教学设计
课题 Unit 9 Can you come to my party Section B (1a-2e)
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 Section B是在Section A的基础上，借助日历引出日期的表达方式，呈现相关词汇和句式，依据时间表对活动安排进行细化。在形式上从口头对话发出邀请、接受邀请和拒绝邀请，逐步过渡到邀请函的写作。邀请的内容也从聚会拓展到学生日常生活中的其他常见活动。要求学生学会使用not … until, the day after tomorrow等表示时间的短语，并能通过听、说、读、写活动，进一步巩固和细化有关邀请话题的表达，学会用邀请函的方式有礼貌地发出邀请、接受邀请或拒绝邀请。 la-1f部分通过听说活动拓展单元话题，巩固目标语言的运用。2a-2e为本单元阅读板块。读前活动2a从学生的已有认知出发，要求列出各种已知聚会名称，为2b的阅读活动做准备。2b以电子邮件的形式，为即将回美国的Ms. Steen举办惊喜聚会一事，提供发出邀请、拒绝邀请和接受邀请的阅读文本。2c部分通过问题的形式加深对文本的理解和巩固。活动2d是语篇阅读知识的迁移和延伸，需要学生运用阅读语篇中的词汇完成一个聚会的邀请函。2e是读后拓展活动，是对阅读信息的迁移运用。让学生假设自己喜爱的老师即将离开，为此策划一个送别会的活动。学生需要通过回答问题，思考并运用所学知识表达自己的观点。
学情分析 在语言知识储备方面，通过前两个课时的学习，学生对于使用情态动词can发出邀请有了一定的掌握。本课时阅读内容虽然从话题上来说学生并不陌生，但能正确运用本单元目标语言来得体地表达自己的观点还是有难度的。采用任务式的教学，让学生完成一个一个的任务，逐步加深对文章的理解，以攻克难点。
学习目标 (1) 掌握对日期提问的不同句型。 (2) 通过听力练习，完成听力任务。 (3) 通过阅读文章，能提取关键信息并完成信息匹配任务。 (4) 通过细读文章，能回答所提问题。 (5) 在理解文章的基础上，能完成读后拓展活动。
重难点 (1) 听力前能利用图片信息预测听力内容，听力中能识别写出关键信息。 (2) 利用阅读策略提炼阅读文本关键词，进行信息匹配。 (3) 读中能准确、无误地朗读文段，并把握文章细节，回答问题。 (4) 读后能依据文章，完成填词练习。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：Lead-in
The teacher asks: How many days are there in a week What are they 学生回答。设计意图：通过星期导入，贴合现实生活。环节二：Ask and answer1. 教师出示本周日历表，就日期进行师生问答。 2. 教师引出并教授tomorrow, yesterday等相关词汇。 3. 引导学生对日期提问句型进行操练。1. 学生回答关于日期的提问。 2. 完成1b活动的日期匹配任务。 3. 学生两人一组模仿1c对话，对日期提问句型进行问答。设计意图：1. 预先输入词汇,为课堂活动的开展进行铺垫。 2. 问答练习，进一步巩固日期提问句型。环节三：Listening1. The teacher plays the recording for the students to listen and circle the right answer in 1d. 2. The teacher plays the recording again and students match Vince’s activities with the days in 1e.学生完成听力任务。设计意图：通过听力活动，拓展话题，巩固目标语言的运用。环节四：Pre-readingPlay a video and show some pictures to let students think about what the parties are.学生观看视频和图片并思考聚会类型。设计意图：读前活动从学生已有认知出发，列出聚会名称，激发学生兴趣，为之后阅读活动做准备。环节五：While-readingStep 1 Fast reading 1. Let the students read the whole passage quickly and choose the right answer. 2. Match the reason with each message. Message 1 accept an invitation Message 2 make an invitation Message 3 turn down an invitationLook through the passage quickly and match the reason with each message.速读获取前后关键信息；搭配填句。 认真精读，核准读音； 任务型阅读技巧的核实。 Step 2 Careful reading 1. Read each message carefully to find out the sentences that help you to get the main ideas. 2. Read Message1 carefully and judge T or F. 3. Read Message2 carefully and answer the questions. 4. Read Message3 carefully and fill in the blanks.学生分段细读信息文本，完成阅读任务。 设计意图：1. 通过快速阅读，训练学生快速捕捉关键信息的能力。 2. 让学生潜移默化的学习到skimming和scanning两种阅读技巧。 3. 通过细读获取文章信息，加深对文本的理解和巩固。环节六：Post-reading1. Let students to complete the invitation in 2d according to the messages. 2. Lead students to imagine one of their favorite teachers is leaving. Plan a party for him/her. Answer the questions with a partner. 3. Ask students to write down answers and make up a passage.1. 完成2d填词活动。 2. 学生回答问题，表达自己的观点。 3. 写出回答，形成文章。设计意图：1. 读后拓展活动，对阅读知识和信息的迁移运用，为邀请函的写作做铺垫。 2. 学生深入思考，运用所学知识来表达自己的观点，培养学生的英语能力。
板书设计 Unit 9 Can you come to my party Section B (1a-2e) --What day is it today --It’s Monday. --What’s the date today --It’s December 23rd. --What’s today --It’s Monday the 14th. Have a party: Make an invitation Accept an invitation Refuse an invitation
作业与拓展学习设计 (1) 课后阅读短文，试着复述课文，总结课文出现的重难点词组及表达方式。 (2) 写一篇文章来回复发出的邀请。
教学反思与改进 课堂评价较为单一，学生在进行2e活动表达自己的观点时，教师应该依据学生的具体回答给出肯定的评价并设置启发性的问题，激励学生深入思考，必要时可追问拓展。对学生进行准确的阅读技巧指导，提升理解力和运用力。巩义市三彩实验学校 九年级下册历史
教学设计
课题 Unit 9 Can you come to my party Section A (2d-3c)
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析本课时是该单元的第二课时，内容包括2d, Grammar Focus-3c。2d部分呈现了真实语境中有关邀请的对话范例，丰富了地道的口语表达，供学生参照模仿。语法部分归纳、梳理了本单元的重要句式结构，并通过一系列层层递进的活动，引导学生自主地进行探究性的语法学习，巩固本单元的主要语法知识。Grammar Focus部分以表格的形式汇总了发出、接受和拒绝邀请的句型Can you come to / go to … Sure, I’d love to. / Sorry, … / I’m afraid not …，为学生操练这一语言功能提供了示范。此外，表格中还列举了can用于打听第三方能否参加某项活动，以及用might表示可能性的句型，如 Can he/she/they go to … He/She/They might ...等。活动3a通过问答匹配练习，进一步强化情态动词might表示推测在对话中的运用。活动3b要求学生补全对话，在新的语境中体验目标句型的使用。活动3c借助时间表，让学生练习安排活动并对他人发出邀请，在真实语境中熟练运用有关发出邀请、接受邀请、拒绝邀请的句型。
学情分析 学生对于情态动词can很熟悉，也会使用can引导的句子表达邀请。学生在之前的英语学习中也接触过表达邀请或建议的句型，教师可引导学生进行归纳总结，丰富语言表达，在实际中灵活使用。情态动词might表示推测在对话中的运用，学生会感觉有些陌生，可进一步强化练习。
学习目标(1) 能理解对话内容，分角色演绎对话。(2) 能用can发出邀请，并能用不同的方式来接受或拒绝邀请，并说明原因。(3) 能用can打听第三方是否能参加聚会，表示一种可能性。(4) 能就已有的计划或安排进行简要讨论。(5) 掌握情态动词might表示推测的用法，并运用于对话中。
重难点(1) 在分角色表演对话中会读、会说目标句型。(2) 在习题练习中，进一步熟悉目标语言，并体会might表推测的用法。(3) 能借助时间表，进行邀请对话练习。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：Revision教师引导学生进行邀请、接受或拒绝的问答练习。学生进行多人问答练习。设计意图：帮助学生快速回顾已经学过的句式，其中包括短语和目标语言。环节二：Lead-inThe teacher says: Nick can’t come to my party because he isn’t free until next Monday. What about my another friend Tim Here are his activities this week. What is he going to do on Saturday Help students answer: I’m not sure, he might …引导学生用might来回答邀请。设计意图：1. 学生运用短语，表达自己观点，练习句式。2. 引出情态动词might，为后续教学活动做铺垫。环节三：Role-play First, ask two students to act out the conversation in 2d and then ask them to make their own conversations. 1. Act out the conversation with his partner.2. Make his own conversation with his partner according to 2d.设计意图：帮助学生提高口语技能，熟练运用目标语言进行对话练习和角色扮演。环节四：Grammar FocusAsk students to read the sentences together and then help students to summary the grammar. This period we have learned some important sentences of inviting, accepting and refusing.1. 学生自读Grammar Focus.2. 小组讨论总结发出、接受和拒绝邀请的句式。尤其是表示邀请的不同句式。3. 做相应的练习题。设计意图：培养学生的归纳总结能力。同时学生深刻记忆，为理解运用做准备。环节五：The usage of language points1. Read the instructions in 3a to make sure the students understand what they should do. Then give students a sample answer.2. Ask students to complete the sentences in 3b. Then check the answers and ask two students to read the conversations to the whole class. 1. Finish Exercise 3a and 3b by themselves。2. Practice the conversations in 3a and 3b。设计意图：巩固句式语法，并体会情态动词might表推测的用法，运用于对话中。环节六：Ask and answer1. Read the instructions for the activity 3c to the class.2. Ask students to read the sample dialogue.3. Let students complete the chart.4. Then help students invite classmates to his/her party. Make conversations following the example in the box.完成表格内容，选择其中一个时间举行聚会。依据范例对话，邀请同学，进行问答练习。设计意图：引导学生就已有的计划或安排进行简要讨论，充分练习重点句式。
板书设计Unit 9 Can you come to my party Section A (2d-3c)--Can you come to my party on Saturday --Sure, l’d love to.--Sorry, I must study for a math test. --Can he go to the party --No, he can’t. He has to help his parents.--Can they go to the movies --No, they’re not free. They might have to meet their friends.
作业与拓展学习设计(1) 总结Grammar Focus中的句式结构，并试着编造新句子。(2) 编写对话，使用不同句式，发出、接受或拒绝邀请。
教学反思与改进本节课围绕语法知识的理解和应用，对语言目标有了更深层的巩固。课堂设置活动多为学生之间的习题交流互动，进一步巩固和总结了目标语言，并拓展丰富了句式，学生在实际交际中更能灵活运用。
— 5 —教学设计
课题 Unit 9 Can you come to my party Section A (1a-2c)
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 Section A主要围绕“邀请”这一交际功能展开。核心是发出、接受或拒绝邀请的相关句型。要求学生能够听懂关于邀请的对话，并能按照对话中的相关信息做出判断、说明原因，重在模仿运用语言。1a-1c为本单元的导入部分，主要通过邀请别人参加聚会的图文及听力活动导入单元话题。要求学生掌握prepare for an exam, have the flu等短语，学会使用Can you come to … 等句型进行有效交际。2a-2c部分是听说教学。本部分的听力材料巩固和拓展了1a-1c的语言输入，增加了I’m not free等委婉拒绝对方的表达方式，拓展了关于邀请的内容，使交际更真实。 Section A的重点是复习、巩固学生日常生活常见活动内容的动词短语，运用Can you come to … 句式进行问答。学习难点是运用得体的语言对接受或拒绝邀请进行合理的表达并能陈述原因。教师在教学中应注意尽量创设较为真实的语言环境，让学生的对话尽可能地贴近生活实际。
学情分析 学生在小学阶段已经初步学习了如何邀请，在七年级学生也学习了情态动词can的用法，这些都为本课时的学习奠定了知识基础。学生在掌握发出邀请、接受邀请、拒绝邀请的核心句型的基础上，可参照模仿真实语境中的对话范例进行拓展，丰富地道的口语表达。话题贴合学生实际生活，学生感兴趣，交流讨论度应该很高。
学习目标 (1) 通过对话练习，能正确使用can引导的句子表达邀请，并能礼貌接受或拒绝邀请。 (2) 在对话练习中，能陈述拒绝的理由，会使用have to, must来谈论职责和义务。 (3) 能在听力训练中抓关键词或重点短语，完成听力任务。 (4) 通过参照模仿，体验交际语言运用的得体性。
重难点 (1) 能看图片准确说出动词短语，并补充其他短语。 (2) 能在听力中获取关键信息，听后整理信息，完成表格。 (3) 能发出、接受或拒绝邀请，进行对话练习。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：Warming-up 1. Play the song “Happy birthday”. 2. The teacher says: Today is Anna’s birthday. She wants to invite you to her birthday party. Can you tell me what she should say 听歌曲，回答问题。 设计意图：播放歌曲，吸引学生兴趣。提出问题，引发学生思考，引入本课时目标语言。环节二：Presentation1. 教师创设情境，不能去聚会，说明理由。复习并呈现已学过的一些常见动词短语：go shopping, go to the movies … 2. 教师利用主题图，呈现a至e五个活动场景。 3. Pair work教师聆听和指导，丰富学生对话内容。1. 学生回答表示活动的动词短语。 2. 学生关注图中信息，表达自己观点，运用prepare for an exam, have the flue等短语操练句式Sorry, I have to … 3. 仿照1c对话，两人对话练习。设计意图：1. 熟练和记忆目标短语和句型。 2. 帮助学生感知新语言，理解语言; 学生练习并展示，熟练基础句型。环节三：Listening1. Play the recording for the students to listen and write the names in 1b. 2. Play the recording for the students to listen and circle can or can’t in 2a. 3. Play the recording again for students to complete the chart in 2b. 4. Check the answers with the students.1. 听力任务分解进行。 2. 抓关键词或重点短语。 3. 跟读模仿。 速读获取前后关键信息；搭配填句。 认真精读，核准读音； 任务型阅读技巧的核实。 设计意图：听力活动按梯度设计，强化短语和目标句型，拓展语言输入。环节四：Pair work1. 利用听力信息，并适当拓展，引导学生进行邀请和拒绝对话练习。 2. 教师给予评价。两人对话练习，可拓展话题。设计意图：对基础句型进行多次训练积累，熟练意思和结构，开拓思维。环节五：Summary引导并帮助学生总结本课时所学重点短语和目标句型。学生进行讨论、总结。 设计意图： 进一步巩固本课时重难点，梳理知识体系。
板书设计 Unit 9 Can you come to my party Section A (1a-2c) prepare for an exam go to the doctor have the flu help my parents meet my friends --Can you come to my party on Saturday afternoon --Sure, I’d love to. --Sorry, I can’t. I have to prepare for an exam. --I’m sorry, too. I must go to the doctor.
作业与拓展学习设计 (1) 整理归纳学到的发出、接受或拒绝邀请的句型表达。 (2) 自己创设一个邀请情境，编写对话。
教学反思与改进 整个课时的设计符合任务型教学特点，能使学生快速明了课题的主要话题，顺利完成课本任务。但是，教师在教学中应注意尽量创设较为真实的语言环境，让学生的对话尽可能地贴近生活实际。教学设计
课题 Unit 9 Can you come to my party Section B (3a-Self Check)
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 3a-3b部分是一个模仿性写作训练模块，让学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出。3a是一个写作练习模板，该活动通过回答问题，让学生整体把握邀请函的格式、内容等，并复习相关短语，为后面的写作做准备。3b重点训练邀请函的书写格式，以及礼貌地接受邀请或拒绝邀请。活动4是个综合性任务，要求学生在讨论的基础上，用本单元所学语言围绕邀请这一话题就学习和生活中的一系列活动进行自由问答。 Section B部分的重点是学生要学会用书面的方式提出邀请、接受邀请或拒绝邀请并说明原因。难点是在真实交际中，能真正做到得体发出、接受或拒绝邀请。 Self Check部分借用练习形式巩固本单元的重点词汇及句式，进一步明确发出邀请、接受或拒绝邀请的恰当表达。
学情分析 邀请函贴合学生实际生活，学生并不会感觉陌生。但学生之前主要是对邀请函的输入学习，对邀请函的格式和内容等并没有一个整体的把握，教师要做好引导和总结。本课时写作内容较多，发出邀请、接受邀请、拒绝邀请，可将学生分组进行写作练习。写作后，可以自我评价、生生评价和师生评价相结合。
学习目标 (1) 通过阅读3a邀请函，能理解文本，并归纳邀请函的格式和内容。 (2) 明确邀请函写作的要求，能完成写作任务。 (3) 答复同伴的邀请函，能礼貌地接受邀请或拒绝邀请。 (4) 通过自我检测练习，巩固本单元重点内容。
重难点 (1) 理解3a邀请函，回答问题，体会邀请函的格式和内容。 (2) 通过模仿，训练邀请函的书写格式，完成写作任务。 (3) 用书面方式有礼貌地接受或拒绝邀请。 (4) 完成习题，自我检测，复习总结。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：Lead-in 1. Show a message to the class. 2. The teacher says: This is an invitation. Call attention to the invitation. 3. Read the message together with students.学生阅读并感知邀请函。设计意图：以一封邀请函导入，为之后的3a活动做铺垫。环节二：Pre-writing
1. Ask students to read the invitation in 3a and answer the questions. 2. Explain the new words and phrases in this invitation. 3. Lead students to pay attention to the time, the place, the activity … in this invitation.1. 学生阅读邀请函并回答问题。 2. 关注并归纳邀请函的格式和内容。设计意图：为学生的写作练习提供了模板，让学生整体把握邀请函的格式、内容等，为之后的写作做准备。环节三：While-writing1. 教师讲解3b要求，让学生明确题意，先各自根据3a以及之前积累的相关知识完成邀请函。 2. 学生完成邀请函之后，教师可以让学生结伴，交换并答复同伴的邀请函。1. 根据3b要求，写一封邀请函。 2. 回复同伴的邀请函，有礼貌地接受邀请或拒绝邀请。速读获取前后关键信息；搭配填句。 认真精读，核准读音； 任务型阅读技巧的核实。 设计意图：让学生实际操练，学会整合所学的知识，运用所学的单词、短语和句型进行写作，训练写作能力。环节四：Post-writing1. 教师鼓励学生展示作文，点评好句式。 2. 引导帮助学生丰富归纳思路。 3. 例文欣赏，学生自我补充完善。1. 小组长带领，帮助解决易错句和难句。 2. 学生相互分享，记录好的句子和想法。 设计意图：通过自评、互评和讨论的形式对作文进行评价，促进学生自我反思、互相学习，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。环节五：Self Check 准确模仿，进行书写核实1. 教师带领学生一起复习总结本单元学习的发出、接受和拒绝邀请的相关句型。 2. 让学生独立完成自我检测练习。学生完成习题并核对答案。 设计意图：用练习形式巩固本单元的重点词汇及句式，进一步明确发出邀请、接受或拒绝邀请的恰当表达。
板书设计 Unit 9 Can you come to my party Section B (3a-Self Check) Invitation: kind of party or event when and where it will be if guests should bring anything if guests should reply to the invitation when and how guests should reply
作业与拓展学习设计 (1) 回复同伴的邀请函，接受或拒绝邀请。 (2) 自主归纳总结本单元所学内容，制作思维导图。
教学反思与改进 在写作前，教师应给予学生充分的指导。写作后的评价也很重要。学生自己批阅和同伴互评可以减少很多粗心和失误，促进学生养成良好习惯。
