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女娲造人
教材分析
女娲造人
部编版·初中语文七年级
女
娲
造
人
袁珂
女娲造人
教材分析
教
材
分
析
《女娲造人》是根据我国古代神话故事改编而成的。作者以大胆新奇的想象，在原有的故事基础上进行富于人道色彩的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。这篇文章的内容浅显易懂，学生在理解课文上根本不存在困难。学习本课，一是“快速阅读”，二是理解与把握女娲形象；三是了解神话的通俗化过程以及神话的思想倾向，思考阅读神话的现实意义，激发学生阅读神话的兴趣。
女娲造人
教材分析
学科素养
壹
快速阅读，梳理女娲造人的过程，概括故事情节；
贰
分析女娲的形象，理解女娲身上所体现的人类母亲的特质；
叁
体会神话故事中想象的奇特之处及其与现实的联系，激发学生阅读神话的兴趣。
教学重难点
体会神话故事中想象的奇特之处及其与现实的联系，激发学生阅读神话的兴趣。
难
点
梳理女娲造人的过程，概括故事情节；分析女娲的形象，理解女娲身上所体现的人类母亲的特质。
重
点
情
境
导
入
生命是由一种神奇的力量所创造的，这种力量就是女娲所代表的。新的一年到来之际，“女娲故里”开展了一起“女娲传说 感悟生命”的探究活动，邀请我们一起参加。让我们共同开启一场经典神话的奇幻之旅吧！
女娲造人
第一课时
任务一
开启文旅，
致敬神话
1.作者简介
袁珂，神话学家。他长期从事中国古代神话研究，在神话学资料的收集、整理和研究方面成果丰硕，著有《中国古代神话》等。
2.故事背景
这篇课文是根据古代神话传说改写的。神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。在古代，人们对人类
自身的起源充满好奇，于是产生了像女娲造人这
样的神话传说，反映了人类对自身起源的探索。
3.文学常识
主要特点有：内容丰富、故事短小。《山海经》《庄子》《楚辞》《淮南子》等书中保存了一些神话传说的片断，如盘古开天辟地、嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海、黄帝擒蚩尤、鲧禹治水、后羿射日等。
神话 是一种以神话为表现形式和题材，通过丰富的想象和幻想来构建故事情节的小说类型，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。中国古代神话其产生表现了古代先民反抗自然的愿望和对理想的追求，对后世的文学艺术有着深远的影响。
3.文学常识
女娲 是中国上古神话中的创世女神。她人首蛇身，具有无穷的神力。女娲抟土造人，赋予人类生命。又炼石补天，拯救苍生。她代表着勇敢、智慧和慈爱，是中华民族的精神象征，其形象激励着后人不畏艰难，勇于创造和奉献。
任务二
朗读课文，
感知神话
1.默读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和意义。
揉面( )
蓬勃( )
非凡( )
泥潭( )
荒凉( )
澄澈( )
气概( )
绵延( )
寂寞( )
掺和( )
灵敏( )
抟土造人( )
róu
péng bó
fēi fán
ní tán
huāng liáng
chéng chè
qì gài
mián yán
jì mò
chān huo
líng mǐn
tuán
1.默读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和意义。
力不暇供 (lì bù xiá gōng)
神通广大 (shén tōng guǎng dà)
灵机一动 (líng jī yī dòng)
眉开眼笑 (méi kāi yǎn xiào)
莽莽榛榛 (mǎng mǎng zhēn zhēn)
没有足够的力量来完成这项工作。
形容本领高超，无所不能。
急忙中转了一下念头，多指临时想出了一个办法。
眉头舒展，眼含笑意。 形容高兴愉快的样子。
草木丛生的样子。
2.快速阅读，根据下面的问题圈点勾画重要语句。
①女娲为什么要造人？
②女娲是怎样造人的？
③女娲造人后又怎么做？
任务三
梳理情节，
畅谈神话
1.复述故事
采用小组竞赛形式，复述女娲造人的故事。
规则：每个小组推选一名代表。代表需要准确、生动地复述女娲造人的故事，要求包括造人的缘由、过程（方法）和结果。其他小组的同学可以进行补充和纠错；评选出表现最优秀的小组。
1.复述故事
造人的缘由：孤独，缺乏生机
①天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。
②有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
③她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢？
1.复述故事
造人的过程（方法）：揉泥、洒泥
①“想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。”
②“她从悬崖上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。”
造人的结果：男女配合，创造后人——让人类繁衍生息
1.复述故事
2.概括大意
请同学们根据故事划分段落层次，并概括每部分大意。
第一部分（1 - 4段）：写女娲造人的缘由，天地开辟以后，没有人类，女娲感到寂寞。
第二部分（5 - 17段）：详细叙述女娲造人的过程。
第三部分（18 - 21段）：写女娲让人类自己繁衍生息。
3.总结主题
本文通过讲述女娲造人的故事，表现了古代人民对人类自身起源的好奇与探索，同时塑造了女娲这一伟大的人类母亲形象。
第二课时
任务四
小组合作，
赏析神话
1.品评形象
（1）读完这篇文章，你觉得女娲是一个怎样的形象？
女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。既有着神的神通广大，又有着人的性格特点。
1.品评形象
（2）请同学们边读边画出文中的有关语句，分析概括女娲的人物形象。
作为神
的女娲
有着“神”的非凡能力和神奇方法。
一天变化七十次
揉黄泥造人、挥洒泥浆造人
1.品评形象
（2）请同学们边读边画出文中的有关语句，分析概括女娲的人物形象。
作为人的女娲
①女娲对于她这优美的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了。
会寂寞，会欣慰高兴，女娲已然是一个活泼、充满活力和创造力的人，而不是一个神。
1.品评形象
（2）请同学们边读边画出文中的有关语句，分析概括女娲的人物形象。
作为人的女娲
②她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
表现女娲造人的艰苦，具有人的勤劳质朴的优秀品质。
1.品评形象
（2）请同学们边读边画出文中的有关语句，分析概括女娲的人物形象。
作为人的女娲
③女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
女娲也喜欢听一声“妈妈”，表现出母性的慈爱和伟大。
小结：女娲是一个勤劳、智慧、慈爱、情感丰富、具有非凡神力的女神。
2.赏析手法
女娲的形象光彩照人，我们可以从中借鉴哪些手法呢？请同学们找出一些语句，说一说。
①走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。
运用神态描写、动作描写，写了女娲的喜怒哀乐，语言十分生动。
2.赏析手法
女娲的形象光彩照人，我们可以从中借鉴哪些手法呢？请同学们找出一些语句，说一说。
②想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。
“掘”“掺和”“揉”等动词用得极其准确，生动地描写了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的勤劳、认真。
2.赏析手法
女娲的形象光彩照人，我们可以从中借鉴哪些手法呢？请同学们找出一些语句，说一说。
③大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又考虑着：人总是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗 未免太麻烦了。怎样能使他们继续生存下去呢？这却是一个难题。
心理描写。对女娲的思虑的描写,表现了女娲为人类的未来着想,刻画了女娲的慈母形象。
任务五
拓展延伸，
领悟神话
1.对比阅读
阅读《风俗通》中“女娲造人”故事，和课文《女娲造人》进行对比，探究问题。
女娲造人
《风俗通》
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
1.对比阅读
问题1：这两篇文章有何不同？课文增加了哪些内容？
《风俗通》有关文字非常简略。
《女娲造人》
通过想象，增加了许多内容。
①造人的原因
②造人的具体过程。
③造人后的欢欣喜悦。
女娲具有像人一样心理活动和喜怒哀乐等情绪。
作者的评述。
1.对比阅读
问题2：你喜欢哪一个女娲？为什么？
我喜欢改编后的女娲，因为作者通过联想和想象，运用多种人物描写手法，将女娲塑造成了一个充满人性的形象，而不像古籍中记载的那般，是一个与人充满距离感的神女。
2.总结特色
本文有以下特点：
①想象大胆丰富。整个故事充满了奇幻的想象，从女娲造人的原因到造人的过程，再到人类的繁衍，无不体现出古人天马行空的想象力。
②语言质朴生动。用简单的语句表现女娲造人的辛苦，通过描写女娲造人后的心理活动，生动地表现出女娲的情感。
1.对比阅读
阅读《精卫填海》，拟写改编的提纲。
精卫填海
《山海经》
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙（yīn）于东。
指导：
精卫是谁变成的？为何要填海？它如何填海（描写）？结果如何？
课
堂
小
结
神话故事来源于生活，又高于生活。通过本节课的学习，我们了解了女娲造人的具体过程，知晓了原始初民对人类起源的好奇、追索,学习了人类对自身起源的大胆推测与猜想，以及人类创造力和探求精神的可贵。未来还有许多未知的领域，等待我们去探求，去追索，去感受！
布置作业
完成
《精卫填海》故事改编。助你轻松驾驭每一堂课
课题 女娲造人 课 型 新授课
课 时 2课时
教材分析 《女娲造人》是根据我国古代神话故事改编而成的。作者以大胆新奇的想象，在原有的故事基础上进行富于人道色彩的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。这篇文章的内容浅显易懂，学生在理解课文上根本不存在困难。学习本课，一是“快速阅读”，二是理解与把握女娲形象；三是了解神话的通俗化过程以及神话的思想倾向，思考阅读神话的现实意义，激发学生阅读神话的兴趣。
教学目标 1.快速阅读，梳理女娲造人的过程，概括故事情节；2.分析女娲的形象，理解女娲身上所体现的人类母亲的特质；3.体会神话故事中想象的奇特之处及其与现实的联系，激发学生阅读神话的兴趣。
教学重点 梳理女娲造人的过程，概括故事情节；分析女娲的形象，理解女娲身上所体现的人类母亲的特质。
教学难点 体会神话故事中想象的奇特之处及其与现实的联系，激发学生阅读神话的兴趣。
教学过程
情境导入
生命是由一种神奇的力量所创造的，这种力量就是女娲所代表的。新的一年到来之际，“女娲故里”开展了一起“女娲传说 感悟生命”的探究活动，邀请我们一起参加。让我们共同开启一场经典神话的奇幻之旅吧！
活动过程
第一课时
任务一：开启文旅，致敬神话
1.作者简介
袁珂，神话学家。他长期从事中国古代神话研究，在神话学资料的收集、整理和研究方面成果丰硕，著有《中国古代神话》等。
2.写作背景
这篇课文是根据古代神话传说改写的。神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。在古代，人们对人类自身的起源充满好奇，于是产生了像女娲造人这样的神话传说，反映了人类对自身起源的探索。
3.文学常识
神话是一种以神话为表现形式和题材，通过丰富的想象和幻想来构建故事情节的小说类型，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。中国古代神话其产生表现了古代先民反抗自然的愿望和对理想的追求，对后世的文学艺术有着深远的影响。
主要特点有：内容丰富、故事短小。《山海经》《庄子》《楚辞》《淮南子》等书中保存了一些神话传说的片断，如盘古开天辟地、嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海、黄帝擒蚩尤、鲧禹治水、后羿射日等。
女娲是中国上古神话中的创世女神。她人首蛇身，具有无穷的神力。女娲抟土造人，赋予人类生命。又炼石补天，拯救苍生。她代表着勇敢、智慧和慈爱，是中华民族的精神象征，其形象激励着后人不畏艰难，勇于创造和奉献。
任务二：朗读课文，感知神话
1.默读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和意义。
揉面róu 荒凉huāng liáng 寂寞jì mò 蓬勃péng bó 澄澈chéng chè 掺和chān huo 非凡fēi fán 气概qì gài 灵敏líng mǐn 泥潭ní tán 绵延mián yán 抟土造人tuán
力不暇供lì bù xiá gōng（没有足够的力量来完成这项工作。）
神通广大shén tōng guǎng dà（形容本领高超，无所不能。）
灵机一动líng jī yī dòng（急忙中转了一下念头，多指临时想出了一个办法。）
眉开眼笑méi kāi yǎn xiào（眉头舒展，眼含笑意。 形容高兴愉快的样子。）
莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn（草木丛生的样子。）
2.快速阅读，根据下面的问题圈点勾画重要语句。
①女娲为什么要造人？
②女娲是怎样造人的？
③女娲造人后又怎么做？
任务三：梳理情节，畅谈神话
1.复述故事
采用小组竞赛形式，复述女娲造人的故事。
规则：每个小组推选一名代表。代表需要准确、生动地复述女娲造人的故事，要求包括造人的缘由、过程（方法）和结果。其他小组的同学可以进行补充和纠错；评选出表现最优秀的小组。
造人的缘由：孤独，缺乏生机
①天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。
②有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
③她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢？
造人的过程（方法）：揉泥、洒泥
①“想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。”
②“她从悬崖上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。”
造人的结果：男女配合，创造后人——让人类繁衍生息
2.概括大意
请同学们根据故事划分段落层次，并概括每部分大意。
明确：
第一部分（1 - 4段）：写女娲造人的缘由，天地开辟以后，没有人类，女娲感到寂寞。
第二部分（5 - 17段）：详细叙述女娲造人的过程。
第三部分（18 - 21段）：写女娲让人类自己繁衍生息。
3.总结主题
明确：本文通过讲述女娲造人的故事，表现了古代人民对人类自身起源的好奇与探索，同时塑造了女娲这一伟大的人类母亲形象。
第二课时
任务四：小组合作，赏析神话
1.品评形象
（1）读完这篇文章，你觉得女娲是一个怎样的形象？
学生自由发言。
明确：女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。既有着神的神通广大，又有着人的性格特点。
（2）请同学们边读边画出文中的有关语句，分析概括女娲的人物形象。
作为人的女娲
①女娲对于她这优美的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了。
【会寂寞，会欣慰高兴，女娲已然是一个活泼、充满活力和创造力的人，而不是一个神。】
②她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
【表现女娲造人的艰苦，具有人的勤劳质朴的优秀品质。】
③女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
【女娲也喜欢听一声“妈妈”，表现出母性的慈爱和伟大。】
小结：女娲是一个勤劳、智慧、慈爱、情感丰富、具有非凡神力的女神。
2.赏析手法
女娲的形象光彩照人，我们可以从中借鉴哪些手法呢？请同学们找出一些语句，说一说。
示例：
①走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。
【运用神态描写、动作描写，写了女娲的喜怒哀乐，语言十分生动。】
②想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。
【“掘”“掺和”“揉”等动词用得极其准确，生动地描写了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的勤劳、认真。】
③大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又考虑着：人总是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗 未免太麻烦了。怎样能使他们继续生存下去呢？这却是一个难题。
【心理描写。对女娲的思虑的描写,表现了女娲为人类的未来着想,刻画了女娲的慈母形象。】
任务五：拓展延伸，领悟神话
1.对比阅读
阅读《风俗通》中“女娲造人”故事，和课文《女娲造人》进行对比，探究问题。
女娲造人
《风俗通》
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
问题1：这两篇文章有何不同？课文增加了哪些内容？
明确：《风俗通》有关文字非常简略。
而本文通过想象，增加了许多内容。
①造人的原因。
②造人的具体过程。
③造人后的欢欣。
④女娲具有像人一样心理活动和喜怒哀乐等情绪。
⑤作者的评述。
问题2：你喜欢哪一个女娲？为什么？
明确：我喜欢改编后的女娲，因为作者通过联想和想象，运用多种人物描写手法，将女娲塑造成了一个充满人性的形象，而不像古籍中记载的那般，是一个与人充满距离感的神女。
2.总结特色
本文有以下特点：
①想象大胆丰富。整个故事充满了奇幻的想象，从女娲造人的原因到造人的过程，再到人类的繁衍，无不体现出古人天马行空的想象力。
②语言质朴生动。用简单的语句表现女娲造人的辛苦，通过描写女娲造人后的心理活动，生动地表现出女娲的情感。
3.改编故事
阅读《精卫填海》，拟写改编的提纲。
精卫填海
《山海经》
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙（yīn）于东海。
指导：精卫是谁变成的？为何要填海？它如何填海（描写）？结果如何？
课堂小结
神话故事来源于生活，又高于生活。通过本节课的学习，我们了解了女娲造人的具体过程,知晓了原始初民对人类起源的好奇、追索,学习了人类对自身起源的大胆推测与猜想，以及人类创造力和探求精神的可贵。未来还有许多未知的领域，等待我们去探求，去追索，去感受！
布置作业
完成《精卫填海》故事改编。
作为神的女娲
有着“神”的非凡能力和神奇方法。
一天变化七十次
揉黄泥造人、挥洒泥浆造人【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
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选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
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“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
