11.1 功 教学设计 （表格式） 人教版（2024） 八年级下册
文档属性
| 名称 | 11.1 功 教学设计 （表格式） 人教版（2024） 八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 85.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-12-16 14:23:37 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课题 第1节功
课型 新授课
教学内容分析 本节课是第十一章的第1节，本节内容有“力学中的功”“功的两个必要因素”“功的计算”三部分构成。
学情分析 学生已学习过力的概念，但对于力做功还没有认识，需列举相关现象说明力做功的情况及做功的两个必要因素和功的计算，内容相对简单，学生容易理解。
学习目标 （1）结合实例知道功的概念。 （2）能用生活、生产中的实例解释做功的两个必要因素。 （3）理解功的计算，会解决一些实际问题。
重难点 （1）结合实例知道功的概念。 （2）能用生活、生产中的实例解释做功的两个必要因素。
评价任务 (1)这节课你学到了哪些物理知识？ (2)你对自己的表现满意吗？ (3)通过随堂练习，学生小组讨论，自主探究检验学生的掌握程度。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：引入新课大家对功这个字并不陌生,如功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的功具有“成效”(板书在黑板右侧)的意思,力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思,当然在力学中还有它严格的含义。学生思考并牢记。 设计意图 联系生活实际为引入功做铺垫，激发学生学习兴趣。环节二：新课讲授教师活动 一、力学中的功: 我们通过生活现象,来理解物理学中的“功”。 演示:教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。 指出:F这个力作用在物体上,而且在这个力F的作用下,有了通过一段距离s的成效,那么,力和运动具有这种关系的,物理学里就说这个力做了功。任何一种机械在工作时,都必须对工作对象施以力的作用,还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。 如果对物体用了力,并使物体沿力的方向移动了一段距离,我们就说这个力对物体做了功。 现在想一想,功的两个必要因素是什么 你知道了吗 总结:力和沿力的方向通过的距离就是功不可缺少的两个因素。这两个因素是缺一不可的。 我们知道了做功的两个重要因素,那到底怎样判断是不是做功了呢 请同学注意以下小实验,看这些物体或者力是否对物体做功了 看谁能准确无误地掌握功的两个必要因素。 (1)小明用力推一块大石头,但没有推动。 (2)踢出去的足球,滚动了 12米的距离。 (3)请同学们再注意下面的演示实验,用功的两个必要因素来判断外力是否做功了。手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。 人对砝码的拉力是否做功了 通过刚才的实例,我们知道,不是有力、有距离,就是做功了,我们还要分析它们的方向。接下来,我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。 问:小铁球开始阶段受推力F作用,至A点处撤去外力作用,由于惯性,它仍可经B运动至C,小球在水平方向上移动了s的距离,推力是否对铁球做功了 强调:做功的两个因素是严谨的,用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。小球从A至C虽有一段距离,它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性,所以推力并没有对小球做功。 以上我们已经解决了,力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功,那么需要解决物体做功的多少,也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。 二、功的计算: 功的大小:功等于作用在物体上的力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。用F表示力,s表示物体沿力的方向通过的距离,W表示功。功可以表示为W=Fs。还记得力和距离的单位各是什么吗 你能推断出功的单位吗 单位:力的单位是N,距离的单位是m,功的单位就是N·m,叫作焦耳,简称焦(J)。 1 J=1 N·m 利用公式W=Fs,计算功时,找到力的大小和对应方向上移动的距离,相乘就可以得到功的大小。 如何计算出水平推力对箱子所做的功。 已知:F=50 N、s=10 m、G=100 N。 求:W。 解:在水平方向上,推力F推动箱子移动了 10 m的距离。 推力对箱子所做的功W=Fs=50 N× 10 m=500 J。 在重力的方向上,箱子并没有移动,所以重力并没有做功。 答:水平推力对箱子所做的功为500 J。 归纳小结：强调做功的两个必要因素，功的计算公式W＝F·S及单位1焦耳=l牛· 学生熟记。 学生分析讨论、总结得出两个必要因素。 学生分析讨论：因为石头没被推动,所以在力的方向上没有距离,也就是说小明并没有对大石头做功。 学生分析讨论：足球被踢出去之后,是依赖惯性滚动,在滚动的方向上没有受到外力的作用,没有做功。 学生分析讨论：虽然力是作用在砝码上,但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直,故拉力并没有对砝码做功,或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时,力不做功。 学生分析讨论：在A点之前,推力F是对物体做了功,而在A点之后,推力F已经不存在,当然不会做功。 学生思考。 学生分析讨论。 学生做题练习。 设计意图 培养学生已有的知识分析，问题能力，培养观察思考，自学能力，培养学生领物理知识，解决实际问题的能力，培养学生从生活到物理的意识，同时培养学生分析问题的能力，加强物理与生活的联系。
三、课堂小结 通过这节课你学到了什么？ 力学中的功指什么？ 功的两个必要因素是什么？ 4.怎样计算功？功的单位是什么？ 学生总结本节课的内容。
板书设计 功 功的计算公式W＝F·S及单位1焦耳=l牛·
4 / 4
课题 第1节功
课型 新授课
教学内容分析 本节课是第十一章的第1节，本节内容有“力学中的功”“功的两个必要因素”“功的计算”三部分构成。
学情分析 学生已学习过力的概念，但对于力做功还没有认识，需列举相关现象说明力做功的情况及做功的两个必要因素和功的计算，内容相对简单，学生容易理解。
学习目标 （1）结合实例知道功的概念。 （2）能用生活、生产中的实例解释做功的两个必要因素。 （3）理解功的计算，会解决一些实际问题。
重难点 （1）结合实例知道功的概念。 （2）能用生活、生产中的实例解释做功的两个必要因素。
评价任务 (1)这节课你学到了哪些物理知识？ (2)你对自己的表现满意吗？ (3)通过随堂练习，学生小组讨论，自主探究检验学生的掌握程度。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：引入新课大家对功这个字并不陌生,如功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的功具有“成效”(板书在黑板右侧)的意思,力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思,当然在力学中还有它严格的含义。学生思考并牢记。 设计意图 联系生活实际为引入功做铺垫，激发学生学习兴趣。环节二：新课讲授教师活动 一、力学中的功: 我们通过生活现象,来理解物理学中的“功”。 演示:教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。 指出:F这个力作用在物体上,而且在这个力F的作用下,有了通过一段距离s的成效,那么,力和运动具有这种关系的,物理学里就说这个力做了功。任何一种机械在工作时,都必须对工作对象施以力的作用,还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。 如果对物体用了力,并使物体沿力的方向移动了一段距离,我们就说这个力对物体做了功。 现在想一想,功的两个必要因素是什么 你知道了吗 总结:力和沿力的方向通过的距离就是功不可缺少的两个因素。这两个因素是缺一不可的。 我们知道了做功的两个重要因素,那到底怎样判断是不是做功了呢 请同学注意以下小实验,看这些物体或者力是否对物体做功了 看谁能准确无误地掌握功的两个必要因素。 (1)小明用力推一块大石头,但没有推动。 (2)踢出去的足球,滚动了 12米的距离。 (3)请同学们再注意下面的演示实验,用功的两个必要因素来判断外力是否做功了。手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。 人对砝码的拉力是否做功了 通过刚才的实例,我们知道,不是有力、有距离,就是做功了,我们还要分析它们的方向。接下来,我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。 问:小铁球开始阶段受推力F作用,至A点处撤去外力作用,由于惯性,它仍可经B运动至C,小球在水平方向上移动了s的距离,推力是否对铁球做功了 强调:做功的两个因素是严谨的,用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。小球从A至C虽有一段距离,它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性,所以推力并没有对小球做功。 以上我们已经解决了,力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功,那么需要解决物体做功的多少,也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。 二、功的计算: 功的大小:功等于作用在物体上的力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。用F表示力,s表示物体沿力的方向通过的距离,W表示功。功可以表示为W=Fs。还记得力和距离的单位各是什么吗 你能推断出功的单位吗 单位:力的单位是N,距离的单位是m,功的单位就是N·m,叫作焦耳,简称焦(J)。 1 J=1 N·m 利用公式W=Fs,计算功时,找到力的大小和对应方向上移动的距离,相乘就可以得到功的大小。 如何计算出水平推力对箱子所做的功。 已知:F=50 N、s=10 m、G=100 N。 求:W。 解:在水平方向上,推力F推动箱子移动了 10 m的距离。 推力对箱子所做的功W=Fs=50 N× 10 m=500 J。 在重力的方向上,箱子并没有移动,所以重力并没有做功。 答:水平推力对箱子所做的功为500 J。 归纳小结：强调做功的两个必要因素，功的计算公式W＝F·S及单位1焦耳=l牛· 学生熟记。 学生分析讨论、总结得出两个必要因素。 学生分析讨论：因为石头没被推动,所以在力的方向上没有距离,也就是说小明并没有对大石头做功。 学生分析讨论：足球被踢出去之后,是依赖惯性滚动,在滚动的方向上没有受到外力的作用,没有做功。 学生分析讨论：虽然力是作用在砝码上,但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直,故拉力并没有对砝码做功,或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时,力不做功。 学生分析讨论：在A点之前,推力F是对物体做了功,而在A点之后,推力F已经不存在,当然不会做功。 学生思考。 学生分析讨论。 学生做题练习。 设计意图 培养学生已有的知识分析，问题能力，培养观察思考，自学能力，培养学生领物理知识，解决实际问题的能力，培养学生从生活到物理的意识，同时培养学生分析问题的能力，加强物理与生活的联系。
三、课堂小结 通过这节课你学到了什么？ 力学中的功指什么？ 功的两个必要因素是什么？ 4.怎样计算功？功的单位是什么？ 学生总结本节课的内容。
板书设计 功 功的计算公式W＝F·S及单位1焦耳=l牛·
4 / 4