课件21张PPT。沁 园 春 · 长 沙
——毛泽东教学目标：
1．感受诗人的豪情壮志。
2 . 品味诗词,领略生机勃勃的秋景图。
关于词的常识产生时间
词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于南唐之际，大盛于宋，它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学式样。
名 称
“曲子词”（曲词、曲子） “诗余”、“长短句”、“琴趣”、“ 乐府” 词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。有时作者在词牌下自拟标题或加写小序。
词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 词的分类
按长短分：
小令（58字以内）
中调（59--90字）
长调（91字以上）
按风格分：词的流派
豪放派 代表作家苏轼、辛弃疾a。
《念奴娇 赤壁怀古》
婉约派 代表作家柳永、秦观、李清照。
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。写作背景1. 听朗读，注意语气。
2.学生有感情的朗读全词。
3.学生自由读，概括上下阙主要内容。 整体感知以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词,上、下阕各写什么？
（1）词的上阙，主要写了什么？
明确:主要写景
(2)写的是什么时候,什么地方的景色?
明确:秋天 橘子洲鉴赏上阕诗人往往能创造一个个新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。请找找本诗中的意象什么是古典诗词中的意象？
古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，也就是作品中的客观物象即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，也就是作者的思想感情即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界,就是意境 。请找找本诗中的意象 山林江舸鹰鱼万层漫百争流 红遍击长空碧透 尽染 翔浅底看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。景物的描写顺序和描写手法山上江中天空水底远眺近观仰视俯视静景动景远近相间、动静结合，对比鲜明绚烂多彩 生机勃勃
秋竞图不同的心境形成不同的风格，不同的感觉、心态决定了看待事物的眼光。尽管他面对的也是秋天，但他关注的不是衰败肃杀之景，他不同于那些多愁善感的纤弱的文人，只感叹自己的不幸遭遇和命运，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？
面对眼前的秋景，为什么突然 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 作用：内容上，透露出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志；
结构上，承上启下的过渡作用。小结上阙内容：上阙主要写景，写眼前之景。诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，突出“万类霜天竞自由”的精神，然后自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。 下阕 : 回忆往昔生活，曾经的同学战友，曾经的革命活动，曾经的战斗激情，都融会于诗句中。鉴赏下阕同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。词的下阙突出什么人的活动？由哪个字领起？表现了他们怎样的精神？恰以天下为己任的强烈的国家责任感。 蔑视功名利禄的豪迈气慨。 生气勃勃的“少年学子图”精神面貌讨论：“曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？” 在全词中有什么作用？含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。下阕小结下阙追忆往事，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象的回答了谁主沉浮的问题----主宰国家命运的是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。总 结 教学设计
教学主题
《沁园春??长沙》
一、教材分析
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
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二、学生分析
由于现在学生所处的时代和词人所生活的年代有一定差距，故学习本词之前，应让学生充分了解写作背景。
三、教学目标
1．感受诗人的豪情壮志。
2 .?品味诗词,领略生机勃勃的秋景图。
3.??欣赏该词浓烈的图画美
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四、教学环境
??????????□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
??????授课过程采用powerpoint演示文稿，于课前做成课件。如，关于词的常识，可以将以下内容做课件：产生时间 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于南唐之际，大盛于宋，它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学式样。名称??子词”（曲词、曲子）?“诗余”、“长短句”、“琴趣”、“?乐府”。?什么是古典诗词中的意象？
??????古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，也就是作品中的客观物象即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，也就是作者的思想感情即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
??????诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界,就是意境 。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
讲解词和词牌的有关知识
诵读课件所展示的内容并回忆曾学过的有关篇章
通过多媒体展示ppt内容
讲授
??????（1）词的上阙，主要写了什么？
???????明确:主要写景
??????(2)写的是什么时候,什么地方的景色?
???????明确:秋天?????橘子洲
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学生朗读上阕内容，并积极思考给出的问题
通过多媒体展示课件
研讨
提出问题，供学生讨论
分组研讨，各抒己见
1.?古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在信息技术高速发展的今天，高中语文课文很难跟上步伐，语文教学中常用的教学环节是诵读、知识点展示、佳作欣赏、讨论研讨等，所以一定要熟练运用多媒体设备，通过多媒体的展示将好的图片、文章和好的诵读展示给学生，让学生对知识点明确，诵读上跟着朗诵大师模仿使他们能力上有很大的提升。投影仪的展示课本的标注方法能够让学生在学习习惯养成上引起重视，让学生在日常生活中养成好的学习习惯，必将给他们的语文学习带来好的示范作用。
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