苏教版八年级下册语文第四单元第20课《窗》教案

《窗》教案
课题 《窗》 执教 顾永烈
课前分析 教学目标1、从两个人物视角，用简洁明了的语言概述小说的故事情节，并说出小说主人公的性格特点。2、通过分析两个人物，体会小说采用对比的手法反映了两位主人公的内心世界。3、重点赏读题目、结尾，体会“墙”的深刻内涵，探讨文章所揭示的人生哲理。 重点与难点1、通过分析两个人物，体会小说采用对比的手法反映了两位主人公的内心世界。2、重点赏读题目、结尾，体会“墙”的深刻内涵，探讨文章所揭示的人生哲理。
课前准备布置预习，疏通生字词；自读文本，做必要的圈点勾画。
教 学 过 程
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、 创设情境，导入新课 1大家一起来做个小测试：有三处窗口风景，你会选哪一个？2今天我们就一起来打开一扇展现人性的窗，学习澳大利亚作家泰格特的名作《窗》。 思考回答 1、学生A答；学生B答。学生c答2、师解读。1.人来车往的马路 解读：你是个乐观活泼开朗的人。2.花红叶绿的园地 解读：你是个善良富有爱心的人。3.热热闹闹的体育场 解读：你是个热情充满活力的人。调动学生积极性，为下文分析窗的含义张本。
二、理清情节简洁明了地概括小说的故事情节。 请同学们快速的阅读课文，围绕“窗”从两个人物的视角分别概述故事情节。 1、浏览2、归纳3、思考4、交流 1学生A答；学生B答。师追问预设：学生可能不能围绕窗讲述。明确：近窗的病人：住进只有一门一窗的病房，病床靠窗——为病友讲述窗外的景象——每天照例讲述窗外发生的事情——发病去世——遗体搬出病房远窗的病人：住进只有一门一窗的病房，病床 ( http: / / www.21cnjy.com )不靠窗——听病友讲述窗外的景象——嫉妒病友靠窗病情加重——见死不救——要求挪到靠窗的病床——看到窗外一堵光秃秃的墙。了解小说情节，让学生能更好地理解对比手法、窗的含义
三、分析人物，体会小说采用对比的手法反映了两位主人公的内心世界。 1、他们的命运相同，但透过这扇窗，我们可以看到他们最大的不同，最大不同是什么？请分别用一个字概括。2、文中哪里最能体现近窗病人的“善”与“美”？3、听到了这样的美景，远窗病人经历了怎样的心理变化？你如何看待他的？4、我们看到两个人怎样的灵魂？完成对联。 1学生思考2学生朗读3、圈点勾画、分析、总结4学生回答 学生a读、学生b答学生回答，教学注意师注意追问、生成。1（心灵）善——恶 （美——丑）2景物描写引导学生聚焦第四段分析、品评3有，病情加重，心情有了变化4享受—>有想法，惭愧、努力克制—>无时不为这困扰，晚上彻夜难眠—>希望那人死。5师注意追问、生成，全面解析远窗病人，如可怜又可恨等如追问：而听到了这样的美景，远窗病人病情有没有变化？追问：为什么会加重，经历了怎样的心理变化？追问：小说在塑造人物时主要采用了什么手法？生回答：对比明确（近窗病人）为病友编织美景善由心底起（远窗病人）因私欲滋生妒念恶从胆边生运用对联反馈前面的学习效果。
四、品赏特色、探讨主题重点赏读题目、结尾，体会 “墙”的深刻内涵, 探讨文章主题。 提问：1为什么题目不是《病人》，而是《窗》。窗有什么作用、含义。提示：从情节的角度看、从人物的角度看、从作者的写作意图看。 2说说“这是一个xxx的结尾”，并展开论述。（任选角度进行品析） 1学生思考2同桌交流 3、小组讨论4、回答交流，各抒已见。 1、老师巡视、个别指导。2、师生交流、小结:１线索２通过窗我们看到了不同的灵魂（心灵之窗）３师引导（如果把病房看作是一个世界，你又看到了什么？）通过窗我们看到了每个人心中的病。引导学生进行多元化解读学生的回答：a这是一个意料之外、情理之中的结尾、这是一个意味深长的结尾、这是一个坏人得到惩罚的结尾…b“光秃秃的墙”不是真正的墙，而是象征着人与人之间的一种隔阂，或者是冷漠。c这墙不仅象征着闭塞的心灵，更是作者对这类 ( http: / / www.21cnjy.com )人的惩罚，这样的人不配拥有欣赏美景的资格，表现了小说对无情自私、卑劣残忍者的鞭挞，对善良高尚者的赞扬。明确：惩恶扬善d….
课后作业 了解欧亨利式的结尾看有关资料，续写《让座》结尾资料：《警察赞美诗》《最后一片常春藤叶》《麦琪的礼物》 1学生自读2创作 上交相关作业