(共23张PPT)
教科科学三年级下册
8.测试“过山车”
第一单元 物体的运动
学习目标
1.知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
2.利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
3.愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流；继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
课前准备
教师准备：秒表、软尺、细绳；
学生准备：各组制作好的“过山车”、学生活动手册。
情境导入
你们的“过山车”做好了吗？本节课，请你扮演产品验收官的角色，测试“过山车”。
情境导入
你会从哪些方面对过山车进行进一步测试呢？
运行是否安全？
运行是否流畅？
用小球代替小车，观察它的运动情况吧！
描述小球的位置、运动路线和速度。
任务1：描述物体的位置
任务2：描述物体的运动路线
任务3：比较物体的运动速度
三要素：参照物、方向、距离
直线运动or曲线运动
相同距离→比时间
相同时间→比距离
任务1：描述小球所在的位置
根据前面课程的经验，你有什么方法确定参照物和方向呢？
起点对准中心，可作为参照点。
共分为8个方向
方位盘
小球的距离用软尺沿过山车轨道量取。
任务1：描述小球所在的位置
想要测量小球运动的距离，可以用什么工具测量？
任务1：描述小球所在的位置
将方位盘平铺在“过山车”的下面，并将过山车的起点与方位盘中心对齐，然后用标签纸在过山车上取几个位置。请每位小组成员向其他同学描述自己选的小球位置。
任务2：描述小球的运动路线
A
B
C
同学A：释放小球
同学B：
俯视观察小球运动路线
同学C：
正视观察小球运动路线
任务2：描述小球的运动路线
让小球从高处滚落：
①在记录纸画出小球
运动的路线。
②分别是什么运动？
可以分段用（A直线运动）和（B曲线运动）来表示。
小球有时做直线运动，有时做曲线运动。
任务3：比较小球在不同过山车上的运动快慢
①此活动需要两个
“过山车”合作完成。
②用软尺量出过山车的总长度。
③用秒表测出小球从
起点到达终点的时间
并记录。
任务3：比较小球在不同过山车上的运动快慢
比较快慢
距离相同，比时间
时间相同，比距离
用时短，运动快
用时长，运动慢
距离长，运动快
距离短，运动慢
测试“过山车”遇到过哪些问题呢？
卡顿？
调节进口出口的位置试试。
脱轨？
在脱轨处加了一个保护套。
散架？
散架的部分，再加以固定等方法。
你有什么方法可以加快小球的运动速度吗？
①增加起点的高度或降低终点高度
②用更加光滑的轨道
③....
再次对比真正的过山车，思考更多的改进方法。
课堂总结
测试“过山车”
1.位置：参照物、方向、距离
2.路线：直线或曲线
3.快慢：相同距离→比时间
相同时间→比距离
小试牛刀
以________为中心，描述小球的位置时，可以用________判断方向，用_______测量距离。
起点
方位盘
软尺
小试牛刀
只利用秒表、细绳，就可以比较不同“过山车”上小球运动的快慢。（ ）
×
小试牛刀
下列描述“过山车”上小球的运动路线的说法，正确的是（ ）。
A.小球从高处滚落，经历了直线运动和曲线运动
B.小球从高处滑落，经历了直线运动和曲线运动
C.小球从高处滚落，只经历了曲线运动
A
本课结束，及时复习教科版小学科学三年级下册
《测试“过山车”》教学设计
课题名 测试“过山车”
核心素养 教学目标 科学概念目标 知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 科学探究目标 利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。 科学态度目标 愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。 科学、技术、社会与环境目标 继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
教学重点 知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
教学难点 利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
教学方法 讲授法、讨论法、任务驱动、小组合作法、实验法
教学准备 教师准备：秒表、软尺、细绳； 学生准备：各组制作好的“过山车”、学生活动手册。
教学过程 一、新课导入 1.教师创设情境并谈话：你们的“过山车”做好了吗？本节课，请你扮演产品验收官的角色，测试“过山车”。 2.教师追问：作为验收官，你会从哪些方面对过山车进行进一步测试呢？ 学生思考并回答。 教师小结：我们可能会检查过山车运行是否安全？是否刺激？是否流畅？那今天我们就用小球代替小车，观察它的运动情况吧！ 【设计意图】 开门见山，提出本节课的任务，快速聚焦到本节课研究的问题，用任务驱动的方式测试“过山车”，赋予学生“产品验收官”的角色，更具代入感，可以让学生更积极主动地参与到活动中，使得测试任务更具有真实性。 探索新知 （一）过山车运动测试 1.教师谈话：验收官对过山车运动情况的准确观察和描述是必备技 能，也是保障过山车符合规定的重要标准。 2.教师提问：结合本单元所学，你会从哪些方面去观察、描述小球的运动情况呢？ 学生思考并发言。 教师小结：物体的位置、运动路线和运动快慢。 3.教师顺势邀请学生思考检测这些方面的关键是什么？ 学生思考并回答。 教师小结：位置看三要素：参照物、方向和距离；路线看直线还是曲线；快慢看相同距离还是相同时间再比较。 任务1：描述小球所在的位置 1.教师提问：根据前面课程的经验，你有什么方法确定参照物和方向呢？ 学生思考并说说自己的想法。 教师小结：使用方位盘，并对如何使用做简单实物演示和讲解。 2.教师继续提问：想要测量小球运动的距离，可以用什么工具测量？ 学生思考并发言。 教师点拨：小球的距离用软尺沿过山车轨道量取。 3.教师讲解游戏方法： 将方位盘平铺在“过山车”的下面，并将过山车的起点与方位盘中心对齐，然后用标签纸在过山车上取几个位置。请每位小组成员向其他同学描述自己选的小球位置。 4.教师播放探究视频，学生小组合作探究，教师巡视指导。 任务2：描述小球的运动路线 1.教师谈话：接下来咱们继续描述小球的运动路线，组内同学做一下任务分工，两位观察员、一位操作员、一位记录员。 2.教师讲解任务：让小球从高处滚落后， ①在记录纸画出小球运动的路线。 ②分别是什么运动？可以分段用（A直线运动）和（B曲线运动）来表示。 学生小组合作完成观察和描述任务。 教师小结：小球在过山车上有时候做直线运动，有时候做曲线运动。 任务3：比较小球在不同过山车上的运动快慢 1.教师讲解实验要点： ①此活动需要两个“过山车”合作完成。 ②用软尺量出过山车的总长度。 ③用秒表测出小球从起点到达终点的时间并记录。 2.教师播放探究视频供参考，学生小组合作探究，教师巡视指导。 3.教师提问：谁能来总结比较运动快慢的方法？ 学生思考并尝试发言。 教师利用思维导图呈现方法。 （五）研讨 1.教师提问：测试“过山车”遇到过哪些问题呢？ 学生根据实际情况进行交流。 教师举了卡顿、脱轨和散架三种例子做了解答，可自由调整。 2.教师谈话：不少同学希望过山车更刺激一点，那你有什么方法可以加快小球的运动速度吗？ 学生思考并回答。 教师小结： ①增加起点的高度或降低终点高度 ②用更加光滑的轨道 3.教师谈话：请大家课后再次对比真正的过山车，思考更多的改进方法。 【设计意图】 通过本单元前面几节课的学习，学生已经初步掌握了如何观察、测量、描述物体的位置、运动的路线和运动的快慢。本活动是以验收过山车的任务形式，将多个活动串联起来，帮助学生自主回顾、梳理、应用本单元的学习内容，真实体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结：今天这节课，我们从位置、路线和运动快慢三个方面测试“过山车”。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。
板书设计
课后作业 1.填空题：以________为中心，描述小球的位置时，可以用________判断方向，用_______测量距离。 答案：起点、方位盘、软尺 2.判断题：只利用秒表、细绳，就可以比较不同“过山车”上小球运动的快慢。（ ） 答案：× 3.下列描述“过山车”上小球的运动路线的说法，正确的是（ ）。 A.小球从高处滚落，经历了直线运动和曲线运动 B.小球从高处滑落，经历了直线运动和曲线运动 C.小球从高处滚落，只经历了曲线运动 答案：A
教学反思 本课通过让学生扮演“产品验收官”的角色，对自制的“过山车”进行测试，极大地提升了学生的参与度和积极性。在新课导入环节，直接明了地提出任务，让学生快速聚焦到研究问题上，为后续的探索活动奠定了良好的基础。 在探索新知部分，通过引导学生观察、描述小球的运动情况，帮助学生自主回顾和梳理了本单元的学习内容。学生在实际操作中，通过团队合作，不仅学会了如何描述物体的位置、运动路线和运动快慢，还体验到了工程项目建成需要考虑多方面因素的道理。 特别是在描述小球运动路线和比较运动快慢的任务中，学生通过动手操作、观察记录、讨论交流等方式，深化了对知识的理解和应用。同时，教师适时的点拨和指导，也帮助学生解决了实际操作中遇到的问题。 在研讨环节，学生积极交流测试中遇到的问题和改进方法，教师则通过举例和解答，进一步拓展了学生的思维。最后，教师鼓励学生课后对比真正的过山车，思考更多的改进方法，为学生的学习和发展留下了更多的空间。 整体而言，本课教学设计合理，思路清晰，重点突出，难点突破，学生的参与度和积极性高，达到了预期的教学效果。
