5《秋天的怀念》课件

(共46张PPT)
统编版
秋天的怀念
初中语文七年级上册
学习目标
1.通过有感情地朗读课文，初步体会作者的心情。
2.抓住关键词句，品析母亲的人物形象。
3.通过解读“好好儿活”的含义，加深对亲子之爱和生命
价值的感悟。
背景介绍
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正 常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，
曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈 爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病 情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细 致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
稳
开
旗
史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),
中国作家、散文家。出生于北京市。1969年去延安
一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又
患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家
协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称“ 职
业是生病，业余在写作”。2010年12月31日凌晨3
时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
《
作者介绍
tān huàn shi
瘫痪 侍弄
wān jué
豌豆 诀别
chuí
捶打
qiáo cuì shàn
憔悴 仿膳 fù xù dāo
翻来覆去 絮 叨
xiǔ 整宿
màn
烂漫
识记字词
侍弄：文中指经营照管。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
烂 漫 ：文中指颜色鲜明而美丽。
诀 别 ：分别(多指不易再见的离别)。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，来回地说。
翻来覆去：来回翻身。
词语释义
秋天的怀念
文题“秋天的
怀念“,不仅
点出了文章叙 后的思考与感悟。题目
事的时节，而 中的“怀念”直接指向母
且意味着对母 亲，“秋天”则蕴含着
爱和生命沉淀 “生命”的意味。
文题解析
旗
裕
朗读指导
延
(⑦
减
延
朗读指导
他在瘫痪之初的状态是怎样的
你从哪里感受出来
我从 ,感受到史铁 生 的状态，我 读出他内心的 O
应该用怎样的语调去朗读
■
朗读课文
举例：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李 谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我从“砸”和“摔”这两个动词中，感受到他在最好的年华里突然残疾了双腿，
无力改变又无法接受现实，从而变得暴怒无常，我读出他的痛苦和绝望。
榆
名
梦
朗读课文
你读出史铁生怎样的状态
征
望着望着天上北归的雁阵，我会
—突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
—猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让我去看菊花，我会说
,我不去!我可活什么劲儿!
暴怒无常
对 母 亲 ：
冷漠、忽视
家
周
朗读课文
双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态
近
朗读课文
面对我的暴怒悲观，母亲是怎么做的
你读出母亲怎样的情感
我找的句子是： O
我从 (字/词) 中 ，我读出母亲的 O
1.先自己思考，在书上圈点勾画关键字、词、句，并在旁批注。
2.小组交流，每组选一位代表发言。先有感情地朗读句子，再分享你们组的感受。 3.其他同学发言时，安静倾听，认真思考，之后可以举手补充你的想法。
■
近 个 水 近
不
朗读课文
面对我的暴怒悲观，母亲是怎么做的
①母亲就悄 悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。
动 作 描 写。“悄悄”躲出去是为了不打扰“我”, 让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平 静和理智，突出了母亲的谨慎体贴；“偷偷”表现了 母亲不放心“我”,默默关注着“我”,表现了母亲
的细心和对“我”无微不至的爱。
母爱是理解
朗读课文
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩 在 一块 儿，好好儿活，好好儿活… … ”
动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作，写出母亲动作急、力
度大，心情之焦灼，她害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气； “忍” 写出母亲尽管十分悲痛，却强忍悲伤鼓励、安慰儿子的坚 韧品格。
母亲说“好好儿活”,带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己 时日无多，却仍在不 屈地与病魔抗争， 用自己的爱温暖儿子生命的寒
母爱是坚韧、是执着、
是生死相依
冬。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦”地飘落。母亲进来 了 ，挡 在窗 前：“北海的菊花开了，我推着你去看看
9)
吧 。
动作描写
母亲唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情 绪。 一个“挡”字刻画出母亲的细心。
y
朗读课文
步
朗读课文
④她憔悴的 脸上 现出央求般的神色。
神 态 描 写。“ 憔 悴 ”暗示母亲在病痛的折磨下，加之痛“我” 之痛，长期担忧操劳，身体已经十分不好；“ 央 求 ”写出母亲既盼望 “我”早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
补
“憔悴”:儿子病在腿上，
母亲痛在心头
一 间
朗读课文
在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最 坏的准备了，但她从 来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也 真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还 来不及为母亲想，他被命运击昏了头， 一 心以 为 自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在 母亲那儿总是要加 倍的……这样一个母亲，注定 是活得最苦的母亲。
近 ——史铁生《我与地
朗读课文
她出去了，就再 也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜 血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去， 也绝没有想到
那竟是永远的诀别。 裕
稳
两
品析课文
第一自然段
1.你觉得文中的“我”,性格脾气是什么样的
望着望着天上北归的雁阵，我会
听着听着李谷一甜美的歌声，我会 摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去!我可活什么劲儿!
双腿瘫痪后，我变得脆弱、易怒、暴怒无常
痛苦和绝望
清
——猛地把手边的东西
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”
——没有
自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的人
征
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎
——没有
“我”暴怒无常的同时， 母亲的状况是怎样的
身患绝症
磁
不
品析课文
品析课文
第一自然段
2.母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样 表现了什么
躲
动静。当一切恢复沉寂，她又地 进 来 ，一 地 看 着 我 。
动作描写和神态描写。
悄悄地：出去是为了让儿子尽情发泄心中的痛苦，突出了母亲的小心谨慎，包 含了无限的宽容和忍耐。
偷偷地：母亲不放心儿子，关注着儿子，不忍打扰儿子不想激怒儿子，耐心等 待儿子安静下来的心理和情态。
查 原
稳
积
品析课文
第一自然段
3.还有哪些句子也能看出母亲对“我”的关爱
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我 活 有什么劲!”母亲扑过来抓 住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿
俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 …… ” 母 、。是
动作描写。“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内 心的感受怕儿子禁受不住打击，失去生活勇气。“ 忍 ”字写出了母亲尽
管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 稀
语言描写和反复的手法。突出强调了母亲的复杂情感。 一方面她自 己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的 勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。
还
不
死相依
是坚强
生
爱
品析课文
第二自然段
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“ 一直”,表达了作者当时只顾沉浸在双腿瘫 痪的痛苦中，完全没有注意到母亲的严重病情，
事后想来无比悔恨的心情。
第三自然段
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘
落。母亲进来了，挡在窗前：
“唰唰啦啦”以静衬动，表现了我烦闷不安的心情。
这一 “挡”挡住的究竟是什么
母亲怕我看见生命凋零的落叶而伤感；不仅要把萧瑟的 秋天挡在窗外，更要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。
母爱是细心的呵护。
品析课文
她憔悴的脸现出，般的神色。“什么时候 ”“你要是
愿意，就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。
“憔悴的脸”暗示母亲在病魔的折磨下身体状况不好。。
“央求”是恳求，乞求，苦苦哀求的意思。母亲既盼望 儿子早日摆脱阴影，又怕自己撑不到那一天的复杂心理。母 亲多么希望我能振作，走出阴影。
征
品析课文
第三自然段
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。
表明她非常希望“我”能开心、快乐。
品析课文
第三自然段
她高兴得一会儿坐下， 一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着：
“还记得那回我带你去北海吗 你偏说那杨树花是毛毛虫，
跑着， 一脚踩扁一个 …… ”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一 类的字眼儿，她比我还航。她又悄悄地出去了。
语言描写，我同意出游，母亲十分高兴开心。
心 理 描 写，“她忽然不说了”母亲意识到她说多了，怕勾起 我的烦恼。“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。
母亲的爱，细致入微，连说话用词方面都注意到了，生怕刺 激到我，小心翼翼。
品析课文
第三自然段
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
品析课文
第四自然段
她出去了，就再也没有回来。
“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无限 痛苦和遗憾的心情。
品析课文
第五自然段
着三轮车远去，也绝没有想到那竟 是永远的诀别。
“绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、 对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫 及，肝肠寸断。
品析课文
第五、六自然段
母爱是生命最后一刻对儿女的牵 挂，是令人肃然起敬的伟大!
她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成 那 样。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有 病的儿子和我那个还未成年的女儿 …… ”
在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女!
品析课文
1.母亲在世时一直想带我去看菊花， 她为什么对看花这件事这么执着呢
希望儿子看花之后心情好转，从大 自然中获得生命的启迪，重获生活的勇 气，好好儿活下去。
母亲的夙愿实现了吗
步
福
画
, 小 3
■,
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈
而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
顺
品析课文
黄色的花淡 雅，白色的花高 洁，紫红色的花热烈而深沉，泼 泼 洒
洒，秋风中正开得烂漫。
既暗示作者有了豁达的心境与直面人生的勇气——感受到了生活 的缤纷多彩，体会到了生命磅礴的力量。要带着母亲的希望和她面对 苦难的坚强意志，好好儿活下去；
又象征着母亲的希望— — 无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的 人生之路，都要像菊花一样，活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的 个性与色彩。
《
2.结尾盛放的菊花有何深意
品析课文
母 亲
“ 我 ”
第一次 “听说北海的花都开了， 我推着你去走走。”
“不，我不去!”
第二次 “北海的菊花开了，我推你 去看看吧。”
“什么时候 ”
6
第三次 又是秋天，妹妹推我去 北海看了菊花
我俩在一块儿，
要好好儿活 ……
品析课文
文中几次提及看菊花 有何用意
还
合作探究
1.文中几次提及看菊花 有何用意
文 中三次提到看菊花。
第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希 望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自 己的美丽与灿烂。
第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲 的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲 的怀念。
容
不
合作探究
2.三次看菊花的过程中，“我”的表现有什么不同 说说
“我”对生活的态度发生了怎样的变化。
① “不，我不去!”
② “什么时候 ”
③我俩在一块儿，要好好儿活……
悲观、绝望 坚强、重生
1、课文结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深刻 含义
我们现在已经懂得生命的意义和
生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，
会勇敢的面对生活中的磨难。我们懂
得了只有“好好儿活”才是对母亲最好
的安慰、最深的怀念。
合作探究
新
合作探究
2.结合全文，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》
表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。 深层意义： “秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；
“秋天的怀念”,暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过 暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的 时节，才真正体会到了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生 命存在的意义。
“ 怀念 ” 直接指向母亲 ，
“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
箱
。 么
1
合作探究
细读本文，你能体会到作者在写 作此文时是怎样的心情
悔恨
悲痛
怀念
步
课文主旨
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双 腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大 而无私的母爱。表现了作者对母亲深切的怀念，对母亲无尽
的爱，以及作者对“子欲养而亲不待”的悔恨。
细节描写是指抓住生活中某个细微而又具 体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗 透在对人物、景物或场面描写之中，为文章的主
神态
人物描写 动作
语言
细 节 描 写 心理
社会环境
环境描写
延申拓展
自然环境
课堂小结
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和 精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。 突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深 切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好 儿活”的决心。
不
双腿瘫痪，暴怒无常
母亲病重隐瞒病情
母亲央求去北海看花 母亲病危临终牵挂
妹妹推“我”去赏花 “我”与妹妹懂母心
隐瞒病情悄抚慰
相约看花多牵挂
北海看花懂母心{
伟大的母爱
深切的怀念
秋天的怀念
板书设计
必 做 ：
挑选本文中令你深受触动的语段，制作成朗读 脚本，录制一段朗读视频。
选 做 ：
现在的你是否读懂了父母的某些良苦用心， 请以《那一次，我真……》为题，将那件触动你的 事写下来并读给你的父母听。
严
=
课后作业
统编版
课程结束
初中语文七年级上册