第23课《女娲造人》课件

(共28张PPT)
第23课：女娲造人
作者：袁珂
七年级语文上册第六单元第23课 统编版(2024)
学习目标
1、快速阅读课文，复述主要情节，体会联想和想象 手法在神话创作中的运用。
2、初步了解神话的特点，体会神话的魅力，感知人 物形象 。
新课导入
同学们，在远古时代，天地初开，宇宙一片混沌。那时没
有人类，世界寂静而荒凉，但后来，大地上却出现了人类的踪 迹，开启了丰富多彩的文明画卷。你们有没有好奇过，人类究 竟从何而来 是进化的奇迹，还是神的创造 今天，就让我们 穿越时空，回到那个神秘的远古时期，走进课文《女娲造人》 , 探寻这个充满奇幻色彩的人类起源故事，看看在古代先民们的 想象中，我们的祖先是如何诞生的。
作者简介
袁珂(1916—2001),四川新都人。神话学家。袁珂先生著 述颇丰。1950年，第一部神话专著《中国古代神话》出版，这 是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著,由此奠定了袁珂先 生的学术声望。之后，袁珂先生先后撰写了《中国神话传说》
《古神话选释》《中国民族神话词典》、 《中国神话传说词典》 《神话故事新编》《山海经校注》《巴蜀神话》(合著)等20多部 著作以及800余万字的论文。
创作背景
本文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。本文 是一篇神话故事，根据古代神话的记载，并在此基础上加入了作者合 理的想象，就形成了富于人性化的演绎和扩充。 “女娲造人”的神话 是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人类的起 源做出科学的解释。
文体常识
童话是儿童文学的一种，它的特点是通过丰富的想象甚 至夸张来塑造形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行 思想启蒙教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟 人的手法。举凡虫鱼鸟兽、花草树木、整个大自然以及家具、 玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。
澄澈 ( chéng )
掺和 ( chān ) 幽光 ( yōu )
揉团 ( róu ) 绵延(yán ) 女娲( wā )
字词读音
词语解释
灵机 一 动：形容临时想出办法来。
杞人忧天：为不必要忧虑的事情而忧虑。
兴高采烈： 兴致高，情绪热烈。
庇 护 ：袒护，保护。
疲倦不堪： 形容非常疲乏，不能忍受。
整体感知
1、细读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容是什 么
天地开辟以后，女娲感到很孤独，于是用黄泥揉出了人， 从此世界上有了人类。
整体感知
2、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容分别是什么
第一部分(1—4):写女娲决定在天地间创造一种像自己的生物。
第二部分(5—16):女娲造人的过程方法
第三部分(17—18):女娲想出了使人类长久绵延的办法。
整体感知
3、女娲为什么要创造人类
女娲感到孤独寂寞，天地间没有像她一样的生物，于是决定创造人 类来陪伴她，让世间充满生机。
4、女娲是怎样创造人类的
女娲先是用黄泥掺和水，捏了了一个个小泥人，这些泥人一放到地 上就有了生命；后来她觉得效率太低，便用一根藤条沾满泥浆，向四处 挥洒，泥点溅落的地方也变成了人。
整体感知
5、女娲造人的过程体现了她怎样的形象特点
体现了女娲勤劳、智慧、慈爱、伟大的形象特点。她不辞辛劳地创造人类，
想出不同的方法提高造人效率，并且赋予人类生命和智慧，像母亲一样关爱着自己 创造的生灵。
6、文中提到的"人"诞生后有什么特点
他们落地就会说话、走路、具有和神一样的智慧，且充满活力和创造力， 他们叫女娲“妈妈”,对女娲充满敬爱之情，彼此之间互相配合，共同生活， 还会繁衍生息。
整体感知
7、这篇神话故事反映了远古时期人们怎样的生活状态和愿望
反映了远古时期人们对人类起源的好奇和探索，以及对自身力 量渺小的认知，同时表达了他们对美好生活的向往和追求，希望有一 位强大、慈爱、智慧的神来创造并保护他们，还渴望人类能够不断繁 衍、发展，过上幸福和谐的生活。
整体感知
8、与其他关于人类起源的神话相比，《女娲造人》有 什么独特之处
独特之处在于女娲不仅创造了人类，还关心人类的生存 与发展，亲自为人类安排了婚姻和生育方式，使人类得以世 代延续，更加强化了女娲作为人类母亲的伟大形象，体现了 中国古代神话中对人类自身价值和生存意义的独特思考，富 有浓厚人文关怀色彩。
人物品析
(一)
"走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。 澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑； 她假装生气，池水里的影子也向着她生气”。
运用了动作、神态这些描写突出了女娲是个活泼可爱、富有思想、 充满活力的女神。
人物品析
(二)
"她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射 出幽光"。
运用了反复的修辞手法，强调了女娲不辞辛劳、夜以 继日地劳动， 一位勤劳母亲的形象跃然纸上。
人物品析
(三)
“她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥 浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的 叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二”。
运用动作描写。 “拉”"伸""搅""挥洒”等 一 系列动
词，活现了女娲挥藤洒泥造人的具体过程，体现了女娲的智慧。
深入探究
1、女娲造人过程中，从用手捏泥人到用藤条挥洒泥浆造人，这一 转变暗示了什么
暗示了人类从最初的精雕细琢式的创造逐渐走向规模化、高效率 的繁衍过程，反映了生命诞生的多样化和发展性，也可能象征着随着 时间推移，人类社会从个体手工劳作向群体批量生产模式发展的萌芽， 体现了远古人类对自身繁衍方式变化的一种朴素认知和想象。
深入探究
2、文中多次提到女娲的“孤独”,这对故事的发展有什么作用
女娲的“孤独”推动了她创造人类这一行为的发生，是整个故 事的起源。正因为孤独，她才有了创造陪伴者的想法，从而引发了 造人的情节，也为女娲对人类的慈爱和关怀奠定了情感基础，让读 者更能理解她为何如此精心地创造并呵护人类，使故事的发展更具 逻辑性和情感张力。
深入探究
3、故事中赋予人类语言和智慧，这反映了古代先民对自身的怎样 的认识
反映了古代先民对自身独特性的认识，他们意识到人类与其他生 物的区别在于拥有语言和智慧，能够交流、思考和创造，这是他们对 人类自身价值的一种肯定和骄傲。先民们通过神话将这种认知具象化， 表达了对人类智慧能力的赞美，也显示出他们渴望用智慧去认识世界、 改造世界，展现了人类在早期对自身精神力量的探索和推崇。
深入探究
4、从女娲造人的神话中，能看出当时社会可能处于怎样的发展阶 段
从女娲亲手创造人类以及对人类生活的安排可以推测，当时可能处 于母系氏族社会阶段。女性在社会中扮演着重要角色，如同女娲作为人 类的创造者和守护者，拥有主导地位，负责生育、抚养后代以及组织社 会生活，反映出当时人们对女性在人口繁衍和社会发展中关键作用的尊 崇，也体现了当时社会以血缘关系的纽带、以女性为中心的社会组织形 式和生活状态。
深入探究
5、神话中女娲的形象与现实生活中的母亲形象有哪些相似之处
女娲创造人类、赋予人类生命并关爱呵护人类成长，这与现实生活中 的母亲形象相似。母亲孕育孩子，给予他们生命的起点，在孩子成长过程 中操心衣食住行、教育培养等，如同女娲为人类的生存和发展操心，如安 排婚姻使人类得以繁衍。女娲面对人类时的慈爱、温柔以及为人类解决问 题的担当，都能在现实母亲形象中找到影子，二者都体现了无私奉献、关 爱呵护的伟大母性精神。
课堂小结
《女娲造人》是一则充满奇幻色彩的神话故事，文中讲述了女娲
因感到孤独，便用黄泥创造人类，并使人类得以繁衍后代的过程。通 过丰富的想象与生动的描写，塑造了女娲勤劳、智慧、慈爱且伟大的 形象，这个故事不仅反映了远古先民对人类起源的探索与想象，还体 现了他们对生命诞生及延续的朴素认知，同时也让我们感受到神话传 说所蕴含的独特文化魅力与古人丰富的精神世界，激发我们对人类自 身和传统文化的深入思考。
当堂检测
1、女娲造人是因为( B )
A.她觉得无聊，想找点事做。
B.她感到世间荒凉寂寞，想创造一种生灵来陪伴自己。
C.她要显示自己的神通广大。
D.她受到其他神灵的指使。
当堂检测
2、女娲最初是有( A ) 创造人类的
A. 黄泥。
B. 石头。
C. 藤 条 。
D.树木。
当堂检测
3、女娲用藤条挥洒泥浆造人是因为( B )
A.她觉得这样造人更好玩。
B.她觉得用手捏人太累，效率太低。
C.她想尝试不同的造人方法。
D.她受到了其他动物的启发。
当堂检测
4、从 《女娲造人》这篇课文中，我们可以看出女娲
是一个( C ) 的神
A.凶狠残暴。
B.自私自利。
C. 勤劳智慧、慈爱善良。
D.冷酷无情。
课后作业
以《假如我是女娲创造的第一个人》为题写一篇 字数不少于600字的作文。
作文要求：发挥想象，描述你作为女娲创造的第 一个人，从诞生之初的所见、所感、所思，到与周围 世界的接触，以及你眼中女娲的形象和你对未来生活 的憧憬。