苏教版语文五年级下册第三单元第11课《司马迁发奋写史记》同步练习

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苏教版语文五年级下册第三单元第11课《司马迁发愤写史记》同步练习
按拼音写汉字
fā fèn hū xiào jī dòng biān xiě shǐ shū yǐng xiǎng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
答案：发愤 呼啸 激动 编写 史书 影响
解析：
分析：发愤：勤奋；决心努力。呼啸：（风）发出高而长的声音。激动：指激荡；由于受到刺激而感情冲动。编写： 用形象生动的语言把事物的形象。史书：指古籍中专门记载历史的书，在四库分类之中就是史部。影响：指以间接或无形的方式来作用或改变。
点评：愤这个字的书写方法比较复杂，要注意不要写错；呼啸这两个字都是口字旁，要注意；史不要写成吏，史的上半部分没有横。
2、多音字组词
zuō( ) de（ ） le( )
作 得 了
zuò( ) dé（ ） liǎo ( )
答案：作坊 作文 得瑟 得罪 吃了 了解
解析：
分析：作：zuò起，兴起，现在起：振～。得de用在动词后表可能：要不～。dé获取，接受：～到。了 le 放在动词或形容词后，表示动作或变化已经完成：写完～。liǎo明白，知道：明～。一目～然。
点评：字形分析法指谜面上有关的笔画、部首或整个字组合在一起来猜谜语的方法。将谜面上有关的笔画、部首或整个字组合在一起。多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。多音字有以下几种用法：读音有区别词性和词义的作用；使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用；语体不同，读音不同，读音有区别语体的作用，主要体现为口语和书面语等；方言词汇的存在造成多音。
3、我是拼音小能手
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
资料 临终 充实 官职 搜集 辩护
答案：zī liào lín zhōng chōng shí guān zhí sōu jí biàn hù
解析：
分析： 资料：黑社会，切语。临终：人将要死(指时间)。充实：每天活的丰富多彩，感觉做的很有意义。官职：指在国家机构中担任一定职务的官吏，这里面有职官的名称、职权范围和品级地位等方面的内容。搜集：集就是聚合在一起，对某个东西找到并使之归拢。辩护：是指犯罪嫌疑人、被告人及其辩护人在刑事诉讼中。
点评：临的左半部分要注意，第一竖要比第二竖短；辩这个字书写起来比较复杂，要注意，辩的中间是一个言字旁，要与辨、辫区分开，这几个字为同音字，不要弄混。
4、写出近义词
发愤—（ ） 呼啸 —（ ） 编写 —（ ）
嘱托—（ ） 搜集 —（ ） 辩护 —（ ）
答案：发奋 咆哮 编撰 嘱咐 收集 辩白
解析：
分析：发愤：指因为不满意而感情激动，突出了精神受到刺激而产生向上的内动力。 呼啸：（风）发出高而长的声音。编写：就现成的材料整理成书。嘱托：托人办事；托付。搜集：寻找的意思，集就是聚合在一起，对某个东西找到并使之归拢。辩护：是指犯罪嫌疑人、被告人及其辩护人在刑事诉讼中，为保护自身的合法权益。
点评：现代指一个文字所具有的含义、意思。也可以通常指一个字有几种意思，同“字意”。通常指一个字有几种意思。
写出反义词
发愤—（ ） 呼啸 —（ ） 突然 —（ ）
横祸—（ ） 搜集 —（ ） 辩护 —（ ）
答案：气馁 平静 逐渐 鸿福 分散 指控
解析：
分析：发愤：指因为不满意而感情激动，突出了精神受到刺激而产生向上的内动力。 呼啸：（风）发出高而长的声音。编写：就现成的材料整理成书。嘱托：托人办事；托付。搜集：寻找的意思，集就是聚合在一起，对某个东西找到并使之归拢。辩护：是指犯罪嫌疑人、被告人及其辩护人在刑事诉讼中，为保护自身的合法权益。
点评：词义：包括词的本义、引申义、比喻义。一个词的最初的含义称作本义。以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。词义的性质包括概括性、客观性和民族性。
6、形近字组词
波（ ） 编（ ） 摊（ ）
披（ ） 遍（ ） 滩（ ）
答案：波涛 披着 编写 五遍 摊开 沙滩
解析：
分析：波为三点水旁，披为提手旁，要注意这两个字的写法，不要弄混；编为绞丝旁，遍为走之旁，这两个字为形近字，要注意区分，不要弄混；摊为提手旁，滩为三点水旁，这两个字为形近字，要注意区分。
点评：字形，指个别字元的外形、形体、写法。学生在书写时要注意辨认形近字和同音字，不要弄混。形近字是指几个字形结构相近的字，而形近字的含义却不一样。解释形近字是指几个字形结构相近的字。特点形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。
7、解释下列词语
波涛滚滚：__________________________________________
泪流满面：___________________________________________
答案：波涛滚滚：意思是形容江河奔流而来或迅猛发展的潮流。
泪流满面：指眼泪流了一脸，形容极度悲伤。
解析：
分析：波涛滚滚，意思是形容江河奔流而来或迅猛发展的潮流。泪流满面，指眼泪流了一脸，形容极度悲伤。
点评：词义：包括词的本义、引申义、比喻义。一个词的最初的含义称作本义。以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。
8、用下列词语造句
研读：__________________________________________________
悲愤交加：___________________________________________________
答案：研读：这篇文章你要仔细研读。
答案：悲愤交加：形容悲痛和愤怒交织在一起。
解析：
分析：钻研，阅读， 是一种深入性的阅读,以获得较深入较全面的知识为目的 区别于浏览性阅读,趣味性阅读等。例，这篇文章你要仔细研读。悲愤交加，形容悲痛和愤怒交织在一起。例，你最好的朋友背叛了你,出卖了你,那你就会觉得悲愤交加。
点评：造句，是指用词语组织句子。句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。
9、在括号里选择搭配准确的词下划“——”
四处(游历 游览) (研读 阅读)历史文献
牢记(嘱咐 嘱托) (充足 充实)历史知识
答案： 游历 研读 嘱托 充实
解析：
分析：游历：指从一个地方到另一个遥远的地方，区别于旅游，更侧重于在行走过程中知识的传播与心灵的感悟，更注重过程而非享受。游览：各处从容地行走并观看。研读：钻研阅读 。阅读：是从视觉材料中获取信息的过程。嘱咐：再三再四地嘱咐。表示对嘱咐的事情极重视。嘱托：托人办事；托付。充足：指足够；饱足；饱满。充实：每天活的丰富多彩，感觉做的很有意义。
点评：做这类题目时，要注意区分各个词语之间的意思，这样才能更准确的选出答案。例如：游历：指从一个地方到另一个遥远的地方，区别于旅游，更侧重于在行走过程中知识的传播与心灵的感悟，更注重过程而非享受。游览：各处从容地行走并观看。要区分这两个词的意思，才能选出答案。
10、把肯定句改成否定句
（1）司马迁悲愤交加。
____________________________________
（2）司马迁打消了这个念头。
____________________________________
答案：（1）司马迁不能不悲愤交加。
（2）司马迁不得不打消了这个念头。
解析：
分析：把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双 重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强烈，“不得不”、“怎能不”、“非不”、“不能不”等。
点评：句式的变换只要根据各种句式的结构特点进行适当的调整，变换后语句通顺，符合要求即可。
11、把陈述句换成把字句
（1）司马迁打消了这个念头。
____________________________________
（2）他必须这么做。
____________________________________
答案：（1）司马迁把这个念头打消了。
（2）他不得不这么做。
解析：
分析：陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。把字句：要强调执行者，就将句中执行者(例：武松)调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者(例：老虎)调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。
点评：第一人称(或第三人称)改为第三人称(或第一人称)，如果有第二人称，改为具体人称。 改换标点符号。冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。适当的调整词语，使语句通顺。 增删个别词语，保持句子的流畅通顺。
12、把下列词语补充完整。　　
悲愤（ ） （ ）残生 重于（ ） 光洁（ ）
答案：悲愤交加 了此残生 重于泰山 光洁平滑
解析：
分析：悲愤交加，形容悲痛和愤怒交织在一起。了此残生，了此残生，了：结束，完毕。此：这；这个：此人； 残生：犹言苦命。了结这苦命的一生。重于泰山，比喻作用和价值极大。光洁平滑，光亮而洁净。
点评：成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。
13、将下列陈述句改成疑问句
（1）这样死了，比鸿毛还轻。
____________________________________
（2）功课没做完，不能去看电影。
____________________________________
答案：（1）这样死了，不是比鸿毛还轻吗？
（2）功课没做完，怎么能去看电影呢？
解析：
分析：陈述句改为反问句的方法：（1）将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。（2）将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。（3）在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。（4）句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
点评：有不(否定词)去不，无不加不(否定词)。 加上疑问词(怎么、难道)和语气词，改变标点符号 ，增删个别词语，保持句子的流畅通顺。
14、顺理成章(请按课文内容理清顺序)
( )司马迁耗尽毕生心血，终于完成了辉煌巨著 《史记》。
( )司马迁立志编写史书，并积累了大量的历史资料。
( )司马迁牢记父亲的嘱托。
( )面对飞来横祸，司马迁没有屈服，仍然坚持写史书。
答案：3241
解析：
分析：做题时一定要准确把握整体语段的基本内容，找到其中体现顺序的那道“线”，然后才能进行合理的排序。
点评： 排列句子顺序时，一要理清思路，二要抓语言标志，如关联词、关键词、相同句式等。从方法上讲要先确定首句和尾句，然后再排列中间句。也可从局部入手，然后再向整体扩展。对于句子顺序，平时在阅读中要注意典型段句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接。 方法技巧：一般来说，语段的排序主要涉及到以下一些因素：空间顺序：或从上到下，或从左到右，或从里到外。 时间顺序：或从早到晚，或从过去到现在等。若有回忆或描写上的使用插序手法等因素，那就更应该仔细分析和推敲。 逻辑顺序：人们认识事物的一般规律：或由易到难，或由浅入深，或由表及里，或由此及彼，或由一般到个别，或由个别到一般；也可为由概括到具体，或由具体到概括。
他四处游历，广交朋友，积累了大量历史资料。这里的“游历”不能换成“游览”，为什么？
____________________________________________________
答案：不能，游历，指从一个地方到另一个遥远的地方，区别于旅游，更侧重于在行走过程中知识的传播与心灵的感悟，更注重过程而非享受。游览，表示从容地到各处参观、欣赏名胜、风景等。
解析：
分析：游历，指从一个地方到另一个遥远的地方，区别于旅游，更侧重于在行走过程中知识的传播与心灵的感悟，更注重过程而非享受。游览，表示从容地到各处参观、欣赏名胜、风景等。
点评：注意区分游历和 游览二者的区别。游历更侧重于在行走过程中知识的传播与心灵的感悟，更注重过程而非享受。游览，表示从容地到各处参观、欣赏名胜、风景等。
16、正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到她的头上。这里的“横祸”不能换成“灾祸”，因为 _____________________________________________
答案：横祸，意外的灾祸。灾祸，,灾难，灾害一次意外的不幸，对我来说却是一场灾祸。
解析：
分析：横祸不能换成灾祸，横祸,意外的灾祸。灾祸,灾难;灾害一次意外的不幸,对我来说却是一场灾祸。
点评：“横祸”一般指意外的灾难或灾祸；“灾祸”一般指大范围或大面积、人为不可控制因素造成的一般情况下难以预知或避免的灾难。
17、扩句
（1）司马迁写史记。
____________________________________
（2）司马迁打消念头。
____________________________________
答案：（1）司马迁用毕生的经历写史记。
（2）司马迁打消了这个念头。
解析：
分析：扩句，又称扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。
点评：扩句不能另加主干，如主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。 不能改变原句的基本意思和句型。
18、缩句
（1）我一定要完成这部史书。
____________________________________
（2）司马迁认真研读文献。
____________________________________
答案：（1）我要完成史书。
（2）司马迁研读文献。
解析：
分析：缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思，就是去枝减叶。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，主干也就是主语 谓语 宾语。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
点评：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。
19、选词填空
悲壮 悲痛 悲惨 悲愤
（1）“狼牙山五壮士”那( )的一幕，永远铭刻在我们的心中。
（2）一场空袭过后，城市里到处是一片( )的景象。
（3）邓小平爷爷去世了，全国人民十分( )。
（4）一个花季少女的生命竟这样被歹徒夺走了，怎不叫人( )
答案：悲壮 悲惨 悲痛 悲愤
解析：
分析：悲壮，心绪哀伤,意气激昂声节悲壮。悲痛，悲伤哀痛。悲惨，悲伤，凄惨，悲愤，形容悲痛而又愤怒。
点评：做好选词填空，主要是正确区分悲壮 、悲痛、 悲惨 、悲愤的词义。悲壮，心绪哀伤,意气激昂声节悲壮。悲痛，悲伤哀痛。悲惨，悲伤，凄惨，悲愤，形容悲痛而又愤怒。
20、将下列句子改为陈述句。
（1）班主任难道不应该以身作则吗？
_________________________
（2）这潮湿冰冷的地面,怎么能睡呢？
_______________________
答案：（1）班主任应该以身作则。
（2）这潮湿冰冷的地面,不能睡。
解析：
分析：反问句改陈述句方法：将句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。即有“不”去“不”；无“不”加“不”。将句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
点评：把一种句子结构转换为另一种结构来表达同一意思的做法，称为句型的转换。下面我们重点介绍简单句句型的转换、复合句和并列句句型的转换以及简单句和复合句的互换。掌握和了解这些转换对提高同学们的语言运用能力有着重要的意义。
21、阅读课文选段，回答问题
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想 人总是要死的 有的重于泰山 有的轻于鸿毛 我如果就这样死了 不是比鸿毛还轻吗 我一定要活下去 我一定要写完这部史书 想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
（1）给文中缺标点的地方加上标点。
（2）找出文中描写司马迁心理活动的句子。
答案：（1）他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
（2）他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
解析：
分析：（1）是对标点符号的考察，（2）是对司马迁心理活动的掌握。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：（1）标点符号是书面上用于标明句读和语气的符号。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。（2）他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
22、阅读课文选段，回答问题
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
（1）文中最能体现司马迁人生价值的一句话是__________________________
（2）如何理解有的重于泰山，有的轻于鸿毛这句话？________________________
答案：（1）人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
（2）人都是会死的，有些人死的很有价值，有些人死的很不值得。
解析：
分析：（1）最能体现司马迁人生的价值的话是：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。（2）理解人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。这句话的意思。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：（1）考察的是对司马迁人生价值的理解，（2）人都是会死的，有些人死的很有价值，有些人死的很不值得。对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
23、阅读片断，完成练习：
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横（héng hèng）祸突然降临到他头上。原来司马迁因为替一位将军（辩护 辩论），得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此（一生 残生），但想到《史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重（zhòng chóng）又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。
（1）用“\”画去括号里不恰当的读音、词语。
（2）“悲愤交加”意思是 __________ 。
答案：（1）héng 辩论 一生 zhòng
（2）悲愤交加，形容悲痛和愤怒交织在一起。
解析：
分析：（1）是对拼音以及字形的考察，（2）是对词义的掌握。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：（1）横héng 跟地面平行的，与“竖”、“直”相对 hèng凶暴，不讲理；蛮～。重zhòng分（fèn）量较大，chóng再：～复。～申。辩要与辫区分开。（2）悲愤交加，形容悲痛和愤怒交织在一起。
24、阅读片断，完成练习：
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横（héng hèng）祸突然降临到他头上。原来司马迁因为替一位将军（辩护 辩论），得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此（一生 残生），但想到《史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重（zhòng chóng）又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。
从本段文字中可以看出，司马迁之所以能够活下去，从逆境中走出来，是因为他知道：____________________________________________________________
答案：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？
解析：
分析：从本段文字中可以看出，司马迁之所以能够活下去，从逆境中走出来的原因。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
25、阅读短文，回答问题
骄阳似火。近中午了，可赶集的人还似一股股流水，从四面八方汇集到这弯弯的小路上，形成一条奔流的人河。在人流中，一个小姑娘正推着满满一车杏子摇摇晃晃地走着。路窄，人挤。突然，“唿啦”一声，黄澄澄、水灵灵的甜杏儿在地上滚动起来。呀！无数只脚就要踩到杏子，怎么办？
这时，一个洪钟似的喊声压倒吵嚷声：“千万别动！”人群立时静下来，接着，一个拄拐棍的老人弯腰去捡杏子，一个抱孩子的妇女弯腰去捡，一个红领巾弯腰去捡，一个小伙子弯下腰。
“完了！”姑娘心头一颤，五年前的情景一幕幕浮现在脑海里：一条小路弯弯曲曲，一个小姑娘挑一担苹果在路上走着。拥挤的人流碰翻了筐子，蜂拥而上的人争抢着果子。吃果子的人嘻笑着散开，姑娘掩面哭泣。这姑娘，正是她自己。
“闺女，别着急。”老人把捡到的杏子放进车里，打断了姑娘的追忆。
“姑姑，给你。”妇女怀中的孩儿用小手捧着杏儿喊。红领巾踮着脚，努力把捧杏的手伸过来……姑娘不敢相信自己，她擦去泪花，睁大眼睛：不错，都捡回来了，满满的一车杏子。这时，一股清凉的风儿轻轻飘来，姑娘紧锁的眉头舒展开了，脸上泛起了红晕，似一朵乍放的红彤彤的花，可泪花又蒙住了她的眼，噢，是风儿吹到这弯弯的小路上，吹走了千万人心头的炎热，吹开了姑娘脸上的花。
（1）联系上下文，将下列的词换个词，意思基本不变。
立时（ ） 乍放（ ） 奔流（ ）
（2）写出下列词语的反义词。
炎热 ( ) 紧锁( ) 摇摇晃晃( )
答案：（1）立刻、马上、顿时 开放、绽放 奔腾
（2） 寒冷 舒展 平平稳稳
解析：
分析：（1）考察的是对近义词的掌握，（2）是对反义词的掌握。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：（1）立时的近义词为立刻、马上。乍放的近义词开放、绽放。奔流的近义词为奔腾。（2）炎热的反义词为为寒冷。摇摇晃晃的犯一次为平平稳稳。对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
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