《出师表》教学设计
【教学目标】
1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
4.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【教学重难点】
1.教学重点：
(1)了解诸葛亮及《出师表》的相关知识，积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
(2)了解诸葛亮的形象及其治国主张，理解其“鞠躬尽瘁，死而后已”的品质和“知恩图报”的拳拳诚意。
2.教学难点：分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的方法。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。
【教学过程】
趣味导入
教师出示图片，问：同学们，你们知道图片中是哪个人物形象么？
学生：王者荣耀！诸葛亮！
教师：可是，此诸葛非彼诸葛哦。游戏中的形象源于三国蜀汉的政治家诸葛亮。同学们，这才是历史中的诸葛亮。
出示课件：
诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南）人。三国蜀汉政治家、军事家。曾隐居隆中，被称为“卧龙”。刘备三顾茅庐，他向刘备提出占据荆、益两州，李兰河孙吴抗曹，鼎足立国之策，即“隆中对”。从此成为辅佐刘备的主要谋士。代表作有《出师表》《诫子书》等。著有《诸葛亮集》。
出示课件：
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 ——陆游
南宋大诗人陆游笔下的“千载一表”到底有什么经典之处呢？今天，我们就来学习这篇杰作。
教师：我们先通过视频来领略一下这“千载一表”（板书：《出师表》）（出示视频）
知识备查
1、文体与背景
教师：同学们，下面我们来了解一种文体——表。
出示课件：
表，我国古代的一种特殊文体，也是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
教师：表以陈情，是陈述，是请求，是表忠心。那么，诸葛亮是在什么背景下写下的《出师表》呢？
出示课件：
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，以使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原” “兴复汉室”的宏大理想。
读读写写
初读感知
教师：同学们，参照注释，朗读课文，注意节奏和断句，看看文中到底写了哪些内容。（学生集体朗读课文）
四、深入学习
（一）翻译并学习第1段
1.作者是在什么形势之下写的《出师表》？文中如何表述的？
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
2.为什么说当时是“危急存亡之秋”？
①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。
资料拓展：为什么说“益州疲弊”？
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也趁机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游地区,经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。
3.由此，作者首先向后主刘禅提出了什么建议？
开张圣听
4.回顾全段，说说作者是如何一步步提出建议的。
翻译并学习第2段
作者为后主刘禅提的第二条建议是什么？提出的目的是什么？
翻译并学习第3-5段
诸葛亮向后主刘禅提的第三条建议是什么？
亲贤臣，远小人（亲贤远佞）。
7.文中作者以先汉兴隆与后汉倾颓作对比，意在说明什么？
以史为鉴，从正反两方面向后主言明：能否亲贤远佞关系到国家的存亡，强调了亲贤远佞的重要性。
第二课时
【课时目标】
1.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【教学过程】
回顾上课，导入新课
教师：上节课我们学习了《出师表》的前五段，在这五段内容中，诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？你认为哪一条最重要？为什么？
开张圣听；赏罚分明；亲贤远佞。
“亲贤远佞”是三条建议的核心，因为只有做到亲贤远佞，才能为忠谏之言开路，而非为奸佞开方便之门。只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，昭平明之理，不至于忠奸不分、赏罚不明。
教师：同学们说的很贴切，看来大家对课文内容掌握的都很不错。
二、深入学习
（一）翻译并学习第6段
1.自读文中作者自述身世的部分，想一想这样写有什么目的。（小组讨论）
说明自己低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩、感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
翻译并学习第7段
教师：在6、7段中，诸葛亮追述以往的经历，回顾了哪些事情？
隐居隆中——“臣本布衣，躬耕于南阳。”
三顾茅庐——“三顾臣于草庐之中。”
襄阳兵败——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间。”
白帝城托孤——“临崩寄臣以大事。”
南征孟获——“五月渡泸，深入不毛。”
翻译并学习第8段
1.作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着他怎样的情感？
（合作探究，小组讨论）
对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并在刘备离开人世后把这种忠诚转移到他的后代身上。
后人说《出师表》中有六个字是全文的文脉所在，是哪六个字呢？
报先帝，忠陛下
从全文中可以看出诸葛亮是一位怎样的贤臣？
知恩图报、忠心耿耿、尽职尽责、深谋远虑、淡泊名利
三、写作特色
本文是怎样将叙事、抒情、议论融于一体的？结合内容讨论。
由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在言论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于议，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如荐贤才、讲身世、谈经历，都是为议论服务的，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
积累扩展
教师：同学们，这篇课文隐藏了很多我们所熟悉的成语，请你们把他们找出来。（小组合作探究）
不求闻达:不追求名位。
不知所云:不知道说的是什么，指语言紊乱或空洞。
三顾茅庐:指诚心诚意一再邀请。
计日而待:等待的时日屈指可数。形容为时不远，也指盼望殷切。
妄自菲薄:过分地看轻自己。
作奸犯科:为非作歹，触犯法令。
五、课堂小结
1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。
（要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）
本文叙述了诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，表达了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了他忧国忧民、鞠躬尽瘁的忠心。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
（师生共同讨论，最后教师指正。）
六、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。
【板书设计】
【教学反思】
本课教学设计层层深入，体现了学生的认知规律和语文学习规律。教学中将文章的翻译与理解融为一体，让学生在翻译中理解文章，在理解中巩固翻译，也便于背诵。但在教学过程中，有些学生的回答与正确答案出入较大，没有适当进行鼓励，不利于提高学生学习兴趣。(共52张PPT)
诸葛亮
出
表
师
初中语文九年级(下)
教学目标
1.了解诸葛亮及《出师表》的相关知识，积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的方法。
3.了解诸葛亮的形象及其治国主张，理解其“鞠躬尽瘁，死而后已”的品质和“知恩图报”的拳拳诚意。
重点
难点
重点
课前导入
此诸葛亮非彼诸葛亮
教学目标
诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南）人。三国蜀汉政治家、军事家。曾隐居隆中，被称为“卧龙”。刘备三顾茅庐，他向刘备提出占据荆、益两州，李兰河孙吴抗曹，鼎足立国之策，即“隆中对”。从此成为辅佐刘备的主要谋士。代表作有《出师表》《诫子书》等。著有《诸葛亮集》。
课前导入
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 ——陆游
南宋大诗人陆游笔下的“千载一表”到底有什么经典之处呢？今天，我们就来学习这篇杰作。
课前导入
文体知识
表，我国古代的一种特殊文体，也是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
背景资料
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，以使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原” “兴复汉室”的宏大理想。
读读写写
妄自菲( )薄
崩殂( )
桓( )
疲弊( )
费祎( )
行阵( )
倾颓( )
长史( )
躬耕( )
陟( )罚臧否( )
裨( )补阙( )漏
以遗( )陛下
性行( )淑均
猥( )自枉屈
zhǎng
cú
zhì
bì
fěi
zāng
pǐ
yī
wèi
bì
quē
xíng
háng
tuí
huán
gōng
wěi
读读写写
驽钝( )
攘除( )
职分( )
斟酌( )
遗诏( )
以( )彰其咎( )
夙( )夜忧叹
咨诹( )
nú
rǎng
fèn
zhāng
jiù
zhào
zhēn
zhuó
sù
zī zōu
初读感知
参照注释，朗读课文，注意节奏和断句，看看文中到底写了哪些内容。
先帝/创业/未半而/中道/崩殂，今/天下三分，益州/疲敝，此诚/危急存亡之秋也。然/侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖/追/先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜/开张圣听，以光/先帝遗德，恢弘/志士之气，不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞/忠谏之路也。
初读感知
宫中/府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付/有司/论其刑赏，以昭/陛下平明之理，不宜偏私，使/内外异法也。
侍中、侍郎/郭攸之、费祎、董允等，此皆/良实，志虑/忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。愚以为/宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能/裨补阙漏，有所广益。
初读感知
将军向宠，性行/淑均，晓畅/军事，试用于昔日，先帝称之曰/能，是以/众议/举宠为督。愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
亲/贤臣，远/小人，此/先汉/所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此/后汉/所以倾颓也。先帝在时，每与臣/论此事，未尝/不叹息痛恨/于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉/贞良死节之臣，愿/陛下/亲之信之，则/汉室之隆，可/计日而待也。
初读感知
臣本/布衣，躬耕于南阳，苟全/性命/于乱世，不求/闻达/于诸侯。先帝/不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣以/当世之事，由是感激，遂许先帝/以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十/有一年矣。
先帝/知臣/谨慎，故/临崩/寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入不毛。
初读感知
今/南方已定，兵甲已足，当/奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此/臣所以报先帝/而忠陛下/之职分也。至于/斟酌损益，进尽忠言，则/攸之、祎、允之任也。
愿/陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则/治臣之罪，以告/先帝之灵。若无/兴德之言，则/责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下/亦宜/自谋，以/咨诹善道，察纳雅言，深追/先帝/遗诏。臣/不胜/受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
深入课文
三国时期蜀汉的创建者刘备，221—223年在位。
指帝王之死。
这里指蜀汉。
贫困衰弱。
实在，确实。
时候。
指朝廷上的官员。
朝廷。
忠诚有志。
奋不顾身。
这里指疆场。
连接上一句或上一段，表原因。
特殊的礼遇。
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州 疲弊，
此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士
忘身于外者，盖追先帝之殊遇，
《出师表》诸葛亮
深入课文
欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
《出师表》诸葛亮
扩大皇上听闻(的范围)。意思是要后主广泛听取意见。
发扬光大。
发扬，扩展。
随意地看轻自己。
说话不恰当。
竭诚进谏。
深入课文
【译文】先帝开创大业还没有完成一半，就中途去世了。现在天下分成三国，我们蜀汉贫困衰弱，这实在是形势危急、存亡难料的关键时刻。然而，侍奉守卫的大臣们在朝廷上毫不懈怠，忠诚有志的将士们在疆场上奋不顾身。原来（他们）是追念先帝在世时对他们的特殊礼遇,想要报答给陛下啊。陛下确实应该广泛地听取意见，将先帝遗留下的美德发扬光大，弘扬志士们的士气，不应该随意地看轻自己，说话不恰当，以致堵塞了竭诚进谏的道路。
精读细研
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
1.作者是在什么形势之下写的《出师表》？文中如何表述的？
2.为什么说当时是“危急存亡之秋”？
说是“危急存亡之秋”,是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。
精读细研
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也趁机发动叛乱。这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游地区,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。所以说“益州疲弊”。
为什么说“益州疲弊”？
资料拓展
精读细研
3.由此，作者首先向后主刘禅提出了什么建议？
开张圣听
精读细研
4.回顾全段，说说作者是如何一步步提出建议的。
开张圣听
（广开言路）
不利
有利
诚宜……
不宜……
（正反）
危急存亡
先帝崩殂
天下三分
益州疲弊
追殊遇
报陛下
不懈于内
忘身于外
深入课文
宫中府中,俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
皇宫中和丞相府中。
晋升、处罚，赞扬、批评。
触犯科条。
尽忠心做善事
这里指不同。
做奸邪事情。
负责专职的官员。
罚。
公平清明。
治理。
偏袒，徇私情。
宫内和丞相府的赏罚标准不同。
深入课文
【译文】皇宫中的近臣，丞相府中的官吏，都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该(因在宫中或在丞相府中而)不同。如果有做奸邪事情，触犯科条的人，或尽忠心做善事的人，应该一律交给负责专职的官员，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公平清明的治理，不应当有偏袒护私，使宫内和丞相府的赏罚标准不同。
精读细研
5.作者为后主刘禅提的第二条建议是什么？提出的目的是什么？
严明赏罚
（目的）
以昭陛下
平明之理
宜：
俱为一体
付有司论其刑赏
不宜：
内外有别
偏私不公
深入课文
询问。
这里指有启发和帮助。
侍、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗中陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补 阙漏，有所广益。
忠良诚实的人。
志向和思虑忠诚纯正。
即“以是”， “因此”的意思。
选拔。
给予。
我,谦称。
全，都。
弥补。
缺失，疏漏。
深入课文
【译文】侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这些都是忠良诚实的人，志向和思虑忠诚纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来询问他们，然后再去施行，（就）一定能够弥补缺失疏漏，有所启发和帮助。
深入课文
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
性情品行善良公正。淑，善。均，公正、公平。
行伍，部队。
武官名，负责统领都城的警卫部队。向宠曾为中部督。
深入课文
【译文】将军向宠，性情品行善良公正，通晓军事，从前试用，先帝称赞他能干，因此大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事务，无论大小，都要征询他的意见，这样一定能使军队团结一致，能力强的和能力弱的，都能得到合理的安排。
深入课文
亲贤臣，远小人，此先汉 所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛
形容词用作动词，亲近。
坚贞贤明。
东汉。
倾覆衰败。
形容词用作动词，疏远。
即西汉。
这里表示原因。
指西汉的“兴隆”和东汉的“倾颓”。
未曾，不曾。
痛心、遗憾。
希望。
计算日期来等待，意思是很快可以实现。
陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
深入课文
【译文】亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉倾覆衰败的原因。先帝在世时，每次与我谈论这些事，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心、遗憾的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠正贤明，为保全节操而死的臣子，希望陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的振兴，便可以计算着日子来等待了。
精读细研
亲贤臣，远小人（亲贤远佞）。
6.诸葛亮向后主刘禅提的第三条建议是什么？
7.文中作者以先汉兴隆与后汉倾颓作对比，意在说明什么？
以史为鉴，从正反两方面向后主言明：能否亲贤远佞关系到国家的存亡，强调了亲贤远佞的重要性。
课后作业
背诵课文第1—5段。
深入课文
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来 二十有一年矣。
平民。
亲身耕种。
苟且保全。
有名望，显贵。
社会地位低微，见识短浅。
辱，谦辞。
屈尊就卑。
感奋激发。
奔走效劳。
覆灭，颠覆。这里指兵败。
自那时以来。
二十一年。
深入课文
【译文】我本来是个平民，在南阳亲身耕种，只求能在乱世中苟且保全性命，不希望在诸侯中扬名显达。先帝不因为我身世低微、见识短浅，降低自己的身份，三次到草庐里拜访我，拿当今的国家大事来问我，我因此感奋激发，于是答应先帝愿意奔走效劳。后来遇到兵败，（我）在兵败的时候接受重任，在危难的时候奉命（出使东吴），从那时以来，已经二十一年了。
思 考
诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？
你认为哪一条最重要？为什么？
开张圣听；赏罚分明；亲贤远佞。
“亲贤远佞”是三条建议的核心，因为只有做到亲贤远佞，才能为忠谏之言开路，而非为奸佞开方便之门。只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，昭平明之理，不至于忠奸不分、赏罚不明。
精读细研
说明自己低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。
8.自读文中作者自述身世的部分，想一想这样写有什么目的。
叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩、感激之情。
最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
深入课文
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐
严谨、慎重。
刘备在临终前，把国家大事托付给诸葛亮，并对刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”
托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
早晚，日日夜夜。
没有效果。
不生长草木。这里指贫瘠、未开垦的地方。
用来。
原来的都城，指东汉都城洛阳。
比喻才能平庸，这是诸葛亮自谦的话。
鼓励。
表示期望。
职责，本分。
斟酌利弊。斟酌，考虑可否。损，损害。益，益处。
排除，铲除。
深入课文
【译文】先帝知道我谨慎，所以在临终前把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息，担心先帝托付的任务不能实现，从而损伤先帝的英明。所以我率军在五月渡过泸水，深入南方荒凉的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经准备充足，应当鼓励并率领全军，向北方平定中原。希望竭尽（我）平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉室，回到原来的都城。这就是我用来报答先帝和效忠于陛下的职责和本分。至于（处理事务）斟酌利弊，毫无保留地提出忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任。
精读细研
隐居隆中——“臣本布衣，躬耕于南阳。”
三顾茅庐——“三顾臣于草庐之中。”
襄阳兵败——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于 危难之间。”
白帝城托孤——“临崩寄臣以大事。”
南征孟获——“五月渡泸，深入不毛。”
9.在6、7段中，诸葛亮追述以往的经历，回顾了哪些事情？
深入课文
愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
把。
这里是功效的意思。
祭告。
发扬盛德的话。
怠慢，疏忽。
揭示他们的过失。
询问（治国的）好方法。诹，询问。
指正确合理的言论。
刘备给后主的遗诏。
流泪，落泪。
深入课文
【译文】希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务交给我，如果没有完成，就请求治我的罪，用来告慰先帝在天之灵。如果没有发扬圣德的话，就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，用来揭示他们的过失。陛下自己也应该认真谋划，询问治国的好方法，明察并采纳正确的意见，深切追念先帝的遗诏。如果能够这样，我就承受您的恩德而感慨激动不已了。现在我就要辞别陛下远行了，面对表文流下眼泪，不知说了些什么。
精读细研
对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并在刘备离开人世后把这种忠诚转移到他的后代身上。
10.作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着他怎样的情感？
精读细研
11.后人说《出师表》中有六个字是全文的文脉所在，是哪六个字呢？
“报先帝”
“忠陛下”
精读细研
诸葛亮：知恩图报、忠心耿耿、
尽职尽责、深谋远虑、淡泊名利。
12.从全文中可以看出诸葛亮是一位怎样的贤臣？
写作特色
由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在言论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的。
本文是怎样将叙事、抒情、议论融于一体的？结合内容讨论。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于议，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如荐贤才、讲身世、谈经历，都是为议论服务的，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
合作探究
1.《出师表》中的成语:
积累拓展
不求闻达：不追求名位。
不知所云：不知道说的是什么，指语言紊乱或空洞。
三顾茅庐：指诚心诚意一再邀请。
计日而待：等待的时日屈指可数。形容为时不远，也指盼望殷切。
妄自菲薄：过分地看轻自己。
作奸犯科：为非作歹，触犯法令。
课堂小结
概括主题
本文叙述了诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，表达了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了他忧国忧民、鞠躬尽瘁的忠心。
板书设计
出师表
语重心长
提出建议
广开言路
严明赏罚
亲贤远佞
追忆往事
知遇之恩
托孤之重
知恩图报
深追先帝遗诏
君
明确责任
臣
不效，则治臣之罪
无兴德之言，以彰其咎
言辞恳切
总结全文
临表涕零，感情真挚
报先帝
忠陛下
板书设计
解释下列句子中画线词语的意思。
（1）开张圣听__________
（2）以光先帝遗德______________
（3）引喻失义_______________
（4）宜付有司论其刑赏__________
（5）此皆良实_______________
（6）是以先帝简拔以遗陛下__________
（7）叹息痛恨__________________
扩大
发扬光大
不合道理
罚
忠良诚实的人
选拔
感到痛心、遗憾
板书设计
解释下列句子中画线词语的意思。
（8）先帝不以臣卑鄙 ______________________________
（9）猥自枉屈___________________
（10）由是感激 _______________
（11）遂许先帝以驱驰 _______________
（12）当奖率三军________________
（13）恐托付不效 ______________________
（14）讨贼兴复之效 _______________
社会地位低微，见识短浅
辱，谦辞
感奋激发
奔走效劳
鼓励
没有效果
功效
课后作业
背诵课文第6—8段。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
