2015-2016学年度沪教版八年级语文（下）第二单元第7课《忆冼星海》课件（35张PPT）

课件35张PPT。忆冼星海茅盾沪教版八年级语文(下)第二单元第7课教学目标 1．感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。
2．学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法，并体会作者对冼星海的怀念之情。
说明：
??? 本文紧紧围绕“冼星海是怎样一个人呢?”这一问题展开的，按照时间顺序可以分为三部分：
1、未见时想像中的冼星海；
2、初见时长谈中的冼星海；
3、永别后记忆中的冼星海。作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交，然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富神韵的木刻、一篇历尽艰辛的自传、一次刻骨铭心的长谈，使得作者与他从似曾相识到一见如故，直至终身难忘。通过这些典型事例，我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄，看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神，展现了冼星海短暂而辉煌的人生，表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。
教学重点与难点
?? 1．重点：在整体感知课文的基础上，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。
??? 2．难点：学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。
说明：
本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌。教学时建议教师注重引导学生学会圈划，抓住关键句，反复朗读，体会冼星海的人生态度与艺术追求，充分感受作者在字里行间流露出的思想情感。
作者简介 茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。
茅盾出生在一个思想观念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考入北京大学预科，毕业后入商务印书馆工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。
茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文，来了解这样一位杰出的人民音乐家。 1．? 默读课文。
（1）按照时间为顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。
（2）初步感受作者笔下的冼星海形象。把体现冼星海个性特征的句子圈划下来，用简洁的语言写批注。
第一部分（1－5节）：想像中的冼星海；第二部分（6－9节）：长谈时的冼星海；第三部分（10－15节）：记忆中的冼星海。初步了解课文内容，并概括冼星海的个性特征。如：战胜了生活；字典上没有一个“难”字；坚强的意志和伟大的魄力；生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想等等。 2．要求交流初读感受。
（1）分段落，添加小标题
（2）圈划的句子，说说自己在默读过程中所感受到的冼星海。
1．散读文章的第三部分，体会作者表达了怎样的情感？说说你的理由。精读课文品析典型事例，体会作者情感再次朗读课文第三部分，对关键的句段进行圈划、品读，感悟作者对冼星海崇敬之情。2．指名分别朗读第13、14自然段。当作者得知噩耗后，不止一次地这样想。用简洁的语言概括作者的假设。思考：有何用意？ 3．从文中可以看出，作者茅盾与冼星海仅仅是一面之交，为什么他却能作出如此肯定的假设，而且把冼星海当成此生难忘的挚友？
提示：从前文中找出充分体现冼星海个性特征的典型事例，以反复的朗读促进理解。
具体详细地品读第2、4、5、8、9等自然段，让学生自主地、入情入景地读书，学习文章通过典型事例来表现人物性格特征的写法。4.作者在写与冼星海见面之前，先写了他想象中的冼星海，这样写有什么作用？作者在见到冼星海后，为什么“觉得很熟识，而也感到生疏”？（1）运用铺垫手法，使读者对冼星海有个全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鲜明。
（2）说熟识，是已从侧面对冼星海有了较全面较深刻的了解；说生疏，是过去还从未跟冼星海见过面。5.作者在倒数第三段写：“昨晚我忽然这样想……”倒数第二段又说：“现在我还是这样想……”这些内容表达了作者怎样的感情？表现了作者极度的惋惜、哀痛和思念之情。6.作者在结尾处说：“只要我神智还没昏迷，他永远活着。”你认为应该怎样理解这句话？这是对“一个生龙活虎般的具有伟大气魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，说明冼星海将永远活在作者的心中，同样也活在诸多读者的心中。一个具有非凡的音乐才能、具有伟大气魄、抱有崇高理想的冼星海将永垂不朽。7.对冼星海之死，作者表现出了无限的伤悲之痛，作者是怎样表述这种情感的？作者以写两人的唯一一次见面，并听到他的创作计划，然而他却不能回来了，来表现自己的伤悲。接着，作者又通过“我在写这小文的时候还觉得我是在做恶梦”，“我看到报上的消息时，我半晌说不出话”，“这样一个人，怎么就死了”这些带有极强感彩的语句，抒发了对冼星海之死的悲伤。揭示主旨 作者撷取了几个生活镜头，刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄，也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。在漫漫人生旅途中，冼星海积极的生活态度与人格魅力如一盏明灯，为作者，也为我们照亮了前程。思路点拨
也可以这样的方式展开教学：引导学生抓住回忆性散文富有感彩的特点，通过品味关键语句、揣摩文章遣词造句风格来把握本文蕴含在字里行间的深情；然后指导学生写作，学习在记叙的过程中表达自己的真情实感。
练习举隅
1． 本文语言简约而内容丰满、感情真挚，值得我们揣摩和学习。反复朗读下列句子，任选两句作简单评析。
（1）我应当承认，这开了我的眼界，这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。
（2） 可是它那伟大的气魄自然而然使人鄙吝全消，产生崇高的情感，光是这一点也就叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的。
（3）???当他走进我的房间，自己通了姓名的时候，我吃了一惊，“呀，这就是冼星海么！”我心里这样说，觉得很熟识，而也感到生疏。
（4）???????????? 一个生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活着。
2.阅读划线句子，结合文章内容，揣摩作者“好奇“的原因和内容。
“好奇”的原因：①_____
“好奇”的原因：②____
①听《黄河大合唱》之后，“发生崇高的情感”
②能写出具有“伟大的气魄”作品的冼星海是怎样一个人3.简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。（不超过150字）答案示例一：
作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》，从侧面表现出冼星海的气魄和神韵；然后再正面描写与冼星海的见面，通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写，还得回中国来”的语言描写，表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生动而感人。
答案示例二：
作者虽与冼星海只见过一面，但印象深刻。作者详细记述了这次见面的情形，描写了冼星海滔滔不绝的谈吐，计划写《民族交响乐》的创意激情，以及“要写，还得回中国来”的铿锵话语。在对人物的描写中，生动地刻画出一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象，给读者留下了深刻的印象。课后作业
1．仿写：选取一、二典型事例，描写印象最深刻的一位同学。（要求：（1）务使人物性格鲜明（2）300字左右）
2．拓展阅读：著名小提琴家马思聪撰写的《忆冼星海》，比较这两篇文章的异同。
谢谢指导