(共16张PPT)
实验：使一只小灯泡发光
从提供的器材中选择必要的仪器，使一只小灯泡发光。（两位同学一组）
灯泡不亮的小组请查找原因，并把原因及解决方法记录在助学稿上。
灯泡亮的小组可以帮助灯泡不亮的小组排除故障。
重要提示:
要求:
顺时针弯成半圆形
将露出的铜芯绞成一股
连接时开关一定要断开，确定连好后再闭合
电源：能够持续向用电器提供电能的装置
用电器：利用电能工作的装置
开关：控制电路的通断
导线：把上述器件连接起来
v电路：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径，叫做电路。
电路
v通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。
v开路：开关断开或电路中某处断开的电路，电流没有通过用电器，用电器不能正常工作。
实验探究：用一根祼露导线将一节干电池的正负极连起来，用手触摸导线。
v电源短路：不经过用电器，而直接用导线把电源两极连接起来。
必须防止电源短路。
电视机集成电路实物图
如何把该电路的连接情况表示出来呢？
电路图：用元件符号代替实物表示电路连接的图。
+ -
+ -
导线
电池
电池组
电灯
开关
导线相交不相连
导线间连接
电路元件符号
在学习记录单上画出：
（1）几种常见电路元件符号；
（2）桌子上的电路图 （画在图一的方框中）。
画出你所连接的电路的电路图，看谁画得正确、美观、且快。
电路图：用元件符号表示电路连接的图
画电路图时应注意：
（1）要用统一符号表示。
（2）电路图要与实物图相对应。
（3）应画成矩形，使图美观。
在学习记录单上画出：
（1）几种常见电路元件符号；
（2）桌子上的电路图 （画在图一的方框中）。
练习：
1、电路主要由哪几部分组成？控制电路通断的元件是什么？
电源、用电器、开关和导线。
2、下面电路图正确的是（ ）
A B C D
3、如右图所示电路，当开关S1和S2都闭合时，电路是 路；当开关S1闭合S2断开时，电路是 路；当开关S1断开时，电路是 路。
S1
S2
开关。
D
短
通
断
课堂小结：
通过这节课的学习，同学们你有哪些收获？
电
路
组成部分：
电路图：
连接状态：
通路（闭合电路）
开路（断路）
短路
电源
用电器
开关
导线
元件符号
画法要求
作业：
1、观察和调查生活和生产中的用电情况，写一篇有关“电的用途”的小短文；
2、回家后找到一只手电筒，观察手电筒的内部结构，试着画出手电筒的电路图。
祝同学们快乐成长！
BACK《电路与电路图》教学设计
教材分析
《电路与电路图》是学生学习科学中“电路探秘 ( http: / / www.21cnjy.com )”的首节内容。本节的主要内容有：摩擦起电、电荷间的相互作用、电流、电路的组成、电路的三种状态，电路元件符号和电路图及串、并联电路。电路和电路图是学习电学的基本工具，而串联和并联又是电路连接的两种最基本的连接方法，其它任何复杂的电路都是由这两种电路复合而成的，所以本节内容是整章的基础，也是整个电学内容的基础。
中学生对电现象都有不同程度 ( http: / / www.21cnjy.com )的了解，但学生对电的本质特别是电学理论却是陌生的。在兴趣方面，学生对电路既好奇，又害怕，好奇的是电的各种现象，怕的是“触电”，特别是女同学，不敢碰电学器件。因此，在本节课的教学中把学生的好奇转化为兴趣，把兴趣转化为探索自然的热情和动机就显得格外重要。
本节教材内容较多，也比较重要，又考虑到 ( http: / / www.21cnjy.com )学生是第一次接触电学实验，对电学实验又感兴趣，又不是很熟利，为了能给学生有充足的动手机会和练习时间，更好地调动学生学习的积极性，所以本节教材准备用3～4教时教学，下面设计的是时《电路与电路图》部分的教学方案。
教学目标
1．认知与技能
（1）知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。
（2）能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。
（3）会画电路元件符号，能用电路符号画出一个简单电路图。
2．方法与过程
（1）学习连接电路的技能，练习做电学实验。
（2）学习在实验中发现问题、分析问题和解决问题的方法。
（3）培养从现象中发现本质的能力和分析归纳的能力。
3．情感目标
（1）体会实验方法对科学学习的重要性并对科学探究产生一种积极的趋向性。
（2）在动手实验中体验到科学探究和学习科学的乐趣。
教学重点
1．电路的组成、状态和连接。
2．简单电路图的画法。
教学难点
短路的概念及规范正确地画出电路图。
教学理念和方法
1．采用探究式的合作教学，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。
2．本节课设计的系列学生实验活动， ( http: / / www.21cnjy.com )就是要学生动手、动脑、主动探究，从而获得第一手资料。这样的学习活动充分尊重学生的生理和心理特点，体现“以生为本”的教育理念。
3．注重信息技术与学科的整合，运用实物投影仪增强实验的直观性。
教具准备
实物投影仪、多媒体课件、电路演示板、手电筒、各种类型电池。
学具准备
干电池（带电池夹）2节、开关1个、小灯泡1个（带灯座）、导线若干、裸露导线1根、学习记录单。
教学过程设计
一、新课导入
新课引言：欢迎大家进入科学实验室，今天让我们一起来探索“电”的秘密。
二、新课教学
1．电路的组成
学生实验：使一只小灯泡发光。
要求：（1）2人1组 （2）自选器材
实验前教师在实物投影仪上演示导线在接线柱上的接法，强调要把祼露的多股金属导线拧成一股，然后弯在一个钩后，顺时针地压在接线柱下。
教师巡视指导，做好鼓励与表扬工作。
从学生接成的电路中选择有代表性的两 ( http: / / www.21cnjy.com )组（一组无开关，一组有开关）放在实物投影仪上让学生观察比较，然后通过比较让学生主动得出开关的作用是控制电路的通断，在实际电路中不能缺少。
继续实验：没有开关的小组补接上开关。然后请各 ( http: / / www.21cnjy.com )小组把开关与电灯的位置交换，观察开关的作用有没有发生变化？从而让学生体验到开关控制某段电路的通断与其的位置无关。
教师设问：如果没有电池，电灯还能发光吗？
学生猜测后，动手实验验证。引发学生思考电源的作用，并请学生回答。
媒体演示：电路组成实物动态图。
师生归纳：电路组成及其各元件的作用。
电源：能够持续向用电器提供电能的装置（实物展示）。
用电器：利用电能工作的装置。
开关：控制电路的通断。
导线：把上述器件连接起来。
电路：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径，叫做电路。
2．电路的状态
在实物投影仪上演示通路和开路。
师生共同归纳：
通路：处处连通的电路，有电流通过用电器、用电器能正常工作。（教师指出：闭合的开关相当于一根导线。）
开路：断开的电路（开关断开或电路中某处断开），电流没有通过用电器，用电器不能正常工作。
讨论：什么情况下会出现开路？
归纳：开路的原因：开关断开，接头松脱，接触不良，用电器坏了（灯丝断了），导线断了等等。
启下：根据刚才的学习，我们 ( http: / / www.21cnjy.com )已经知道了开关的作用，要让电灯工作的话就要闭合开关，而要让电灯不工作的话，就要断开开关，那么是不是任何情况都是这样的呢？
教师出示事先连接好的电路 ( http: / / www.21cnjy.com )（如图），放在实物投影仪上演示，观察现象，开关闭合电灯熄灭，开关断开电灯发光。从而引起学生认识上的矛盾冲突，激发学习兴趣和探究欲望。
教师进一步引导：你想知道这是为什么吗？让我们进入下面的探究。
学生实验：将裸露导线直接接在电池的两端，用手摸导线。
学生总结：导线很烫。
归纳：
短路：电流没有经过用电器，直接与电源构成通路。
教师指出：当发生短路时，从导线上流过的电流非常大，因此导线会发热，这时会损坏电源和导线，严重时会造成火灾。因此，我们必须防止电源短路。
教师引导学生分析刚才演示实验的原因：开 ( http: / / www.21cnjy.com )关闭合时，开关闭合时由于发生电源短路现象，此时电流都从导线上流过，而不会从电灯上流，因此灯不亮；而当开关断开时，短路被解除，因此灯就发光。给电路由于要发生短路，所以是个错误的电路。
3．电路元件符号和电路图
出示：电视机集成电路实物图。
提问：如何把该电路的连接情况表示出来呢？
归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂、有些复杂的电路图根本无法表示。
教师讲解：
电路图：用元件符号代替实物表示电路连接的图。
教师用课件逐一出示各电路元件与对应的元件符号动态图。
然后让学生画出常见的元件符号和桌子上的电路图。
选几位同学画的图在实物投影仪上展示反馈评价。
最后归纳：画图规范
（1）要用统一符号表示。
（2）电路图要与实物图相对应。
（3）应画成矩形，使图美观。
三、小结
投影：小结提示语
学生小结：学生各抒已见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备。
四、巩固练习
1．电路主要由哪几部分组成？控制电路通断的元件是什么？
2．下面电路图正确的是（ ）
3．如右图所示电路，当开关S1和S2都 ( http: / / www.21cnjy.com )闭合时，电路是 路；当开关S1闭合S2断开时，电路是 路；当开关S1断开时，电路是 路。
五、作业
1．回家后找到一只手电筒，观察手电筒的内部结构，试着画出手电筒的电路图。
2．观察和调查生活和生产中的用电情况，写一篇有关“电的用途”的小短文。
课例思考：
科学课程三维目标（“知识与 ( http: / / www.21cnjy.com )技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”）的实现应落实在课堂教学之中，这就要求在课堂教学中要经历过程，强化体验。如果没有过程的体验，知识与能力将停留于记忆性层面，学生很难有对方法的感知，更难有对情感态度与价值观的领悟，这样的结果则是教育的失败。体验不仅仅是当堂亲身经历的，也可能是过去储存积淀的经历的唤醒和激活。
本节课中正是从这一理念出发，让学 ( http: / / www.21cnjy.com )生在活动中体验。为了使体验更充分、更有效，教师对活动的布置又不是死板的、硬性规定的，而是灵活的、开放的。“使一只小灯泡发光”这一任务适合于八年级学生，很好地激发了学生学习的兴趣，又由于这一任务是开放的，所以学生连接出了各种电路，而老师在肯定学生学习的情况下，对学生连接的电路进行了比较，自然地得出了一个正确电路的要求；还有一组学生接出了短路的电路，开关断开电灯亮，开关闭合电灯灭，学生感到非常疑惑，老师对学生的这一接法没有否定，而是应用这一生成的资源为下面的短路学习作了准备。同样在电路图的学习中，老师布置的活动任务“画电路元件符号和电路图”，也没有作具体的硬性的规定，而是把学生画的作品在实物投影仪上展示，让学生比较评判，什么样的电路图才是最美观的，从而很自然地知道了电路图应该怎么画，比老师直接讲的效果显著多了。在这节中正是由于重视了学生的亲身经历，强调了体验，所以老师教得轻松，学生学得生动，学得兴趣盎然。而这正是我们新课程三维目标所要追求的。
S1
S2《电路与电路图》学习记录单
姓 名 合作者姓名
一、画元件符号
开 关 电 灯 电 池 电池组
二、画电路图
三、巩固练习
1．电路主要由哪几部分组成？控制电路通断的元件是什么？
2．下面电路图正确的是（ ）
A B C D
3．如右下图所示电路，当开关S1和S2都闭 ( http: / / www.21cnjy.com )合时，电路是 路；当开关S1闭合S2断开时，电路是 路；当开关S1断开时，电路是 路。
画出对应电路图
实物图
手电筒电路图
图三
画出手电筒电路图
手电筒实物图
S1
S2
DEE
PAIRDEER尺
