【课堂无忧】2.7 太阳 教学设计
文档属性
| 名称 | 【课堂无忧】2.7 太阳 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-26 14:07:49 | ||
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文档简介
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【课堂无忧】新课标同步备课 四年级科学下册（苏教版）
7.太阳（教学教案）
核心素养
科学观念：※知道像太阳这样的天体叫恒星，了解太阳的概况。
科学思维：※知道太阳在一天中的高度变化规律和运动轨迹。
探究实践：※会用量角器测量某一时刻的太阳高度角。
态度责任：※了解太阳的概况。重点
※用量角器测量某一时刻的太阳高度角。难点
教学内容
本课教学内容分两个部分。
第一部分，通过阅读有关太阳的资料，了解太阳的主要特征；通过讨论了解太阳离地球很远，太阳光照射到地球上需要8分多钟。
第二部分，根据观察，描述太阳在天空中的位置，提出描述太阳位置的一个重要参数——太阳高度角。由于地球自转而引起的太阳东升西落是人类观察和利用的自然现象。通过观察不同时刻太阳在天空中的位置，了解一天中太阳高度角的变化，由此感受太阳视运动规律。描述太阳在天空中的位置既是研究太阳的重点，也是学生认知的难点。通过用量角器测量太阳高度角来描述太阳的位置，是突破难点行之有效的方法。教材鼓励学生通过连续观测一天中太阳高度角的变化，整理出太阳在一天中的视运动轨迹，发现太阳视运动规律。一年中，同一时刻太阳高度角也不同。积累观测数据，经排序分析，可以建立太阳视运动模型。
教学准备
教师材料：相关视频和图片。
学生分组材料：量角器、线。
教学过程
活动一 认识太阳
1.太阳的基本特点
太阳是一个自身能发光、发热的气体星球，表面温度约为5500℃，内部温度可达1500万 ℃。它的体积相当于130万个地球那么大。天文学家把太阳这样的星球称为恒星。太阳是银河系中一颗普通的恒星，是离地球最近的一颗恒星。
太阳位于太阳系的中心，它的质量占太阳系总质量的99.86% ，其他天体都围绕太阳公转。同时太阳还是整个太阳系中唯一能够自身发光的恒星。它所发出的光和热，照亮和温暖着整个太阳系。
2.太阳光到达地球需要的时间。
太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米，光在真空中的传播速度约30万千米/秒。算一算：此刻照在你身上的阳光是什么时候从太阳发出的？
计算阳光是什么时候从太阳发出的，用距离1.5亿千米除以光速30万千米/秒，等于500秒，将500秒换算一下约为8.33分钟，所以此刻照在你身上的阳光大约是8.33分钟前从太阳发出的。
设计意图：
结合学生的已有经验，了解太阳概况。通过计算太阳光照到地球上的时间，将抽象且巨大的宇宙空间距离转化为学生可以感受的数据。
活动二 认识太阳高度角及其测量方法
1.怎样才能清楚地表示太阳的高度在一日内的变化？
（1）实物太阳高度角。
（2）太阳高度角示意图。
（3）同一时刻阳光下不同物体的太阳高度角。
在同一时刻、同一地点的任何物体，它们的太阳高度角都是相同的。
设计意图：
调动学生的已有经验，通过描述每个时刻太阳在天空的位置引出太阳高度角这个重要概念。
2.用量角器测量太阳高度角。
方法1：二人合作。
实验目的：测量太阳高度角。
实验材料：一根线、量角器。
实验步骤：(1）一名同学背对太阳站立。
（2）在人影前端与头顶之间拉直一根线。
（3）测出这根线与地平面之间夹角的角度。
实验记录：
一日内，太阳位于上中天时，其高度达到最大值，称为“正午太阳高度”。以正午太阳高度为对称点，上午和下午的太阳高度呈轴对称。如上午 9 点和下午 3 点的太阳高度相同，只是方向不同。正午太阳高度的大小，随纬度和季节变化而有规律地变化。
实验分析：测量太阳高度角可以与时间建立联系，中午12:00，太阳直射，辐射最强，这时的太阳高度角最大。同样的，上午9:00和下午3:00的太阳高度角一样， 都比中午的角度小，辐射也小一些，只是太阳在天空的位置有所不同。
实验结论：测得了太阳高度角的大小，我们就可以用这个角度来表示太阳的高度。
方法2：立竿法。
实验材料：泡沫板、大头钉、细线、木棍、笔、量角器。
实验步骤：(1）将泡沫板平铺，确保阳光可以照射到，然后将木棍垂直固定在泡沫板一端。
（2）将细线系在木棍的顶端。
（3）用笔将木棍在阳光下产生的影子画下来，然后拉直细线与影子的一端对齐，并用大头钉固定。
（4）用量角器测量细线与影子的夹角。
实验分析：细线与影子的夹角就是太阳高度角，不同时间点，测量的太阳高度角也不相同。通常早晚太阳高度角小，中午太阳高度角大。
实验结论：通过测量细线与影子的夹角可以得出太阳高度角。
设计意图：
让学生参与实际测量，进一步理解太阳高度角，并发现太阳的视运动规律。
活动手册
课堂总结
本课通过阅读资料，了解太阳是一颗自身能发光、发热的气体星球，是一颗离地球最近的恒星等概况。了解有些数据无法直接测量，但可以想办法通过一些侧面的方式去表示它，如无法直接测量太阳的高度，所以转变以下想法，可以用角度来代表。这也提示了我们，在处理科学数据、科学计算等内容时，要懂得变通。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【课堂无忧】新课标同步备课 四年级科学下册（苏教版）
7.太阳（教学教案）
核心素养
科学观念：※知道像太阳这样的天体叫恒星，了解太阳的概况。
科学思维：※知道太阳在一天中的高度变化规律和运动轨迹。
探究实践：※会用量角器测量某一时刻的太阳高度角。
态度责任：※了解太阳的概况。重点
※用量角器测量某一时刻的太阳高度角。难点
教学内容
本课教学内容分两个部分。
第一部分，通过阅读有关太阳的资料，了解太阳的主要特征；通过讨论了解太阳离地球很远，太阳光照射到地球上需要8分多钟。
第二部分，根据观察，描述太阳在天空中的位置，提出描述太阳位置的一个重要参数——太阳高度角。由于地球自转而引起的太阳东升西落是人类观察和利用的自然现象。通过观察不同时刻太阳在天空中的位置，了解一天中太阳高度角的变化，由此感受太阳视运动规律。描述太阳在天空中的位置既是研究太阳的重点，也是学生认知的难点。通过用量角器测量太阳高度角来描述太阳的位置，是突破难点行之有效的方法。教材鼓励学生通过连续观测一天中太阳高度角的变化，整理出太阳在一天中的视运动轨迹，发现太阳视运动规律。一年中，同一时刻太阳高度角也不同。积累观测数据，经排序分析，可以建立太阳视运动模型。
教学准备
教师材料：相关视频和图片。
学生分组材料：量角器、线。
教学过程
活动一 认识太阳
1.太阳的基本特点
太阳是一个自身能发光、发热的气体星球，表面温度约为5500℃，内部温度可达1500万 ℃。它的体积相当于130万个地球那么大。天文学家把太阳这样的星球称为恒星。太阳是银河系中一颗普通的恒星，是离地球最近的一颗恒星。
太阳位于太阳系的中心，它的质量占太阳系总质量的99.86% ，其他天体都围绕太阳公转。同时太阳还是整个太阳系中唯一能够自身发光的恒星。它所发出的光和热，照亮和温暖着整个太阳系。
2.太阳光到达地球需要的时间。
太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米，光在真空中的传播速度约30万千米/秒。算一算：此刻照在你身上的阳光是什么时候从太阳发出的？
计算阳光是什么时候从太阳发出的，用距离1.5亿千米除以光速30万千米/秒，等于500秒，将500秒换算一下约为8.33分钟，所以此刻照在你身上的阳光大约是8.33分钟前从太阳发出的。
设计意图：
结合学生的已有经验，了解太阳概况。通过计算太阳光照到地球上的时间，将抽象且巨大的宇宙空间距离转化为学生可以感受的数据。
活动二 认识太阳高度角及其测量方法
1.怎样才能清楚地表示太阳的高度在一日内的变化？
（1）实物太阳高度角。
（2）太阳高度角示意图。
（3）同一时刻阳光下不同物体的太阳高度角。
在同一时刻、同一地点的任何物体，它们的太阳高度角都是相同的。
设计意图：
调动学生的已有经验，通过描述每个时刻太阳在天空的位置引出太阳高度角这个重要概念。
2.用量角器测量太阳高度角。
方法1：二人合作。
实验目的：测量太阳高度角。
实验材料：一根线、量角器。
实验步骤：(1）一名同学背对太阳站立。
（2）在人影前端与头顶之间拉直一根线。
（3）测出这根线与地平面之间夹角的角度。
实验记录：
一日内，太阳位于上中天时，其高度达到最大值，称为“正午太阳高度”。以正午太阳高度为对称点，上午和下午的太阳高度呈轴对称。如上午 9 点和下午 3 点的太阳高度相同，只是方向不同。正午太阳高度的大小，随纬度和季节变化而有规律地变化。
实验分析：测量太阳高度角可以与时间建立联系，中午12:00，太阳直射，辐射最强，这时的太阳高度角最大。同样的，上午9:00和下午3:00的太阳高度角一样， 都比中午的角度小，辐射也小一些，只是太阳在天空的位置有所不同。
实验结论：测得了太阳高度角的大小，我们就可以用这个角度来表示太阳的高度。
方法2：立竿法。
实验材料：泡沫板、大头钉、细线、木棍、笔、量角器。
实验步骤：(1）将泡沫板平铺，确保阳光可以照射到，然后将木棍垂直固定在泡沫板一端。
（2）将细线系在木棍的顶端。
（3）用笔将木棍在阳光下产生的影子画下来，然后拉直细线与影子的一端对齐，并用大头钉固定。
（4）用量角器测量细线与影子的夹角。
实验分析：细线与影子的夹角就是太阳高度角，不同时间点，测量的太阳高度角也不相同。通常早晚太阳高度角小，中午太阳高度角大。
实验结论：通过测量细线与影子的夹角可以得出太阳高度角。
设计意图：
让学生参与实际测量，进一步理解太阳高度角，并发现太阳的视运动规律。
活动手册
课堂总结
本课通过阅读资料，了解太阳是一颗自身能发光、发热的气体星球，是一颗离地球最近的恒星等概况。了解有些数据无法直接测量，但可以想办法通过一些侧面的方式去表示它，如无法直接测量太阳的高度，所以转变以下想法，可以用角度来代表。这也提示了我们，在处理科学数据、科学计算等内容时，要懂得变通。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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