六年级语文上册第七单元习作 我的拿手好戏 教学设计

六上第七单元习作 我的拿手好戏 教学设计
教材分析
本次习作是要让学生记录自己的拿手好戏，我们要唤醒学生的生活，寻找到自己的拿手好戏。如何证明自己的拿手好戏呢？可以让学生表演一下，与生活勾连起来。然后用文字记录的方式，让更多的人，看不到你表演的人知道你的拿手好戏是什么。此次习作内容的安排，正是凸显了生活化、儿童化、真实化的理念，所以，这篇习作我们要让学生先来描述自己的“拿手好戏”，写真实的事情，有真情实感。
学情分析
本次习作贴近学生的生活，写作的内容也很广泛，学生有的可写，也容易上手。但是，如遇学生来说故事中什么是重点内容，如何把重点内容写具体，需要在教师的引导过程中去发现。
教学目标
1.通过视频，照片等资料，激发学生的写作兴趣，明确写作内容。
2.通过学习《三招挑西瓜》的提纲，学习围绕写作目的构建文章框架列提纲的写作方法。
3.借助列提纲的方法，写写自己的拿手好戏，合理布局谋篇，把主要内容写具体，并能表达自己真实的思想感情。
教学重点
通过学习《三招挑西瓜》的提纲，学习围绕写作目的构建文章框架列提纲的写作方法。
教学难点
借助列提纲的方法，写写自己的拿手好戏，合理布局谋篇，把主要内容写具体，并能表达自己真实的思想感情。
教学过程
第1课时
环节一：展演激趣，确定习作内容
1.展演激趣。
师：同学们，咱们一起生活了近6年了，你们发现了吗？咱们班的同学可谓是藏龙卧虎，来！今天就让你们给大家来露一手。
2.交流题目，确定写作内容。
（1）出示本次习作的主题：我的拿手好戏。
师：什么是拿手好戏？
（2）出示“十八般武艺，样样是好戏”，自己读一读想一想，你准备写的拿手好戏是什么？以题目的形式介绍给大家，看看能不能引起大家的兴趣。
师：教师根据学生的汇报分类：体育运动 特长 生活技能……
（3）修改题目，确定写作内容。
师：哪个题目最吸引你？说出你的理由。
小结：题目要表达清楚有吸引力，想一想你要写什么拿手好戏，再修改你的题目吧。
【设计意图】通过学生拿手绝活的展示，激发学生的写作兴趣，拓展写作的思路。通过写题目，给题目分类别，修改题目的过程确定写作的内容。
环节二：依据提示，明确要求
出示提示，自主思考。
出示：
你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写，哪些内容后写？哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些。
【设计意图】学生借助教材的提示，思考总结本次习作的要求，初步感知布局谋篇的写作思路，为下面学习提纲，列提纲做准备。
环节三：学列提纲
过渡：好的文章，往往在动笔前要根据文章的主题整体规划，这就是我们平常说的布局谋篇。怎样整体规划呢？列提纲往往是一种不错的写作方法。
1.自学发现。
出示《三招挑西瓜》提纲。
师：自己读一读《三招挑西瓜》提纲，你发现了提纲的哪些特点。然后小组交流你的发现。
学生总结交流如有困难，可借助刚总结的习作要求对应发现提纲的特点。
2.总结：提纲就是：这样简明扼要，层次清晰，详略明确，重点突出。
【设计意图】通过自学发现，小组交流，对应习作要求等环节，让学生发现列提纲的要领，为下面自己列提纲做准备。
环节四：试列提纲，撰写习作
1.仿照样例，试列提纲。
活动：借助书中的样例或者老师提供的提纲示例（思维导图式样），拟定习作的提纲。
2.请同学们根据提纲来撰写习作。
（1）是否围绕中心叙写故事。
（2）层次是否清晰。
（3）详略是否得当。
（4）重点是否突出。
3.老师巡视，发现典型习作。
学生借助提纲撰写习作。（课下完成）
【设计意图】通过列提纲，评议修改提纲，梳理写作的思路，使学生思路更为清晰，更有序。
第2课时
环节一：合作评议，修改习作。
1.学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。
出示自改要求：
（1）大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。
（2）找出错别字和用错的标点并修改。
（3）修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。
2.交换习作，小组合作评改。
出示小组活动要求：
（1）相互交换习作，用心品读别人的习作。
（2）找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。
3.师生共评。
（1）指名上台读自己的作文。
（2）师生评议。
点评重点：
①略得当，事例典型；②描写细腻，有真情实感；③开头、结尾有特色。
4.优秀例文赏析。
快手杨
近日，我们班掀起了一股“魔方热”。数学老师杨老师就是一位魔方高手。所谓“长江后浪推前浪”，我在杨老师的指导下，玩魔方的技术已经是炉火纯青。①
“咔咔咔……”三下五除二，短短十几秒钟，我就能将一个“杂乱无章”的魔方还原。我也因此多了一个外号——“快手杨明豪”，后来，同学们就干脆叫我“快手杨”了。②
虽然小有成就，但我并没有满足，又开始练起盲拧来了。盲拧，在平常人看来是多么不可思议的事情啊！可我却“明知山有虎，偏向虎山行”，非要迎难而上，并且越练越快。这不，刚下课，我又练上了：双手捧着刚被打乱的魔方，上下扫视一遍后，戴上眼罩，抿了抿嘴，手指斗转星移般移动，似行云流水的舞步，嘴里还念念有词，“上钩、下回、下顺、上提、上上回下、上拨下提……”不知什么时候，四周已经围满了同学，他们好奇地睁大双眼，屏息凝神地看着。③
魔方在我手中不停地翻转，不一会儿，竟奇迹般还原了，大家报以热烈的掌声。我不禁自豪地笑了。④
在班里，我是名副其实的魔方高手；在学校，我打遍全校无敌手。一分耕耘，一分收获。成功的背后，我付出了无数汗水。几个月以来，我每天五点起床，开始记公式，练指法，一直到七点上学；晚上，一做完作业，我就拿出魔方不停地摆弄。我从二阶练到五阶，从速拧练到盲拧，从九十秒练到十五秒……不知花费了多少时间与心血。为了克服心理障碍，我不断告诫自己：“我能行！”在杨老师的鼓励下，我勇敢地走上讲台，走上万众瞩目的舞台，畅快淋漓地表演着。⑤
有志者，事竟成。我相信：只要心中有梦，就有前进的动力，不管前面的路有多艰难，我都能勇往直前。⑥
总评：这篇习作最突出的特点是语言非常优美，引用了许多名言警句四字词句。习作详略得当，详细描述自己的魔方技巧以及学习的艰辛、努力，才让小作者收获了一门拿手好戏，才有了高超的魔方技巧，让我们真切地感受到了付出便有收获。全文结尾点题，构思独特而完整。
环节二：回顾总结
这节课你们有什么收获吗？
小结：今天听了大家的发言，看了大家的习作，我感觉我们班的同学真是“十八般武艺，样样精通”啊！通过今天的学习，我们发现原来我们每个人都有自己的拿手好戏。这个拿手好戏不是成绩上的出色，而是涉及方方面面。这个拿手好戏足以让我们自信满满地对自己说：“我真棒！”生活中，我们总是讲究谦逊有礼，但有时候，我们也要给自己打打气，增加一些自信，多看到自己的长处、优点，让自己成为更好的自己。
今天的习作，我们主要借助了提纲来撰写习作。列提纲就像织网打鱼，网织好了，才能打上鱼来。提纲列好了，就能安排好习作的主要内容和详略，做到心中有数，写起作文来更能胸有成竹。老师真的希望写作文也能成为每位同学的拿手好戏！
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