 1.Look and say2.Look and answer3.Let’s retell 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：学会描述心情，用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。 1.Write and say2.Let’s chant3.Consolidation 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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