13《猫》第一课时 教学设计

13《猫》第一课时教学设计
一、教材分析
《猫》是人教统编版小学语文四年级下册第四单元的第一篇课文，这一单元描写对象是动物，不同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文中以对猫的喜爱为主题，从猫的“古怪”和“淘气”两部分描写了猫的性格特征。课文语言优美朴实，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。
二、学情分析
四年级学生处于学习能力和情感能力快速发展的时期，有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法独立识字;学生有一定的阅读能力，能联系上下文理解词语的意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，学生能学会运用具体事物来表现动物特点的写作方法，并仿照这种方法来描写自己喜欢的动物。
三、课时目标
根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的
特点我将本课的教学目标确定为以下几点:
1、默读课文，感受大猫的性格古怪和小猫的可爱，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，体会作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的。
3、感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱动物的感情和观察事物的
兴趣。
教学重难点
重点:
默读课文，感受大猫的性格古怪和小猫的可爱。
难点:
通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的对猫的喜爱之情。
四、评价任务
A. 学生学习过程的评价
1. 通过随堂提问或小练习了解学生对生字词的学习情况，评估其理解和应用能力。
2. 观察学生在朗读课文时的语气、语调是否能够体现出作者的情感，是否能正确表达课文中的情绪色彩。
3. 评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、思考深度以及合作与交流的能力。
B. 学生学习成果的评价
1. 检查学生的课后作业，例如生字词的书写和练习题，以评估学生对生字词的掌握及课文内容的理解。
2. 布置创意写作任务，要求学生写一写自己喜欢的动物特点，表达对动物的感情，以此来评价学生运用课文中学到的写作技巧的能力。
3. 通过口头表达活动，如复述课文或分享个人感受，来评价学生的语言组织和表达能力。
C. 自我评价和同伴评价的引导
1. 鼓励学生在每次学习活动后进行自评，反思自己在活动中的表现和收获，识别自己的长处和改进点。
2. 教导学生如何进行同伴评价，互相评价对方任务完成情况，互相评价对方在小组讨论中的贡献，如是否促进了小组讨论的进展。
3. 设立具体的评价标准，如参与度、创造性思维、团队合作精神等，帮助学生更客观地评价自己和同伴的学习过程。
五、学习活动
学习任务一 谈话激趣 导入文本
两道胡须向上翘， 说话好像孩子叫，
夜行不带灯， 走路像赛跑。
（打一动物）
创设情境，配上小猫可爱的视频，引导学生谈论自己印象中对猫的特点，而猫也是生活中比较常见的小动物，谈话切入，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。
了解作者，老舍，原名舒庆春，字舍予， “老舍”是他的笔名。 他是杰出 的语言大师，被称为“人民艺术 家”。 有长篇小说《骆驼祥子》、 话剧《茶馆》等经典著作。
老舍是名副其实的“爱猫党”。他的一生中养过很多猫咪，对猫咪的喜爱之情常常溢于言表。1950 年，老舍和夫人及子女搬进了北京的一所小院，他在院子里栽种了许多花花草草。每当有朋友来访，老舍都会请他们来看花、看猫。
学习任务二 走进文本 整体感知
1.初读课文
（1）播放范读。
（2）学生自由朗读课文，并提出要求：读准字音，读通句子。
让学生通过范读感受句子的魅力，借助文字想象画面，充分感受猫的古怪性格，再通过自身阅读感受猫的特点，培养学生边读边思考的习惯。
2.学习字词
认识“忧、虑”等 7 个会认字，读准“屏、折”2 个多音字，正确书写“忧、
虑”等会写字。
折（zhē）腾了半个月，这批产品终于都打折（zhé） 出售，虽然有些折（shé）本，他依然很高兴。
半包围结构注意“虍”的写法，
其中的“七”不能写得太大，
要给“心”留出位置，“心”写得比“七”稍大。
学习任务三 梳理脉络 了解内容
1.默读课文说说，老舍写了哪些猫？分别有什么特点？
给课文进行分段。
课文描写了两种猫：
大猫和小猫，从开头第 1 段写“猫的性格实在有些古怪”，作为第 2、3、4、5 自然段的中心句，是对猫——古怪的总体概括；第 6 自然段中开头“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，就已经学会淘气”作为这段的中心句，表明下文中小猫淘气的特点进行描写。
2.再次细读第 1-5 自然段，说说猫的性格古怪体现在哪些方面，小组之间进
行交流，归纳总结，圈画文中关键词句。
从中心句“猫的性格实在有些古怪”出发，
①猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
②猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠。
③猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。
学习任务四关注写法 运用语言
小练笔：仿照课文中的这段话，使用标出的字，来写一写你喜欢的小动物吧！
拓展：关注流浪猫注意事项。
六、作业设计
1.还有哪些作家写过猫呢？同学们课下搜集相关文章，读一读。
2.你喜欢的小动物有哪些特点呢？写一写表达出你对它的感情吧！
《猫》课后反思
1.教学效果（思效）。
我善于引导学生抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的古怪性格时，让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解内容。没想到，学生不仅能够主动朗读，主动思考，更根据关键词句，自己分析出作者对猫的喜爱之情。不过，学生在汇报时组织语言方面有所欠缺。我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。
2.教学收获（思得）。
我注重将学生作为学习的主体。教学时，我告诉学生要抓住重点词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点。同时，通过反复朗读品味，体会作者流露的情感。如在了解猫性格古怪特点时，我安排学生自由选择问题探究，是真正将学生推上台成为学习的主体。在找表现猫性格古怪的词的环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。对于问题的探究，让学生设身处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，我和学生们一起推敲“蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生通过比较句子，深刻地理解了作者对猫的喜爱至极。这样的探究，这种从“词、句、文”几方面探究文本方能真正收到学语文的效果