第1课《沁园春 雪》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

《沁园春 雪》教学设计
教学内容分析 《沁园春雪》编排在部编教材九年级上册第一单元，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。这首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。
学情分析 学生通过七年级、八年级两年的现代诗歌学习，大部分学生对于现代诗歌有了基本理解，九年级学生已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律已经有所感知，但感情的融入尚有欠缺，思维和审美能力仍需提升，诗歌创作更是没有经验。教师可利用他们已有知识兴趣，提升其抓住意象品析鉴赏诗歌的能力，激发其朗读和创作兴趣。
学习目标 （1）通过品味诗歌意象特点，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀； （2）通过多种方式诵读，能够有节奏、有感情的朗读诗歌； （3）通过归纳诗歌结构与表达方式及手法，初步了解诗歌创作基本方法
重难点 （1）能归纳诗歌意象特点，说出诗人博大的胸襟和豪迈的情怀； （2）多层次诵读，能够有感情、有节奏的朗读诗歌； （3）能归纳诗歌结构与表达方式及手法。
教学评活动过程
环节一：导入
教师活动 学生活动
教师引导学生阅读单元导读部分，梳理本单元人文主题与语文素养，把握本单元学习的主体思路。 齐读单元导读部分，把握单元要点。明确单元主题，勾画单元学习重点。
设计意图：明确单元学习重点，了解学习思路
环节二：展示学习目标 （1）通过品味诗歌意象特点，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀； （2）通过多种方式诵读，能够有感情、有节奏的朗读课文； （3）通过归纳诗歌结构与表达方式及手法，初步了解诗歌创作基本方法
设计意图：让学生明确本节学习目标和学习方式。
环节三：诵读感知
教师活动 学生活动
1.提醒听读要求，播放朗读音频 2.巡视课堂，了解自由朗读情况 3.挑同学朗读，适时点评鼓励 4.归纳概括诗词上下阕的主要内容 1．听朗读，听准字音和节奏，初步感知诗歌情感 2.自由朗读，注意重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，根据自己的理解读出感情。 3．单独朗读，其余学生聆听，客观评价优点及不足 4.概括诗词上下阕的主要内容
设计意图：通过听读诵读，整体感知诗歌内容和情感，感受其音乐美
环节四:找意象，品意境
教师活动 学生活动
出示问题，引导学生品析 1.上阕包含了哪些意象？有何特点？ 共同营造了怎样的意境？ 2.下阕评论的几位历史人物有何共同点？“惜”字包含着作者什么感情？ 3.表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈对“风流人物”的理解 1.勾画诗歌意象，分析其特点，归纳诗歌中的意境，并用简洁的语言描述 2.分析历史人物共同点，结合“惜、略输、稍逊、只识”体会作者的情感 3.结合主旨句畅所欲言，讨论诗歌主题
设计意图：让学生学会抓住意象品味诗歌意境，理解诗歌主旨
环节五：品读诗词，赏析诗词的语言美
教师活动 学生活动
提出赏析角度和要求，出示说话句式： “我喜欢 （某一句或几句），因为 （某字或 某词）用得好，好在 。” “我喜欢 （某一句或几句），因为这里使 用了 修辞，表达了 。” 1.圈点批注，自行赏析 2.小组内交流 3.班级展示（聆听，点评）
板书设计 《沁园春 雪》 上阕：写景 望--------（实） 想--------（虚） 绘祖国大好河山 下阕：评论历代帝王 抒豪情壮志
特色学习资源分析技术手段应用说明 朗读音频既让学生在听读中感知了诗歌内容及情感，又具有很好的示范作用，有助于学生在模仿中提升朗读水平
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