【新课标】Unit 6 Lesson 3 Get ready for a new school life.表格式教学设计

Unit 6 Lesson 3 Get ready for a new school life.
一、语篇研读
What：
本语篇为小学生独白，围绕小学生即将结束的小学生活展开，Li Ming、Jenny 和 Guo Yang 谈论对即将到来的中学生活做出的准备。
Why：
Li Ming、Jenny 和 Guo Yang 三人的独白为学生如何过度中学生活提供了范例，引导学生能够合理安排暑假活动，体会暑假生活的丰富多彩，培养有趣的兴趣爱好，同时调整心态，接纳对小学生活的恋恋不舍，与小学生活告别，能够接纳情绪，调控情绪，以积极向上的心态迎接新学期，新学年，新事物。
How：该独白承接第一课和第二课，学生在 Lesson1 中已经初步了解了 Li Ming 的暑假出行计划和大致的夏令营活动安排，掌握了运用 I＇m going to...表述自己的暑假计划，在此基础上，能够进一步掌握核心句型 Everyoneis getting ready for middle school life. I＇ll miss my friends.表达自己的暑假安排以及对新学年的期待。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.依托课堂互动激活思维，通过听、说、读的活动，获取、梳理语篇中 Li Ming 、Jenny 和 Guo Yang 三人的独白内容信息，了解各自的计划和即将小学毕业的感受。（学习理解）
2.借助语言框架和图片，尝试复述课文。（应用实践）
3.通过本节课的学习，学生能运用所学阅读技巧，能明白调控情绪对生活的重要性。（应用实践）
4.在教师的示范引导下，学生能够书写自己为初中生活所做的准备，在小组内互相交流、评价并向全班展示交流。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
get ready, middle school, life, term, miss, more, exciting
【核心句型】
Everyone is getting ready for middle school life.
I’ll miss my friends.
I’ll…
教学重难点：
让学生通过 Guo Yang, Jenny 和Li Ming 的独白引导学生合理安排暑假，合理制定计划，及时调整心态，告别小学生活，迎接中学生活，为中学生活做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
1.依托课堂互动 激活思维，通过 听、说、读的活 动，获取、梳理 语 篇 中 Guo Yang 、 Jenny 和 Li Ming 三 人 的独白内容信息， 了解各自的计划 和即将小学毕业 的感受。 （学习理解） 1.greeting。 2.Review: Summer holiday is coming. Our friends are making their summer holiday plans. What are they going to do this summer holiday 回顾朋友们的假期计划。 3.Leading in: This summer holiday is different. Why What’ s the difference between other holidays？引入课题。根据课 题引出问题 What is the“new school life”？ 学生略读课文，找出答案。 4.Let’s learn Guo Yang: (1) Read and underline 学生通过阅读课文找出 What will Guo Yang do to get ready for middle school life ( travel the country; take swimming classes) (2) Listen and find .Why will Guo Yang travel around the country ( I can learn a lot from the trips . 新授 trip） 读万卷书，行万里路。学生谈论自己旅行的所学所悟。 Why will Guo Yang take swimming classes ( I want to be a swimming star in middle school life .) 总结：Guo Yang 通过制定暑假计划，提升自我 为中学生活做准备。 5. 情 感 过 度 ： This summer holiday is different. You will be a middle school student. You will left our school. You will have new teachers and friends. Will you happy Nervous Excited Or sad 学生分享自己即将进入中学生生活的心情。 6.How about Jenny and Li Ming＇s feeling？ 给出段落中的关键词，并完成表格。 Jenny: (1)Read and underline. How is Jenny’s feeling Why 找出关键词。 It’s time to say goodbye to my teachers and friends. I will miss my school. I will miss my teachers. I will miss my friends. 关键词：miss （2）回顾 Jenny 的小学生活，带着感情朗读课 文。 总结：Jenny 告别小学生活，为中学生活做准 备。 Li Ming: (1) Read and underline . How’ s Li Ming feeling ( excited) ( 2 ) Read and circle. Why Li Ming is excited？找出关键词 总结：Jenny is sad to say goodbye to the primary life. Li Ming is excited to the new school life. They have different feelings. 教师观察学生能否快速回顾所学内容，借助语言支架，正确表达。对于遗忘现象及时指导，就学生表现给予反馈。 师观察学生能否积极参与，灵活运用 所学知识大胆表达自己的暑假安排。 教师观察学生听阅读过程中阅读技巧 和习惯是否良好，给予适时指导，教 师观察学生能否做到整体感知并快速 锁定细节信息。 教师为学生深层思考提供引导，帮助 剖析深层原因，对学生的想法及时给 予指导和反馈。 教师观察学生是否能联系旧知进行拓展思考，及时给予提示和指导。
设计意图： 整篇课文按照问题引导依次分解学习，条理清楚，简单明了。活动设计具有信息差，培养了学生分析、提取信息的能力，帮助学生复习前两课内容，激活学生已经掌握的知识，教师指导学生，利用表格、图片、视频等多种形式从大意到细节逐步理解独白内容，引导学生将新旧知识进行融合，帮助学生积累词汇和表达，建构基于主题的结构化知识，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.借助语言框架 和图片，尝试复 述课文。（应用 实践） 7. Let＇s retell .回顾课文，回顾为初中生 活 所 做 的 准 备 ： Plan for the summer and accept the feelings. 8. Listen, point and read silently . 9. Read by yourselves 选择自己喜欢的段落大声朗读 . 教师观察学生是否能够在引导下说出 本课关键信息，并及时反馈或纠正。 教师对学生朗读过程中产生的问题及 时给予示范和纠正。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据不同能力水平学生的表现给予指导、帮助和反馈。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生进一步梳理、归纳、掌握核心语言。小组内复述的形式使每位学生都能融于角色中，积极地运 用语言、理解意义。既提高了语言表达能力；又提升了学生学习语言的兴趣。从而帮助学生从学习理解过渡到应用实践，为后面的表达输出做准备。
3.通过本节课的学习，学生能运用所学阅读技巧，能明白调控情绪对生活的重要性。（应用实践） 10.Read a story and answer the questions. （1）Is Cathy ready for middle school life （2）How is Cathy＇s feeling？根据上下文 猜测词语意思。 （3）Can you say something to Cathy 情感教育： Accept the feelings and adapt to the change. 教师启发学生用目标语言回答问题， 及时给予正确的评价，导向正确的价 值观。帮助学生确立积极向上的情绪，迎接自己的中学生活。
设计意图： 通过谈论引入课外人物 Cathy 的感受，教师引导学生正确认识这个特殊的暑假，调整心态为中学生活做准备。关注育人本质，确立积极向上的情绪，实现了有效地拓展。
4.在教师的帮助 下，学生能够书写 自己为初中生活 所做的准备，在小 组内互相交流、评 价并向全班展示 交流。 （迁移创 新） 11. Are you ready for a new school life Step 1 Write . 要求： 1 . 内容包含两部分：计划、情感。 2. 不少于 5 句话。 Step2. Discuss and choose .小组内讨论各，并根 据评价量表选出最优秀的作文。 Step3 Share with us 观察学生能否理解写作结构，并及时给予指导。教师关注学生能否按照规则书写，做到句子达意合理。教师观察学生能否积极参与合作学习，乐于在同学之间分享，并仔细聆听。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学核心词汇，补全句子，交流的过程给学生提供了展示的平台，为他们创造了运用语言的机会，使学生从课本内容走向了现实生活，切实提高了学生的语用能力
作业设计 1. Perfect your composition. 2. Read a storybook. 3. Make an autograph album
课后反思 本语篇立足单元整体，在 Plan for a special summer holiday 话题背景引出这 个暑假的不同之处即作为小学生活的最后一个暑假，如何为即将到来的中学生活做好准备。通过 Guo Yang, Jenny 和 Li Ming 的独白引导学生合理安排暑假，合理制定计划，及时调整心态，告别小学生活，迎接中学生活，为中学生活做好准备。在前两课所学知识的基础上拓展延伸，将学生零散的知识内容有意义地联系起来。 课程亮点： 立足单元整体，建立语篇联系。本节课在单元话题的背景下，回顾语篇一各位朋 友为暑假所做的计划，与本节课建立话题衔接，即另外一位朋友 Guo Yang 通过制定暑 假计划，学习新技能，为中学生活做准备。最后的写作环节则引导学生通过制定自己的暑假计划，合理运用时间，为即将到来的中学生活做好准备。整堂课使学生沉浸在单元话题情境中，教学活动的设计也在单元话题的情境中开展，提高了学生的语言表达能力，建构了本单元的知识体系。厘清文章主旨，由整体到细节把控课堂。本节课将三位主人公的独白主要分成两部分，一是对暑假生活的合理规划，二是对即将开启中学生活的所持有的不同心情，Jenny 对小学生活的不舍难过和 Li Ming 对中学生活的期待激动。先整体感知文章，体会新的学校生活其实就是文章中的中学生活，后研读细节，通过问题引领的方式理清朋友们为中学生活做的准备。遵循学习活动的关联性，在实际情境中学习知识，在完成任务中输入语言，在愉快的行动中巩固语言，在写作汇报中运用语言。立足核心素养，注重学生学习能力的培养。本节课通过学生自读、同桌共读、小组内评的方式，教师引导学生，学生自主学习、学生间合作学习，培养学生自我学习和解决问题的能力。运用略读、精读、圈画关键词、根据上下文猜测词义等阅读策略，帮助学生更好地理解课文内容，养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力。基于语篇，深入挖掘教材所蕴含的育人价值。通过梳理单元内各语篇的主题意义引导学生在面临小升初的过渡时，在面临改变时，人们都会有复杂的情绪，通过人物的情绪对比，Jenny 对小学生活的不舍，Li Ming 对中学生活的期待，Cathy 对中学生活的焦虑，引导学生能够接纳情绪、调控情绪、适应改变，享受生活。 不足之处在于，在授课过程中，大部分学生在理解性知识的学习中参与度较高，部分学生在表达、创新能力方面有所欠缺，积极性不高。另外教师没能做到真正地放手，教师引导者的角色转变仍需深入挖掘。