【新课标】Unit 6 Lesson 1 What are you going to do this summer holiday表格式教学设计

Unit 6 Lesson 1 What are you going to do this summer holiday
一、语篇研读
What：本语篇为小学生日常对话，围绕学生暑期活动安排与计划展开。面对即将到来的暑假，Li Ming, Jenny, Wang Hong 和 Peter 分别谈论了自己的暑期计划，他们也对彼此的暑期计划进行了简单评价。
Why：语篇中 Li Ming 和朋友们的对话为学生介绍自己的暑期计划提供了范例。本语篇旨在引导学生通过交流自己的暑期计划，合理安排自己的假期，感受暑假生活的丰富多彩。
How：该对话是典型的学生日常生活对话，涉及讨论暑期活动及计划的词汇，如 plan, storybook, painting, camp, travel；交流时运用的核心语言 What are you going to do I＇m going to ...等。学生此前在四年级下册已经学习了与旅行相关的系列表达方式，对本单元的话题较为熟悉。该对话情节简单，易于理解，与学生实际生活紧密相关，具有极强的现实意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.依托课堂互动激活思维，通过听、说、读的活动，获取、梳理语篇内容，了解 Jenny, Li Ming, Wang Hong, Peter 和Danny 的假期计划。（学习理解）
2.在教师的指导下，尝试复述课文中人物的假期计划及相应的评价语。（应用实践）
3.在教师的帮助下，准确运用“What are you going to do this summer holiday？”“I＇m going to ...”“I＇ll...”以及“Sounds good./ It must be fun.”来谈论和评价暑期计划。（应用实践）
4.根据实际情况制定暑期计划，在小组内交流，并对他人的暑期计划作出评价。
（迁移创新）
教学重难点：
通过本课的学习旨在引导学生通过交流自己的暑期计划，合理安排自己的假期，感受暑假生活的丰富多彩。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
plan, storybook, painting, sound, camp, must, travel
【核心句型】
What are you going to do this summer holiday
I’m going to .../I will ...
Sounds good./It must be fun
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
依托课堂互动激活思维，通过听、说、读的活动， 获取、梳理语篇内容，了解 Jenny, Li Ming, Wang Hong, Peter 和 Danny 的假期计划。（学习理解） 1. Free talk 通过询问天气 、 出示月历的方式引出 “ summer holiday”这一话题。 2. 学生根据图片、提示语以及表格，复习回顾课本人物去年的暑期计划（四年级下册第六单元内容）。 Where are they going How are they going there What are they going to do 3. 观察课本主情景图， 感受并思考 ： This summer holiday is different. Why 4. 通过同桌互查、组内抽查等多种方式检查学生课前预习情况，对个别新单词进行重点纠音与讲解。 5. 学生借助课文第一幅插图，回答问题 What are they talking about Do you want to know about their plans 6. 学生听录音，回答问题 What is Jenny going to do 学习新单词 storybook, painting，并运用所学知识向 Jenny 推荐一本自己喜欢的中文故事书，了解中西方绘画的差别。 在表格中归纳整理 Jenny 暑期计划的具体活动及目的。 7. 观看课文动画，学习 Li Ming＇s plan，通过图片及视频了解夏令营的类型及具体活动，学习新单词 camp。 8.学生在表格中整理 Jenny 和 Li Ming 暑期计划的具体活动及意义，提炼出制定暑期计划的目的之一：学习新知，增长见识。 9.借助图片理解学习 Peter 暑期旅行计划，并在表格中整理归纳出他暑期计划的具体活动，提炼出制定暑期计划的目的之二：陪伴家人，增进感情 10.同桌讨论并总结出 Wang Hong 与 Danny 的暑期计划。 教师观察学生能否快速回顾所学内容，借助语言支架，正确表达。对于遗忘现象及时指导，就学生表 现给予反馈教师根据学生理解词汇以及互动情况，给予指导与反馈，并根据需要调整提问方式，进行追问或鼓励。 观察学生是否能够理解该问题，及时给予提示和指导。
设计意图： 营造课堂氛围，快速导入本课话题。通过回顾四下第六单元内容快速激活学生的知识储备，为接下来的学习做好铺垫。在学习语言的过程中，通过穿插音频、视频、图片等形式，帮助学生更好地理解课文内容。而通过表格的形式归纳课文人物的暑期计划有助于学生将所学知识系统化。
在教师的指导下，尝试复述课文中人物的假期计划及相应的评价语。 11.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，借助板书复述课文主要内容。 12.学生在教师的指导下，听课文录音，模仿跟读，关注语音、 语调、节奏等。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：该活动是对文本内容及语言知识的梳理和巩固，调动学生参与的积极性，为下一步的学习奠定基础。
准确运用本课重点句型来谈论和评价暑期计划。 （应用实践） 根据实际情况制定暑期计划，在小组内交流。（迁移创新） 13.阅读 Tom, Guo Yang 和 Li Mei 的暑期计划，运用所学句型与同桌进行问答，谈论他们的暑期计划，提炼出制定暑期计划的目的之三：适量运动，强身健体。 13.理解计划的必要性、计划的目的性及制定计划的具体步骤，结合自身实际情况，制定自己的暑期计划，并在班级内分享交流。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据不同能力水平学生的表现给予指导、帮助和反馈。 教师观察学生能否将话题相关的单词进行调用，同时融合本课所学重点句型，填写自己的暑期计划表并进行语言输出。教师根据学生的语言输出进行评价和指导，导向正确的价值观。
设计意图： 在真实情境中引导学生运用所学知识解决真实问题，从而使得学生的思维能力得到发展，语言运用能力得到提升。
板书设计
作业设计
课后反思 在本课的学习中，我运用多种教学方法，并运用图片、视频、音乐等加以辅助，充分 调动学生的学习积极性，并创设真实的语境，让学生在听、说、看、读、写等一系列 活动中充分运用语言，体现语言的交际性和互动性，并最终落实到日常生活中，根据 自己的实际情况制定暑期计划，实现了“用语言做事情”的功能。但是在本课的教学 中我的提问应该要更具针对性一些，要根据不同学生的水平设计不同的课堂，另外本 节课的课堂容量较大，尤其是后面的练习环节，没有很好地照顾到全体学生