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Unit 5 Safety单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 5 教材页码 48-57
单元主题 意义 本单元主题为Safety (安全意识）。本单元的功能话题是围绕安全问题展开，这是一个贴近学生生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣，也是日常对话的话题之一。在生活中常见的情景中，谈论遵守安全规则，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题帮助学生提高安全意识和自我保护意识。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第五个单元，本单元的话题是Safety，生活中危险无处不在，尤其对学生来说，更应该提高安全意识。本单元的主情景图一为室内场景，妈妈提醒Binbin下楼梯时要注意安全；妈妈阻止幼儿爬窗台的危险举动；图二为十字路口，爸爸提醒女儿走路要走人行道；交警提醒行人遵守交通规则。呈现了重点句型: Be careful! Don't ... It's dangerous! Please ... It's safe. 本单元还设置了字母组合ur在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：安全意识，交通规则。 语言知识： 3AUnit 3 FoodCut the bread. Put the bread on the plate. 祈使句4AUnit 2 On the weekendDo的用法
3. 横向知识关联： 在三年级上册，学生已经学过以动词原型开头的祈使句，在该册第三单元学习了祈使句Cut the bread. Put the bread on the plate. 本单元继续学习以Don’t 开头的祈使句的相关表达：Don’t run down the stairs. …；在四年级上册也涉及了祈使句的学习，在该册第二单元的学习中拓展学习了Do的用法，为本单元所学祈使句的知识奠定了基础。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达，喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，学习过祈使句的相关知识,为这节课学习课程打下了基础。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇climb on the window ledge, dangerous, play with fire, Be careful!, run down the stairs, sidewalk, wait for, safe. 同时能听读词汇：stop, street, safety rule, green, red, play football. 2. 能在语境中学习句型能理解句型Be careful! Don't ... It's dangerous! 并能正确使用句子进行安全提示。 3. 能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ur的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 6. 引导学生在生活中遵守安全规则，提高安全意识和自我保护意识；增进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
第六课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇是一则故事，讲述了Bill是一个喜欢玩电脑游戏的孩子，因为玩电脑，他不会和家人互动。在一次意外中他的电脑掉进水里。他从此以后发生的很大的改变。
Why:这个小故事体现了本单元的话题：周末活动。但是过度的玩电子产品是错误的，会失去和家人的沟通互动，失去积极向上的思维，得不偿失。人要活在现实中，懂得维护亲情，懂得亲情的重要性。
How: 该语篇有详细的地点，时间，人物，事情的发生，发展，结局。设置When/What/Where 等，引导学生梳理文章故事要素和复述整个故事。可引导学生用上下文,结合图画进行理解，开始有一定的阅读策略。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂StoryTime的故事，完成故事后的句子排序活动。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色朗读故事，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行故事的再现，在教师的指导下表演小故事，乐于表演，形成积极的学习态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
When Bill’s parents pick fruit, Bill plays computer games.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇故事的大意，在语境中运用句型When Bill’s parents pick fruit, Bill plays computer games.
能够熟练表演故事情节。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，了解校园安全常识，强化安全意识，自觉遵守安全规则 1. Let’s talk. Miss Wu展示故事图片并介绍说Today we will read a story about Little Bear’s day. It’s a bad day. Why Let’s have a look! Let’s read the story about Little Bear. 2. Let’s watch. 播放课文动画，了解故事内容。 3. Look and talk. 展示故事图片，并提出相关问题。 教师指导学生就图片内容进行讨论。 4. Listen and read. 现在我们看图并听录音，引导学生在听力过程中，关注重点信息。 在情景中，单词、短语放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 5. Think and answer. Why does Little Bear say “I am having a bad day” 读完故事后，回答问题。 6. Review and say. Look at Little Bear. How poor he is! Why did he get hurt Let’s review and say. 回顾故事内容，然后回答问题。 谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生听读课文的情况，给予指导与鼓励 教师引导学生在活动过程中积极参与语言训练，观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Try to say. 根据故事内容，说一说，小熊做了什么，发生了什么。 请几组同学展示他们的答案。 2. Let’s retell. 根据故事内容，复述故事，注意灵活运用句型。 请几组同学展示他们的表演。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听和说相结合。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否在任务中进一步增强知识的运用能力，并能对其表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Think and talk. 根据本课内容总结小熊发生意外的原因并填写表格。 2. Homework Must do: Read and repeat the story. Choose to do: Act out the story with your friends. 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共27张PPT)
（人教版（新起点）四年级
上
Unit 5 Safety
Period 6 What a bad day!
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂评价
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，回答短文相关的问题。
2. 能够在教师的指导下表演小故事。
2
Lead in
Let’s talk.
Hello, everyone! Today we will read a story about Little Bear’s day. It’s a bad day. Why Let’s have a look!
3
Presentation
Let’s watch.
3
Presentation
Look and talk.
What does Little Bear do
How does Little Bear get hurt
3
Presentation
Listen and read.
light firecrackers
燃放鞭炮
I’m lighting
firecrackers.
What are you doing,
Little Bear
3
Presentation
Listen and read.
Be careful!
小心
Ow! That hurts.
3
Presentation
Listen and read.
Ouch! My arm hurts. I am having a bad day.
Don’t run down the stairs.
3
Presentation
Listen and read.
Watch out!
Wow! That water is hot! I am having a bad day!
小心
3
Presentation
Listen and read.
Look out!
A bike is coming.
小心
My leg hurts. I can’t walk.
3
Presentation
Listen and read.
Call 120.
Are you OK
Oh, I am having a bad day.
3
Presentation
Listen and read.
We are taking you
to the hospital.
Oh, dear! I am
having a bad day!
take sb. to sw.
带某人去某地
3
Presentation
Listen and read.
You have a broken leg. Please use the sidewalk next time.
下次
Please be more
careful, son.
I will. This is a very bad
day. Is it over yet
4
Practice
Think and answer.
Why does Little Bear say “I am having a bad day”
4
Practice
Review and say.
Look at Little Bear. How poor he is! Why did he get hurt Let’s review and say.
His head gets hurt.
He lights fireworks.
4
Practice
Review and say.
Look at Little Bear. How poor he is! Why did he get hurt Let’s review and say.
His arm gets hurt.
He runs down the stairs and falls off.
4
Practice
Review and say.
Look at Little Bear. How poor he is! Why did he get hurt Let’s review and say.
His hand gets hurt.
He touches the hot water.
4
Practice
Review and say.
Look at Little Bear. How poor he is! Why did he get hurt Let’s review and say.
His leg gets hurt.
He runs in the street and gets hit by a bike.
4
Practice
Try to say.
Causes
（原因）
Consequences
（后果）
He lights firecrackers.
He runs down the stairs and falls off.
He touches the hot water.
He runs in the street and gets hit by a bike.
His head gets hurt.
His arm gets hurt.
His hand gets hurt.
His leg gets hurt.
He is in hospital.
4
Practice
Let’s retell.
Look at pictures. Try to retell the story.
5
Production
Think and talk.
Can you give this story a title
What do you think of the little bear
If you are the little bear, what should you do next time
My bad day.
I should follow safety rules and careful next time!
He is naughty and he doesn't follow the rules.
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
听懂和理解故事。
根据故事回答问题。
分角色表演故事。
重点归纳
7
Homework
作业设计
Must do:
Read and repeat the story.
Choose to do:
Act out the story with your friends.
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
