Unit 3 In the Zoo Lesson 2 What are those表格式教学设计

Unit 3 In the Zoo Lesson 2 What are those
一、语篇研读
What：语篇的主题和内容。本语篇为对话课，属于“人与自然”主题范畴中“常见的动物，动物特性与生活环境”这一子主题，内容围绕 Danny 和 Li Ming 一家在动物园游玩，Danny 不认识动物，Li Ming和妈妈为其介绍动物。课文通过真实的情境引出了询问并应答近处和
远处的动物并描述其特征的相关句式。Let’s practice. Match, say and talk.将动物词汇与动物剪影图片进行匹配，并开展同伴间的问答活动，帮助学生在趣味性的活动中对所学重点词汇和句型巩固运用。Let’s chant.通过配图歌谣的形式拓展语言知识，展示人与动物和谐相处的
美好。
Why：语篇传递的意义。本课通过 Danny 和 Li Ming 一家继续在动物园游玩这一主情景，引导学生理解并学习询问应答近处和远处的动物及描述其特征，通过细心观察动物的特征，感受动物世界的美好，表达对动物的喜好，引导学生树立爱护动物、保护动物的意识，锻炼学生的语言知识和语言技能，使语言知识的学习回归生活。
How：语篇的文体特征、内容结构和语言特点。该对话为日常生活对话，情节简单，易于理解，富有童趣，容易激发学生的学习兴趣。涉及动物及其特征的表达，能正确运用 animal, panda, bear, monkey, What animals are these They’re... What are those They’re... 询问并应答近处和远处的动物，能正确运用 lovely, strong, funny, They’re... 介绍动物的特征。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在听、说、读、写、看的活动中，获取对话中 Danny 和 Li Ming一家在动物园所看到的动物，询问并应答近处和远处的动物，描述其特征；
2. 通过动物剪影和语言支架，操练所学语言；
3. 描述动物更多的特征，感受动物世界的美好，表达对动物的喜好；
4. 在小组内进行 role play 游览动物园，问答、介绍动物，并向全班展示。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
animal, they, panda, bear, monkey, lovely, strong, funny
【核心句型】
What animals are these
What are those
They’re…
教学重难点：
通过听、说、读、唱、猜、做等环节，让每个学生经历真实的学习过程，培养学生热爱动物的情感，增强学生保护动物、与自然和谐相处的意识。
三、教学过程
教师活动 学生活动 效果评价
Step 1 Warm-up 1.问候学生。 2.教师引导学生根据路线图复习第一课所学习的核心词 汇和句型。 Step 1 Warm-up 1. Greetings. 2. Revision. 学生依据课本图片提示和教师引导，介绍动物并描述其特征。 参考语言： These are... How... Those are... So... 教师观察学生介绍动物、描述其特征的情况，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予及时鼓励和评价。
Step 2 Presentation 1.教师播放对话，引导学生找出Danny 和 Li Ming 一家在动物园所看到的动物，借助phonics 规则，教授 新单词，借助图片，引导学生区分单复数形式。 Step 2 Presentation 1. Watch and answer：What animals do they see in the zoo 学生观看课文视频，理解对话，找出 Danny 和 Li Ming 一家在动物园所看到的动物，根据提示理解“panda, bear, monkey”等 动物词汇的意思，拼读单词，并对比单复数形式。 教师观察学生是否能参与互动交流，获取对话中提及的动物词汇，教师根据学生理解词汇、拼读单词及 理解单复数的情况，发现问题，及时提供帮助。
2.教师再次播放对话视频，引导学生找出 Danny 询问动物的语言，借助图片情境，教授新句型，引导学生区分 近处和远处的差异，引导学生观察图片，了解动物园规则。 3.教师播放对话视频，引导学生找出动物的特征，借助 phonics 规则，教授新单词，借助图片情境，教授新句型 2. Watch and answer： How does Danny ask about animals 学生观看课文视频，找出 Danny询问动物的语言，基于图片和已有经验，在教师的引导下，理解并学习新语言： What animals are these They’re pandas. What are those They’re bears. 区分询问近处和远处动物的差异，并了解动物园规则，树立爱护动物、保护动物的意识。 3. Watch and answer： What do they look like 学生观看动画，回答 Danny 和Li Ming 一家所看到的动物的特征，在教师的引导下，理解并学习新语言“They’re strong. They’re funny.” 4.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调等。 教师根据学生对询问并应答近处和远处动物句型的理解情况及句子的朗读情况，给 予指导或鼓励。教师根据学生对描述动物词汇的掌握情况和句子的朗读情况，给予 指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：学生在教师指导下，通过问题引领，从大意到细节逐步理解对话内容，在语境中学习动物词汇，学习询问和应答近处和远处的动物并描述其特征的句型。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Step 3 Practice. 1.教师播放课件，引导学生根据动物剪影图片快速说出动物名称。 2.教师引导学生将动物词汇与动物剪影图片进行匹配， 引导学生进行问答活动，示范询问近处和远处动物的差 异。 Step 3 Practice. 1. Sharp Eye. 学生参与游戏“Sharp Eyes”，在教师的引导下，根据动物剪影图片快速说出动物名称。2. Match, say and talk. 学生将课本动物词汇与动物剪影图片进行匹配，并开展同伴间的问答活动，注意区分询问近处和远处的差异。 参考语言： A: What animals are these B: They’re... They’re... B: What are those A: They’re... They’re... 教师观察学生对动物剪影图片和词汇的匹配情况，询问和应答近处和远处动物及描 述其特征的情况，根据学生的表现给予指导或鼓励
设计意图：通过“火眼金睛”“单词匹配”等活动帮助学生建立词汇音、形、义之间的关联，通过动物剪影图片和语言支架，对第一、二课学习的所有动物复数形式进行问答并描述其特征，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
Step 4 Extension 1.教师引导学生观察图片，找出图片中的动物和人物， 借助 phonics 规则，教授新单词，引导学生通过读语言， 感受人与动物和谐相处的美好。 2.教师示范如何创编谜语，引导学生编谜语、猜谜语。 3.教师组织学生制 作”Our Animal Friends”动物书。 4.教师组织学生进行实时评价。 Step 4 Extension 1. Let’s chant. 学生在教师的引导下，观察图片，找出图片中的动物和人物，拓展学习词汇“cat, giraffe”, 认识小男孩 Paul,通过欣赏和吟唱，感受人与动物和谐相处的美好。 2. Guessing game: What (animals) are these/those 学生根据教师示范，基于图片、语言支架和已有经验，创编谜语，并让同学猜测是哪种动物。 参考语言： They’re black and white ... They’re lovely... They have small eyes ... They eat bamboos ... They can climb trees ... What (animals) are these/those 3.学生在第一课制作”Our Animal Friends”动物书的情境下，继续延伸，制作动物书，并在小组内进行交流，小组成员向 全班展示。 参考语言： What are these/those They’re … They’re … They have … They can … 4.学生对展示的小组进行实时评价。 教师观察学生对图片的理解情况，以及歌谣的吟唱的情况，给予鼓励或帮助。 教师根据学生创编谜语的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生对动物特征与其生活习性的了解情况，引导学生认识到动物特征是与其生活习性相关的，进而激发学生对动物的喜爱之情，树立爱护动物、保护动物的意识。教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况和表演的情况，给予必要的提示和指导。 教师根据学生的评价情况，及时进行总结。
设计意图：通过 chant 和 Guessing game 等活动拓展更多的词汇和语言，为接下来的制作 Our Animal Friends 动物书做好铺垫，同时激发学生对动物的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好。学生在制作动物书这一活动中，创造性地运用所学语言，从课本走向现实生活，发展语用能力，树立爱护动物、保护动物的意识。
Homework for today
Lesson 2 What are those 课后反思 这是 Unit 3 In the zoo 单元第二节新授课。在整个授课过程中，我围绕单元主题 Our animal friends，通过听、说、读、唱、猜、做等环节，让每个学生经历真实的学习过程，培养学生热爱动物的情感，增强学生保护动物、与自然和谐相处的意识。该课时在落实单元整体教学中起到了承上启下的作用。现将课后反思总结如下：学生在教师指导下，通过问题引领，从大意到细节逐步理解对话内容，在语境中学习动物词汇，学习询问和应答近处和远处的动物并描述其特征的句型。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对 话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。通过“火眼金睛”“单词匹配”等活动帮助学生建立词汇音、形、义之间的关联，通过动物剪影图片和语言支架，对第一、二课学习的 所有动物复数形式进行问答并描述其特征，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。通过 chant 和 Guessing game 等活动拓展更多的词汇和语言，为接下来的制作 Our Animal Friends 动物书做好铺垫，同时激发学生对动物的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好。学生在制作动物书这一活动中，创造性地运用所学语言，从课本走向现实生活，发展语用能力，树立爱护动物、保护动物的意识。 新课标中指出：“语言只有发生在情境中，才能体现其交际意义”。因此，我们在设计本单元课堂活动时，也设计了一个贯穿三节课的大任务，即：制作 Our Animal Friends 动物书，介绍我们的动物朋友，本课我结合学习内容，深化语言，并与传统文化剪纸艺术相结合，学生在一问一答中感受动物的可爱，发展语用能力，树立爱护动物、保护动物的意识。 在作业方面我们设计了贯穿三个课时的单元作业，用以培养学生听、说、读、写、认等方面的语言知识与技能，能够正确运用核心词汇及相关句型正确简要描述动物的名称、体型、特征以及数量等。第一课时，在拓展类作业中学生调查了已经灭绝的动物名称，了解人类失去动物朋友的不良影响，激发学生保护动物的情感。本课，我设计让学生了解濒临灭绝的动物，让学生增强保护动物的意识。在授课过程中我也存在一些不足之处，例如：受单词量限制，动物生活环境、动物习性等方面，不能深入探讨，对于更进一步深化主 题有所影响。今后我将在教学中深入研究，不断前行。