课件17张PPT。赤壁赋临清三中 苏静范 曾苏静学习目标：知识与能力：熟读并背诵名句，积累重要的文言词语。过程与方法：分析景物描写与诗人情感，
体悟作者超然旷达的心境。情感态度与价值观：学会面对逆境。与苏轼相知： 面对眼前的山水和明月，苏轼心中有了一丝慰藉，感情有了一些变化。作者在文中用了哪些词语？
赏“乐”之景，找出写景的句子 文本探究 学习第一自然段像山那样思考 感悟自然
作者的的感情为何从“乐甚”到“愀然”了呢？ 文本探究 学习第二自然段像山那样思考 感悟自然其声呜呜然，
如怨如慕，如泣如诉。
舞幽壑之潜蛟
泣孤舟之嫠妇其声呜呜然，
如怨如慕，如泣如诉。
舞幽壑之潜蛟
泣孤舟之嫠妇
找出表现悲情的句子（从文中找句子） 文本探究 学习第三自然段像山那样思考 感悟自然情怀阐发古人与自己对比：
事业无成
英雄永逝
个体渺小
自然万物与自己：
人生苦短
理想与现实矛盾 古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀。1. 曹 操：对酒当歌，人生几何
2. 陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下
3. 许 浑：英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中
4. 苏 轼：大江东去，浪淘尽，千古风流人物
5. 杨 慎：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄
既然作者如此之“悲”，最后一段又为何借客人说出了自己“喜而笑”呢？文本探究像山那样思考 感悟自然 学习第四、五自然段：悟“乐”之理像山那样思考 感悟自然像山那样思考 感悟自然 水 月 人变
不变
逝者如斯盈虚如彼生老病死未尝往也卒莫消长思想精神豁达的苏轼：苏轼《定风波》（1082，贬居黄州）
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴。 苏子在自然中获得了超脱。那同学们领略过哪些自然之景？从中得到了什么感悟？想一想并写一写。文本拓展与苏轼相惜： 看自然，想人生，谈感悟！ 与苏轼相惜 看自然，想人生，谈感悟！ 患有腿疾的史铁生在《我与地坛》中写道：
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
谢谢大家！谢谢大家！教学设计
教学主题
赤壁赋
一、教材分析
????苏轼因反对新法，并在诗文中表露了对新政的不满，遭弹劾，被扣以莫须有的罪名抓进乌台，一关就是4个月，每天被逼交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。在当时苏轼已认定自己必死无疑。因宋朝有不杀士大夫的惯例，以及众人的营救，使得苏轼免于一死，被贬为黄州团练副使。仕途多舛，于夹缝中求生存！1080年，被贬黄州期间，经常来赤壁游览眺望，或泛舟江中。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》(即本篇)和《后赤壁赋》。教学重点和难点是体悟主客问答中的哲理内涵。
二、学生分析
???学生应理清课文所体现的作者的思路，即从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后到达什么终点，理清思路的重点是文章的总体思路和局部思路。主要分为三步：与苏轼相识、与苏轼相知、与苏轼相惜。
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三、教学目标
1、知识与能力：熟读并背诵名句，积累重要的文言词语。
2、过程与方法：分析文中景物描写与诗人情感的变化，体悟作者超然旷达的心境。
3、情感态度与价值观：学会面对逆境。
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四、教学环境
□√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□√其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用技术：多媒体PPT课件，《赤壁赋》朗诵录音。
在环节中应用：介绍作者苏轼及其主要作品及背景，使用多媒体图片让学生一目了然，印象深刻。通过播放朗诵使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味诗歌的感情，播放箫声体会其声呜呜然的境界，加深理解。讨论本诗歌，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法。
预期效果：用多媒体设计问题，组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维如思考全诗的思想感情。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
????????导入
出示一枚邮票，所勾勒的人物是苏轼，引出本诗的主题。
?与苏轼相识
邮票图片??音乐
????????讲授
?播放范读和箫声
学生自己朗读，体味文章的感情基调。
多媒体的朗诵和音乐插入
???????复习
??展示一些与课文有关的问题，创设情境，让学生思考。
学生讨论，完成与苏轼相知环节。
ppt课件
???????训练
??独立做，然后小组讨论并展示问题
讨论，出示结果，完成与苏轼相惜环节。
Ppt课件
?研讨
?展示一些与课文有关的问题，创设情境，让学生思考。
?学生起立讨论自己思考，然后作答。
?ppt课件展示
?探究
?小组讨论并展示问题
?学生限时作答。
?ppt课件展示
?建构
总结问题
?学生起立讨论，总结本文思路
?ppt课件展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、在课前做到了充分的预习。使他们有时间去充分地接触文本，产生与文本的对话。? 2、问题设置比较容易展开。客的议论自然引发了主人的人生感慨。在这段本该枯燥的议论性文字中，作者巧妙运用了“而”“盖”“则”“且夫”“苟非”“虽”等关联词语，造成了一种回荡的气势。围绕课文设置的几个问题切入口不大，从文中都能一一找到答案。 3、问题思考有深度，苏轼他喊到：什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。，将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人。这是一种期待！苏轼的在寒冷中有温暖，在逆境中有希望，在忧患中有喜悦。当我们的心灵进入了宁静的境界的时候，再看生活中的风雨或阳光，哪有什么区别呢？都微不足道。“宠辱不惊，乐观旷达”苏轼在这里表达的正是这样一种哲理。这是一种豁达！
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