(共26张PPT)
写作：先生，我想对你说
第八单元
让教学更有效
（部编版）六年级（上）
一
素养目标
目录
启发联想
二
指导作文
三
互评互改
四
二次修改
五
六
小围读会
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过所叙述的事情，抒发自己真挚的情感。
学生根据所列提纲，筛选写作素材，语言流畅，文字生动。
训练学生构思能力，内容详略得当，文章条理清晰。
学生养成善于发现身边的感动，发自内心的抒发自己的感情。
二
启发联想
先生，我想对你说
你最想跟鲁迅说些什么？你心中的鲁迅先生是什么样的？从对鲁迅先生说的话中归纳、提炼一两个词，围绕这些词展开关联想象。
根据提供的思维导图，明确所写主题内容。
事例三
事例1
事例2
02
01
03
怀念
事例3
事例1
事例2
02
01
03
尊敬
读了与鲁迅有关的文章，思考鲁迅对“我”产生了哪些积极、正面的影响。
在你的心中鲁迅先生是怎样的人？
筛选加工搜集的鲁迅先生的资料，用“对你说的方式”表达对鲁迅先生的真情实感。
你可以从以下几点来思考：
三
指导写作
思考：这次的习作最重要的要求是什么？
真情实感
讨论：平时习作时，我们该如何表达自己的真实情感？
深入挖掘情感：对所写的事情进行深入思考，探究其中的情感和价值。
细致的细节描写：综合运用描写人物的方法和生动的修辞手法使情感更加鲜明，都能增加文章的真实性和感染力。
大胆展露潜意识：在作文时，充分展露自己的潜意识，心里怎样想，就怎样写。这样写出来的作文，才会更加真挚和感人。
情感共鸣：写作时考虑读者的情感体验，通过典型事件让读者感受到你的真情实感。
选择素材 印象深刻的事情 当时的场景
闰土给“我”讲新鲜事
闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细
伯父受人爱戴
回忆了伯父生前的几件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣
以小见大
最能表现主题思想
最具震撼力
优化写作素材，将选好的事例，简要地写在稿纸上。
四
互评互改
同学们借助提纲已经完成这次习作的初稿， 把写好的作文读给同桌听一听，发现和借鉴其他同学写作文的长处。
请同学们在小组内交换习作，互换阅读，对照以上评价标准进行互评。
内容 评价标准 精神品质 具体指向鲁迅的某一种精神品质 ☆ ☆ ☆
场景 通过具体场景把事情写具体 ☆ ☆ ☆
情感 能够表达出自己的真挚情感 ☆ ☆ ☆
自主修改。
同伴修改。
小组内互相读读，提提建议，一起来修改。
优化作文
好文章都是改出来的，用用修改四步曲吧！
读一读，句子通不通？
看一看，内容有条理吗？
想一想，典型事例中印象深刻的事例是否写具体了。
找一找，是否流露出“我”的真情实感？
五
二次修改
同学们在互读互评中，发现了自己的习作存在哪些问题？我们该怎么解决作文中出现的问题？
根据评价和修改方法，对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。
六
围读会
举办围读会：朗读自己的文字，向先生表达内心深处最诚挚的敬意。
内容 评价标准 同伴互评 个人自评
参与度 参与活动，相互合作 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
自信心 展示时态度大方，充满自信 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
形式 形式多样，有创意 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
质量 内容丰富，介绍清楚 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
三
范文借鉴中小学教育资源及组卷应用平台
第10课
课题:先生，我想对您说。
内容分析： 本单元写作要素是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，这是本单元的习作要求。作文主题核心为：表达对于某个人的真挚情感，通过具体事例和细节描写展现人物性格和情感，真挚表达感激和喜爱，围绕关键事件构建情节，语言朴实自然但充满感情。
核心素养目标： ①文化自信：通过所叙述的事情，抒发自己真挚的情感。 ②语言运用：学生根据所列提纲，筛选写作素材，语言流畅，文字生动。 ③思维能力：训练学生构思能力，内容详略得当，文章条理清晰。 ④审美创造：学生养成善于发现身边的感动，发自内心的抒发自己的感情。
任务流程：“读书会——向鲁迅先生致敬” 活动三：“先生，我想对您说”，围绕“有你，真好”的话题，情真意切话鲁迅。选择感触最深刻、最难忘的关于鲁迅先生的故事或片段，讲给大家听。用“对你说”的方式表达对鲁迅先生的真情实感。
重、难点： 能选择一个人，表达自己对这个人的情感。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：启发关联想象。
1.教师导入： 同学们，通过本单元系统的学习，我们从不同视角认识鲁迅、了解鲁迅，在学习过程中你有没有被他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神所触动，有没有感动于他身处黑暗之中却热爱生活对人真诚与坦率。对于鲁迅先生你有什么想说的吗？本节课特别创设“先生，我想对你说”习作主题。同学们可以尽情诉说自己对鲁迅先生的感情。 2.启发关联想象。 （1）利用“思维导图”，引导学生从对鲁迅先生说的话中归纳、提炼一两个词，进而引导他们围绕这些词展开关联想象。 出示课件：提炼词语。 （2）搭建问题支架。教师可设置以下问题帮助学生打开思路，给内容的推进提供思维支架。 读了与鲁迅有关的文章，思考鲁迅对“我”产生了哪些积极、正面的影响。 筛选加工搜集的鲁迅先生的资料，用“对你说的方式”表达对鲁迅先生的真情实感。 在你的心中鲁迅先生是怎样的人？ 3.指导写作。 （1）出示要求，表达情感。 教师提问：同学们，这次的习作最重要的要求是什么？ 思考讨论：平时习作时，我们该如何表达自己的真实情感？在小组内讨论分享自己的想法。 （2）归纳总结：（出示课件）综合运用描写人物的方法和抒发真情实感等方法。 （3）罗列提纲，筛选素材。 ①交流事例：小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。 ②小结选材：根据课本中的典型事例和我们自己的选材，同学们认为我们在选材时要注意哪些要素？（最能表现主题，最具说服力，最能“以小见大”，最具震撼力） ③确定素材：请同学们根据选材的要求，再次筛选自己的材料，确定要写的素材。 （4）想一想，说一说：既然已经选好了事例，你将如何写出你的真挚情感呢？（学生交流写法） 4.激发写作期待：听了同学们的构思，老师对同学们满满了期待，下面我们就来通过文字来表达自己对鲁迅先生的感情吧。让真挚的情感流淌在我们的笔端。 5.自主习作：学生静心写作，教师巡视指导。 利用“思维导图”，引导学生从对鲁迅先生说的话中归纳、提炼一两个词，进而引导他们围绕这些词展开关联想象。 学生根据自己想要表达的感情来选择合适的写作素材，罗列提纲，
第二节：习作表达，互评互改。
1.互读评价。 （1）同学们借助提纲已经完成这次习作的初稿， 把写好的作文读给同桌听一听，发现和借鉴其他同学写作文的长处。 内容评价标准精神品质具体指向鲁迅的某一种精神品质☆ ☆ ☆场景通过具体场景把事情写具体☆ ☆ ☆情感表达自己的真挚情感☆ ☆ ☆
（2）交流互评：请同学们在小组内交换习作，互换阅读，对照以上评价标准进行互评。 （3）教师巡视指导。 2.评改指导。 （1）交流反馈：同学们在互读互评中，发现了自己的习作存在哪些问题？ （2）引发思考：我们该怎么解决作文中出现的问题？（学生交流） 教师讲一讲、评一评，教师讲评时，要善于发现学生作文表达上的精彩点，或发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。从学生的实际出发，切入学生的最近发展区域，学生也有心理认同感。 （3）自主修改：请同学们根据评价和修改方法，对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。 同学们借助提纲已经完成这次习作的初稿， 把写好的作文读给同桌听一听，发现和借鉴其他同学写作文的长处。
第三节：内心深处的声音。
1.举办围读会。 小组成员围坐在一起，通过诵读、言说的形式表达对鲁迅先生的感情；本质上，“围读”更强调的是一种面对面的、平等的交流互动，让学生有“在场”的感觉，促成学生话语的交流，思维的碰撞，提高读书的实效性。教学中，教师要指导学生围绕核心学习任务深入思考，让学生更有话可说。 内容评价标准同伴互评个人自评参与度参与活动，相互合作☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆自信心展示时态度大方，充满自信☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆形式形式多样，有创意☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆质量内容丰富，介绍清楚☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
2.评价标准。 参与小组围读会，积极发表自己的想法。
