统编版语文七年级上册课件 第一单元 阅读综合实践 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
课前准备
1.准备好课本。
2.准备好练习本、黑色中性笔、红笔。
3.准备好饱满的精神状态，全力以赴的学习斗志。
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七年级语文上册
第一单元
腹有诗书气自华，实践方显吾辈志。我们学校组织的读写争霸赛不日即将举行，相信第一单元的学习已经让同学们做好了充分准备。接下来我们就通过“阅读综合实践”的一系列活动，检验同学们的学习成果，请同学们积极参加，完成各阅读综合实践任务。
设计重音停连，朗读精选语段，感受细腻生动而饱含感情的描写，深入体会汉语的美。
01
品味语句，体会遣词造句的妙处，并学会在自己的表达中借鉴运用。
02
学 习 目 标
任 务 群
任务二：品味·赏析句子察语美
任务三：表达·借鉴手法写美文
任务一：朗读·想象画面悟情感
活动热身 回顾课文，温故知新
本单元课文为我们描绘了多姿多彩的四季美景，营造了富有诗意的情境。
我们在 的《春》中，感受到了春天之美。在作者心中，春天就像刚落地的 ，又像 ，还像健壮的 。
我们在 的《济南的冬天》中，感受到了济南冬天的“ ”。
刘湛秋的《 》，为我们描写出大自然四季里多姿多彩的雨的形象。
活动热身 回顾课文，温故知新
我们还学习了四首古诗，请写出作者和题目。
——曹操《观沧海》
——王湾《次北固山下》
——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
——马致远《天净沙 秋思》
四首诗中，描写初春景色的诗句有“海日生残夜， ”，
描写暮春景色的诗句有“ ， ”，
描写秋天景色的诗句有“ ， ”。
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链接材料
重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。
如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
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任务一：朗读·想象画面悟情感
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链接材料
停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“｜”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“ ”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。如：坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
任务一：朗读·想象画面悟情感
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学考前沿
2.阅读散文要注重朗读。下面句子中至少有三处必须重读，你认为是哪三处？请简述理由。(3分)
没想到初春一次意外的出行，会遇见雪，而且是这样的一场绵厚无垠的白雪，真是意外中有意外，惊喜中有惊喜。
2.我认为“意外”“而且”“真是”三处必须重读。理由如下：此句主要想表达初见秦岭雪景的意外和惊喜。“意外”突出作者的惊喜；“而且”强调雪的绵厚无垠；“真是”加强抒情语气。(看法1分，理由2分)
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内容 重音停连 画面赏析
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雨|是最寻常的，∧一下|就是三两天。可别恼。看，∧像牛毛，像花针，像细丝，∧密密地斜织着，∧人家屋顶上|全笼着一层薄烟。树叶子|却绿得发亮，∧小草|也青得逼你的眼。傍晚时候，∧上灯了，∧一点点黄晕的光，∧烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，∧小路上，∧石桥边，∧有撑起伞慢慢走着的人;∧还有地里工作的农夫,∧披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，∧稀稀疏疏的，∧在雨里|静默着。
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春雨图（《春》第6段）
评价标准
☆☆☆ 1.声音洪亮，能完整地读出文章中所有地方的重音、停连，且重音朗读得当。
2.能说出自己的阅读体验，读出感情的变化，富有节奏感和声韵美。
☆☆
1.声音洪亮，有4-6处明显的重音、停连，且重音朗读得当。
2.能说出部分阅读体验，重音、停连读得不够准确，能传达出一定的感情。
待改进 不能读出重音和停连，朗读缺少情感的变化。
任务一：朗读·想象画面悟情感
诗意而迷蒙,既有动态美,又有静态美,既富有层次,又兼具色彩之美。上面有笼着屋顶的“薄烟”,下面有充满生机的“小草”;近处有“密密地斜织着”的细雨、“绿”的树叶、“青”的小草,远处有三三两两的行人和地里正在工作的农夫，还有那富有诗意的“在雨里静默着”的草屋;细细欣赏,简直就是一幅意境悠远的水墨淡彩画。这些描写展现了春雨细密、轻盈的特点，抒发了作者对春雨的喜爱之情。
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内容
重音停连
雪霁晴峦图（《济南的冬天》第4段）
最妙的|是下点儿小雪呀。看吧，∧山上的矮松|越发的青黑，∧树尖儿上|顶着一髻儿白花，∧好像日本看护妇。山尖|全白了，∧给蓝天|镶上一道银边。山坡上|有的地方|雪厚点儿，∧有的地方|草色还露着；这样，∧一道儿白，一道儿暗黄，∧给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，∧这件花衣|好像被风儿吹动，∧叫你希望|看见一点儿|更美的山的肌肤。等到快日落的时候，∧微黄的阳光|斜射在山腰上，∧那点儿薄雪|好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。∧就是下小雪吧，∧济南是受不住大雪的，∧那些小山太秀气！
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任务一：朗读·想象画面悟情感
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内容
画面赏析
雪霁晴峦图（《济南的冬天》第4段）
本段的整体节奏是舒缓的，语调是轻快的，作者通过小山各个细部的雪光、雪色、雪态,绘出了小山的秀美。如它是白的，“树尖儿上顶着一髻儿白花”,“山尖全白了”,白得素雅,白得纯净,白得无瑕;它是青黑的,因为那只是“小雪”,连“矮松”也罩不住，反而由于白雪的衬托,矮松显得“越发的青黑”;它是银的，“给蓝天镶上一道银边”如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;它是彩色的，“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”先写它的色，“这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”再写它的态，在色和态的描绘里写出了静中的动;它更有世上最动人的容色,晴日夕阳的斜照下，它像少女一样“好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”在傍晚雪光的映种下写出了雪后山景之“妙”。总之,作者通过写薄雪覆盖下小山的娇美,流露出对济南小山的喜爱之情。
任务一：朗读·想象画面悟情感
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内容
重音停连
秋雨图（《雨的四季》第4段）
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当田野|染上一层金黄，∧各种各样的果实|摇着铃铛的时候，∧雨，∧似乎|不再有春的娇媚和夏的粗犷，∧而显出|秋的端庄与沉静了。这时候，∧雨|不大出门。田野上|几乎总是金黄的太阳。也许，∧人们|都忘记了雨。成熟的庄稼|等待收割，∧金灿灿的种子|需要晒干，∧甚至|红透了的山果|也希望最后的晒甜。忽然，∧在一个夜晚，∧窗玻璃上|发出了响声，那是雨，∧是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空|是暗的，∧但|雨却闪着光；田野|是静的，∧但|雨在倾诉着。顿时，∧你|会产生一脉悠远的情思。也许，∧在人们劳累了一个春夏，∧收获|已经在大门口的时候，∧多么需要|安静和沉思啊！雨|变得更轻，∧也更深情了，∧水声|在屋檐下，∧水花|在窗玻璃上，∧会陪伴着你的夜梦。如果|你怀着那种快乐感的话，∧那白天的秋雨|也不会使人厌烦。你|只会感到更高邈、深远，∧并让凄冷的雨滴，∧去纯净你的灵魂，∧而且|一定会遥望到|一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。
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任务一：朗读·想象画面悟情感
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内容
画面赏析
端庄而沉静。在这里，作者没有“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,而是把秋雨当成“端庄而又沉静”的“出嫁生了孩子的妇人”,在一个夜晚,突然降临人间，“使人静谧使人怀想、使人动情”,雨静静地下着,倾诉着情思，“陪伴着你的夜梦”……在这里,秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。这里通过写秋雨端庄、沉静而又深情的特点,表达了作者对秋雨的喜爱之情。
秋雨图（《雨的四季》第4段）
任务一：朗读·想象画面悟情感
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任务二：品味·赏析句子察语美
汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。分析下面的语句，再从课文中找出一些类似的句子来仔细品味，体会遣词造句的妙处，在自己的表达中借鉴运用。
评价星级 评价标准
☆☆☆ 能够根据提示角度，用准确恰当的语言全面深入地分析表达效果。
☆☆ 能够根据提示角度，用合适的语言分析表达效果。
待改进 不能够根据提示角度，分析比较浅显或者不能够分析表达效果。
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学考前沿
批注是一种重要的读书方法。请从修辞的角度，为下面句子做批注。(3分)
句子：道路两边，是厚厚的绵软如绒被的雪，可在道路两边的矮坡边，尽是绒绒的白絮，像是春天的柳絮，像是老人雪白的胡须，像是篾工手下洁白的竹绒。
运用了比喻和排比的修辞手法，将道路边、矮坡边的雪分别比作绒被与柳絮、老人的胡须、竹绒，形象生动地表现出雪的多种姿态，抒发了作者对雪的喜爱和赞美之情；三个“像”构成排比句式，节奏分明，富有气势。
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1、风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
“酝酿”这个词原意是造酒的发酵过程，句中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。这一句从嗅觉的角度，形象地表现了春风的馨香与醉人。
启示1：[选择巧妙贴切、富有意蕴的词语]
任务二：品味·赏析句子察语美
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2.乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
长短句结合，句子显得错落有致，营造了一种安静、闲适的意境，表现了春雨中安静、平和的氛围，富有诗意美。
启示2：[运用匀称整齐或错落有致的句子]
任务二：品味·赏析句子察语美
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3.看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
这里运用比喻、拟人的修辞手法，把雪后山坡上雪色与草色相间的美景比作“花衣”，“山的肌肤”将山拟人化，形象地写出了薄雪覆盖下山的美丽，表达了作者对济南小山的喜爱。
启示3：[使用比喻、拟人等修辞手法]
任务二：品味·赏析句子察语美
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4.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
[使用比喻、拟人等修辞手法]运用比喻、拟人的修辞手法，“睁开特别明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软了”将树拟人化，又把“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”，生动形象地写出了春雨滋润下的树木充满生机的特点。
任务二：品味·赏析句子察语美
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任务三：表达·借鉴手法写美文
借鉴本单元所学的写景状物、遣词造句方法，写一段文字，描写校园中的风景，要求抓住景物特点，运用多种感官，使用比喻或拟人修辞手法。不少于150字。
评价星级 评价标准
☆☆☆ 1.能够准确全面地描写出校园的景物。
2.能够准确恰当地运用多种感官和修辞手法描绘出具体景物的特点。
☆☆ 1.能够准确地描写出校园的景物。
2.能够准确地运用几种感官和修辞手法描绘出具体景物的特点。
待改进 1.不能够准确地描写出校园的景物。
2.不能够恰当地运用多种感官和修辞手法描绘出具体景物的特点。
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借鉴运用示例
春天，山坡朝阳处的雪开始融化，慢慢地露出黄黑色的地皮。雪水滋润着泥土，轻轻唤醒了沉睡了一个冬天的小草，小草们伸着懒腰，推开头顶的腐叶，向外面的世界探出了脑袋。但是雪水并没有为小草们停留，它还有其他使命。它冲开河流的冰面，消融岩层上冻结的瀑布，最后汇聚成一股汹涌的奔流，喧哗着、拥挤着向下游奔涌，告诉人们春天来了。
1.小组成员之间相互修改写的风景的片段，整理在读书笔记本上。
2.从第一单元课文中找出6个运用巧妙词语和修辞手法的句子，标示重音和停连，尝试朗读并进行赏析，整理在读书笔记本上。
要求：①书写认真
②黑笔抄写原句，蓝笔进行赏析
作业布置