课件37张PPT。荷塘月色朱自清兖州区第六中学 景波关于月亮的诗文:1.举头望明月，低头思故乡。2.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟 。3.秦时明月汉时关，万里长征人未还。关于荷花的诗文： 1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清
涟而不妖。
2、毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
3 、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
标目习学 1.通过品读语言，走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，理解借景抒情的手法。
?2. 重点赏析精彩语段，品味文章语言，学习作者运用语言的技巧。
作者简介朱自清(1898－1948),字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有诗文集《踪迹》，
散文集《背影》《你我》、
《欧游杂记》《伦敦杂记》,
杂文集《论雅俗共赏》《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
解题：
题目中的“荷塘”和“月色”有什么关系？分别对应文中的哪些段落？
月色下的荷塘
荷塘上的月色月色下的荷塘
依次写了哪些景物？
荷叶、荷花、荷香、荷波、流水 浏览第四自然段，找出作者使用的修辞手法。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。正如一粒粒的明珠，
又如碧天里的星星，
又如刚出浴的美人。有羞涩地打着朵儿的勾画精美语句，体会语言技巧
①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
③这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。
①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的……
②叶子本是肩并肩地挨着……
③叶子底下是脉脉的流水……
拟人句 拟人灵秀动人比喻句 比喻具体形象思考：下面的句子有何特点？（提示：从感觉入手。）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼渺茫的歌声似的。
通感这句是两种感觉的相通，即使用了“通感” 的修辞方法。相通
时断时续，隐隐约约通感：利用各种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方法。 大声朗读第五自然段，体会语言的使用技巧。月光如水
薄雾似纱
花叶如梦
黑影斑驳
杨柳如画
光影似曲塘上月色虚实相生 为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？???月光如流水一般，静静地泻在这
一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛
乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
泻流水 “泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板，显得不灵泛。结论浮漂 “浮”写出了深夜水气由下而上，慢慢扩散的情状，以动静写静景，同时与下文“又像笼着轻纱的梦”呼应。“漂”速度较快，且不能与笼对照。
动词的作用：生动传神，营造出一种独特的意境。
结论 远远近近 高高低低
阴阴 隐隐约约 轻轻
小结：叠词节奏鲜明，音韵和谐叠 词
由 联想旧时江南采莲的情景：
想到 ，
想到
眼前的荷塘两千里外的江南故乡千余年前的六朝《西洲曲》。江南热闹的季节
风流的季节对美好生活的向往对现实生活的失望思念家乡，忆起江南美好的生活《采莲赋》《西洲曲》惦着江南牵住线索、沿波讨源心里颇不宁静为什么心里颇不宁静？
写作背景 《荷塘月色》写于1927年7月，蒋介石发动“四一二”反革命政变，对共产党人及革命青年进行血腥屠杀，朱自清被这残酷的现实弄的“目瞪口呆”。他一方面觉得这种现象绝对不能再持续下去，要打破；另一方面，作为一个知识分子，又想躲进学术的“象牙之塔”，脱离政治，维护知识分子的相对独立。但实际上，作为受五四启蒙精神哺育的他，完全脱离时代又是不可能的，因此当时作者处于极度的痛苦和矛盾之中。《荷塘月色》正是作者当时的这种思想感情的折射。从某种意义上讲，文中的荷塘实际上成了朱自清的精神避难所。 明线：游踪(外结构）暗线：情感（内结构）出家门踱小路观荷塘忆江南不宁静寻宁静得宁静失宁静淡淡的忧愁
淡淡的喜悦月下荷塘
塘中月色
荷塘四周淡淡的哀愁淡淡的喜悦情景景语皆情语（情景交融）塘中景物 月光
光与影的组合荷叶 荷花 荷香 荷水树色 远山 灯光精神家园就是幸福和真理的所在，
每个人都有属于自己的精神家园。
桃花源——陶渊明（和平安宁）的精神家园
岳阳楼——范仲淹（天下为先）的精神家园
雨 巷——戴望舒（理想幻灭）的精神家园
呼兰河——萧 红（回归童年）的精神家园文人的精神家园 教学设计
教学主题
《荷塘月色》
一、教材分析
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在人教版·普通高中课程标准实验教科书语文·必修2的“阅读鉴赏”第一单元“写景状物散文”第一课，是这一单元的重点篇目。这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中，使人读之陶醉。它是一篇独具特色的写景抒情散文。这篇课文情景交融，意蕴深厚，作者通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写，表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。文中比喻、通感修辞手法的运用使文章典雅秀丽，让人读后满口余香。因此，其重要性不言而喻。
二、学生分析
学生对朱自清及其作品是不陌生的，初中时学过他的《匆匆》《春》《背影》，对朱自清的优美的语言、真挚细腻的感情有了一定的了解和感受。对于程度好的同学，朱自清的这篇美文可能会激起他们对写景抒情散文的兴趣，甚至会激起他们模仿的欲望。对于一般的同学，在感受语言的基础上能够把握作者的思想感情就可以了。
三、教学目标
【教学目标】
1．通过品读语言，让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，理解借景抒情的手法。
2．重点赏析精彩语段，品味文章语言，学习作者运用语言的技巧。
【教学重难点】
1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用多媒体课件，播放相关视频，展示相关图片，运用flash展示不同词语的表达效果。在导入阶段，通过荷花、月色的图片，创设一种荷塘、月色的情境，让学生走进朱自清描述的月下荷塘。然后在讲授的开始阶段，播放《荷塘月色》的视频朗读，一方面让学生了解文意，一方面进一步让学生领略作者创设的荷塘、月色的美景，为体会作者的感情做好铺垫。在赏析精彩语段，品味文章语言时，运用flash，让学生体会不同词语的不同表达效果。使用这些技术的预期效果是品读语言，让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，理解借景抒情的手法。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放相关图片、诗文
看图片，共同回顾所学相关诗文
播放相关图片
看视频听录音
播放朗读视频
边听边看
播放视频朗读
初读课文
教师范读
边读边体会
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赏读课文
点名读课文，相互评价
对其他学生的朗读进行点评，再读
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研讨、探究
品读语言，让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，理解借景抒情的手法。
分小组交流讨论作者的思想感情
运用flash展示不同词语的不同表达效果
评价
提问，倾听学生的不同见解
小组互评，生生互评
引出、展示背景资料
建构
总结这篇文章写作手法
学生动手写一篇短文
通过投影展示学生习作
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
散文教学要突出朗读，要学生读去体味作者的情感和优美的散文语言。如何读，要课前设计好，面要广、要有意义。抒情散文教学要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎样品味文章的景物描写，要讲得通俗易懂。可以从找出文中抒情的句子，然后在此基础上进行点拨，主要是要学生体悟作者的心理波动，设置高潮应该在“蝉声和蛙声”、《采莲曲》以及“妻儿”的沉睡处，作者用反衬来表达自己的心理反应。那么我们可以感悟到作者的内心“不宁静——宁静、孤寂——不宁静”这种矛盾的徘徊的过程。然后重点欣赏描写部分，通过诵读来感受散文的美以及作者描写技巧。
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