统编版语文七年级下册课件 第五单元 《紫藤萝瀑布》与《一颗小桃树》比较阅读 课件（共22张ppt）

(共22张PPT)
七年级下册第五单元大单元教学 繁花美树寄情思
——《紫藤萝瀑布》与《一棵小桃树》比较阅读教学
亲爱的同学们：
为了更好地亲近大自然，用视频记录最美春意，以《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为文本拍摄春天最美画面，具体事项函告如下：
征集时间：即日起至4月15日
征集内容：以与“春”有关的散文为脚本制作视频
片长要求：5分钟以内
参与方式：以“作品名称+作者姓名”命名，发送至邮箱tywxs2024@。
杨庄集中学田园文学社
2024年4月7日
邀请函
紫藤萝瀑布
宗璞
1.朗读课文，感知所托之“物”。
2.整合阅读，体悟所言之“志”。
3.物志关联，感悟人生哲理。(重点、难点）
学习目标
活动一：拍画面之“景”
—— 认识紫藤萝、小桃树的形象
1、略读文本如果你是导演，你打算运用什么镜头来拍摄紫藤萝的哪些画面？画面展示了它什么形象？
采用下列句式：我采用 的镜头（近景、远景、全景、特写等）来拍摄紫藤萝的 画面，展现出紫藤萝 的形象。
远景 紫藤萝十多年前的画面 花朵从来都稀落、东一穗西一串伶仃地挂在树梢...... 衰败形象
近景 紫藤萝现在的画面 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹…… 生机勃勃形象
请同学们速读《一棵小桃树》，如果你是导演，你打算运用什么镜头（近景、远景、全景、特写等）来拍摄小桃树的哪些画面？这些画面展现了小桃树的什么形象？
采用下列句式：我采用 的镜头（全景、近景、远景、特写等）来拍摄小桃树的 画面，展现出小桃树 的形象。
2、小组讨论：
近景 生在角落里，弯了头、紧抱着身子；瘦瘦的、黄黄的。
（第4自然段） 委屈、没出息形象
近景 长的慢，样子极猥琐、孤零。（第6自然段） 可怜形象 。
特写 不惧风雨的摧残，顽强抗争，还保留着一个欲绽的花苞。（第13自然段） 顽强不屈的形象
活动二：追寻“我”的踪迹
——品味作者情思
1、精读《紫藤萝瀑布》，找出文中描写“我”的动作、神态等描写，说说体现了我的什么情感？
我不由地停住了脚步。
我凑上去想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
鼓舞、振奋
惊异
欣赏
2、小组讨论
精读《一棵小桃树》，找出文中描写“我”的动作、神态等描写，说说体现了我的什么情感？
2、跳读课文，小组讨论，找出文中描写“我”的动作、神态等描写，说说体现了我的什么情感？
我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：“我是该给它写点什么了呢。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦 我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。
怀念
担 心 自责
怜悯
就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞
吃惊
赞美
活动三：寻找“物”与“志”的关联点
——感悟人生哲理
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
贾平凹 生于陕西的一个偏僻落后的小山村，父亲是乡村教师，母亲是农民。初二时遭遇了“文革”，父亲被关进牛棚。贾平凹从小就有一种自卑心理，觉得自己的个头、形象和口才等不如人。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球，所以便孤独了，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重视，愈要躲人，恶性循环，如此而已。成年后步入社会也遭受到了挫折, 饱受风雨的摧残。
1、创作背景
1、紫藤萝 宗璞
最先状态 最终结局
经历“文革”、
弟弟绝症，
(内心忧虑痛楚)
紫色的万花灿烂的花瀑
感悟到生命的长河是无止境的，人不能被昨天的不幸压垮，应该以乐观的心态去生活，去奋斗。
（振奋）
花朵稀落、伶仃、东一穗西一串
宗璞
紫藤萝
相似的经历
2、小桃树 贾平凹
生长环境 成长经历 面对挫折的态度
小桃树
贾平凹
角落里
长的不是地方
从小生活在农村，孤陋寡闻
被猪拱、讨人嫌、
险被砍、经风雨
从农村到城市，
感到渺小、幼稚
天真，读不懂人
世大书，受了十年动乱的影响。
不屈不挠
顽强生长
原来也是个孱头，
脾性一天天地坏了，
常常发呆，心境垂垂
暮老。最后受小桃树
启发鼓舞
相似的生长环境
相似的成长经历
把自己的情感或志向寄托在某种事物上的一种写作手法
托物 言志
《紫藤萝瀑布》的人生感悟：
《一棵小桃树》的人生感悟：
3、托物 言志
作者由紫藤萝花由衰到盛，感悟生命无止境，生命是永恒的。人要以积极乐观的心态去生活，去奋斗从而实现人生价值，这就是寄托在紫藤萝身上的“志”。
小桃树坎坷的生长经历和“我”的生活经历十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。可以说小桃树就是另一个“我”。小桃树顽强的与风雨搏斗，使“我”看到了希望，坚定了信心，这就是寄托在小桃树身上的“志”。
大自然的花草树木都是会“说话”的，宗璞读懂了紫藤萝，贾平凹读懂了小桃树，他们都增强了生活的勇气，同学们读懂过什么植物呢？请分享给大家。
采用下列句式：
我读懂过 ，我从它身上读到了 。
拓展延伸
对文章理解有误的一项是（ ）
A.《一棵小桃树》中，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷生长经历和“我”的生活道路十分相似，“我”在感情上与它息息相通。
B.“是我太怜爱它么，是我怜爱的无所谓了吗？”作者运用排比手法，追问自己为什么没能为小桃树写文章，表达了对小桃树的愧疚之情。
C.《一棵小桃树》一文表达的情感非常丰富，其中含有感谢奶奶对小桃树的呵护，对自己人生信念的呵护。
D.《一棵小桃树》中运用托物言志的手法，表达了人们面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来的深刻感悟。
B
课堂检测
课堂总结
宗璞女士见到盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟生的美好和生命的永恒。贾平凹先生从小桃树身上看到了希望，这种希望要经过顽强的拼搏才能实现。
教师寄语：
拥有花的精神，树的品格，
心中有梦，眼里有光，
迎风飞扬，无惧成长！
作业布置
比较阅读《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《陋室铭》《爱莲说》，谈谈四位作者表达情感的方式有何异同。
城市里、乡野间，总能见到各种各样的树，有枝繁叶茂的大树，也有柔弱挺立的小树。请以“树”为话题，写一篇托物言志的文章。
一、
二、
感谢倾听 ！