三年级数学上册教案 认识周长 2（苏教版）

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认识周长
教学目标 1. 通过具体情境的创设，让学生认识周长的含义，能正确指出物体的周长，会测量和计算简单图形的周长。2. 让学生在观察、测量计算中，获得对周长的最真实、最直接的体验，并体会解决问题方法的多样性策略，发展学生的空间观念。3. 让学生在实际操作活动中，体验数学学习的乐趣，增强学生的交往、合作意识，让其深刻体会数学予生活的密切联系。
教学重难点 重点：正确认识周长的含义，懂得用测量和计算的方法知道可以求出物体的周长。难点：认识周长，理解周长的含义。
教学资源 学情分析：学生平时比较关心自己身边的事情，他们对于周长有比较丰富的感性认识，而且对于测量周长也有一定的生活经验。教学准备：课前准备几片自己喜欢的、形状不同的树叶、挂图、小黑板。
预习设计 1. 利用准备好的树叶，通过自学P61的内容，想想什么是周长。2. 试着完成P61试一试。
教学过程 导 学 策 略
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1. 指名学生回答。2. 学生认定学习内容和学习目标。二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）1. 初步理解周长。（1）猜猜“周长”是什么意思？（2）你能指出游泳池的周长吗？2. 进一步理解周长的含义 （1）拿出数学书，指一指数学书的封面的周长是指哪里的长度。先摸一摸，指给同桌看，再说一说。（2）指一指课桌面、三角板的周长在哪里？3. 完成“想想做做”P62的第2题。先按要求描一描，再说说哪里是它的周长。4. 举例说说生活中的例子。（学生拿出准备的树叶）5. 下面我们就来看一看树叶的周长。 学习菜单：（1）拿出一片树叶，你能指出树叶的周长在哪里吗？（2）猜一猜，用桌两人谁的树叶周长长一些？（3）动手操作。（4）小组交流，你是怎样量的？结果是什么？你的猜测对不对？想办法算出树叶的周长。 6. 全班交流。 （1）学具盒面的周长在哪里？你能知道它的周长有多长吗？ 想办法算一算。交流算法。 （2）三角尺的周长在哪里，你能算一算吗？ （3）学生交流想法。 （4）小组里交流，说说你是怎样算出来的？三、组织练习，完善认知。（预设12分钟）1. 完成P61“试一试”。下面每个图形的周长各是多少？你是怎样知道的？在小组里交流。2. 完成P61“想想做做”第1题。3. 完成P62“想想做做”第4题 先让学生独立算一算，再说一说是怎样算出来的。4. 完成P62“想想做做”第5题。让学生独立算一算，再交流，并说说是用什么方法算出它们的周长的。四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1. ★《补充练习》P46第1题。★★《补充练习》P46第2、3题。★★★《补充练习》P46第4题。2. 拓展题：P62“想想做做”第6题。想办法两处自己的腰围和大树树干的周长。 【板块一】1. 复习长方形、正方形的特点。2. 师：今天我们一起来学习平面图形的“周长”。(板书课题：认识周长)【板块二】1. （1）猜猜看“周长”是什么意思？（2）出示游泳池的图片，你能指出游泳池的周长吗？教师说明：这个游泳池口黑色边线的长就是它的周长。2. （1）拿出数学书，提问：数学书封面的周长是指哪里的长度？ （数学书封面的边线的长就是数学书封面的周长。） （2）指一指课桌面、三角板的周长在哪里？3. 完成“想想做做”P62的第2题。先按要求描一描，再说说哪里是它的周长。4. 小结：周长在我们生活中处处可见，一般情况下，周长是指围成这些平面图形的边线的长。5. 举例说说生活中的例子。【板块三】1. 先让学生独立解题。 2. 教师巡视，多多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 3. 收集并反馈作业中存在的主要问题，师生一起分析原因，采取相应纠正措施。4. 完成P61想想做做第1、4、5 题。（1）先独立思考，再小组交流，你是怎样算出来的。鼓励学生用不同的方法算出各图形的周长。（2）在解答第5题时，提示：可以量一量，也可直接用数线段的方法算出，特别时第3幅图可用多种方法计算出其周长。要让学生在充分探索的基础上交流。【板块四】1. 师：刚才的练习全部正确的同学可以从作业中的★★开始做，有错误的同学，我们要踏踏实实打牢基础，从★开始。 2. 先让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 3. 师生分析原因，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。
作业设计 课堂作业：《补充练习》P46家庭作业：★《一课一练》P43第1题。★★《一课一练》P43第2、3题。★★★《一课一练》P43智力冲浪。
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