7.3 第2课时 配制一定溶质质量分数的溶液教学设计(表格式) 2024-2025学年初中化学科粤版九年下册
文档属性
| 名称 | 7.3 第2课时 配制一定溶质质量分数的溶液教学设计(表格式) 2024-2025学年初中化学科粤版九年下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 131.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 科粤版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2024-12-19 21:05:37 | ||
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文档简介
世界
第2课时 配制一定溶质质量分数的溶液
教学设计
教学分析: 配制一定溶质质量分数的溶液是学生必须掌握的一项实验技能,此前学生已经对溶质质量分数有了一定的认识,能够根据溶质的质量分数计算出某溶液中溶质、溶剂的质量。在配制溶液的过程中,可以很好地培养学生分析问题和解决问题的能力,并学会与他人合作和交流。
教学目标: 1.学习配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法,初步感受定量研究的意义。 2.通过实验操作,能根据需要熟练配制一定溶质质量分数的硝酸钾溶液。 3.能对配制过程中产生误差的原因进行分析。
教学重点: 配制一定溶质质量分数的溶液。
教学难点: 配制过程中产生误差的原因分析和解决方法。
教学用具:托盘天平、药匙、烧杯(100 mL、250 mL、500 mL)、量筒(50 mL、100 mL、250 mL)、胶头滴管、玻璃棒、试剂瓶、标签,硝酸钾固体、水等。
教学思路
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【情境导入】 绿萝作为观叶植物,施肥应以氮肥为主,钾肥为辅。在绿萝的生长期,每隔7天左右施加一次浓度约为0.3%的硝酸钾溶液,可使绿萝叶色深绿、长势良好!那么,如何配制溶质质量分数为0.3%的硝酸钾溶液呢 倾听并思考。 利用上节课所创设的生活情境,营造熟悉的学习氛围,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生调动所学知识来探索新知。
任务一 配制一定溶质质量分数的溶液 【活动1】 配制溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液 【思考讨论】 投影展示教材P47实验用品和三种实验方案,学生思考每种方案所需的实验试剂和实验仪器,并在小组内讨论实验方案的优缺点。 实验用品:硝酸钾固体、托盘天平、药匙、烧杯(100 mL、250 mL、500 mL)、量筒(50 mL、100 mL、250 mL)、玻璃棒、试剂瓶、标签等。 步骤方案一(可供10次使用)方案二(可供5次使用)方案三(可供1个月使用)明确实验目的配制含6 g硝酸钾的溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液配制含97 mL水的溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液配制80 g溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液选择实验试剂6 g硝酸钾 mL水 g硝酸钾 97 mL水 g硝酸钾 mL水 选择实验仪器
讨论结束后由学生展示每种方案的实验试剂和实验仪器,教师纠错,再请小组代表阐述方案的优缺点。 阅读教材P47,计算每种方案所需要的溶质质量和溶剂体积,根据溶质和溶剂的量选择合适的实验仪器,并在小组内讨论方案的优缺点。 填写表格内容。 复习巩固溶质质量分数的计算公式和溶质质量、溶剂质量的计算,培养学生的知识应用能力、合作探究能力和语言表达能力。
【过渡】 根据实际需要并考虑到课堂上配制溶液的方便性,选择方案二进行实验操作。请同学们自主学习教材P47的“实施实验方案”,根据实验步骤在小组内配制溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液。 【学生实验】 配制含97 mL水的溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液,配制溶液的步骤如下: 1.计算:根据实际需要计算出所需的硝酸钾的质量和水的体积。 2.称量:用托盘天平称量所需质量的硝酸钾,倒入烧杯中;用合适规格的量筒量取所需体积的水。 3.溶解:将量筒里的水注入盛有硝酸钾的烧杯中,并用玻璃棒搅拌使硝酸钾充分溶解。 4.装瓶:把上述硝酸钾溶液装入贴有试剂名称和溶质质量分数标签的试剂瓶中,盖好瓶塞,放到指定的液体试剂柜中。 【反思与交流】 (1)固体称量操作要点:①“左物右码”;②两托盘上放上质量相等的称量纸,调节天平平衡,准备进行称量;③先将天平的砝码和游码调整到所需硝酸钾的质量的刻度,然后逐渐添加硝酸钾直到天平平衡;④称量完毕,游码还归原位。 (2)液体量取操作要点:视线要与量筒内凹液面的最低处保持水平。 (3)倾倒液体操作要点:将量筒中的水沿烧杯壁倒入烧杯中,切勿洒出。 (4)搅拌操作要点:搅拌时玻璃棒不要碰到烧杯底和烧杯壁。 (5)装瓶贴标签注意事项:应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。 动手实验,根据实验步骤配制溶液。 倾听并记忆。 通过学生动手操作,促使学生深刻理解配制溶液的步骤,培养学生的阅读理解能力和实验操作能力。 使学生对操作中应注意的要点有正确的认识。
【过渡】 配制溶液时,有时候我们用到的试剂不是纯净的溶质,而是该溶质的浓溶液,那在配制时又该怎么操作呢 思考并回答。 自然过渡到下一部分,引出配制溶液的第二种方法。
【活动2】 用配好的3%的硝酸钾溶液配制溶质质量分数为0.3%的硝酸钾溶液 【学生实验】 1.要配制200 g 0.3%的硝酸钾溶液作为家用土培绿萝的营养液,需要水和溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液各多少克 2.学生动手操作进行配制。 【归纳总结】 用浓溶液配制稀溶液的基本步骤是:计算、量取、混匀、装瓶。 注意:因为不需要称量硝酸钾固体,所以用浓溶液配制稀溶液时不需要使用托盘天平。 思考并计算。 动手实验。 倾听,理解,记录。 复习巩固有关溶液的稀释的计算,锻炼学生的动手能力。 拓宽学生视野,形成完整的知识体系。
任务二 配制一定溶质质量分数的溶液的实验误差分析 【活动3】 不规范操作引起的误差分析 【提问】 配制溶液时,若配出的溶液中溶质的质量分数偏大或偏小,可能是哪些因素导致的呢 对学生的汇报进行合理的评价。 【归纳总结】 引起所配溶液溶质质量分数产生偏差的原因分析: (1)所配溶液溶质质量分数偏小 ①从计算角度思考: a.水算多了; b.溶质算少了。 ②从用托盘天平称量的角度思考: a.砝码破损; b.试剂和砝码放颠倒,且使用了游码; c.左盘放纸片,右盘没放纸片。 ③从用量筒量取液体角度思考: a.量取溶剂时,仰视读数; b.量取浓溶液时,俯视读数。 ④从转移试剂角度思考: a.烧杯内有水; b.向烧杯转移固体溶质时,有一部分溶质撒落到烧杯外。 ⑤从试剂的纯度角度思考:溶质中含有杂质。 (2)所配溶液溶质质量分数偏大 ①从计算角度思考: a.水算少了; b.溶质算多了。 ②从用托盘天平称量的角度思考:称量时,所用砝码已生锈或沾有油污。 ③从用量筒量取液体角度思考: a.量取溶剂时,俯视读数; b.量取浓溶液时,仰视读数。 ④从转移液体角度思考:向烧杯转移水时,有水洒到烧杯外。 思考并分组讨论,讨论结束后由小组代表进行汇报并阐述理由。 倾听并理解。 培养学生的分析能力和语言表达能力。
【课堂小结】 总结这节课所学知识,构建知识网络。 讨论并归纳总结。 使学生学会归纳总结,并构建模型。
【课堂练习】 完成学案中的课堂练习。 思考,解答。 及时练习、反馈。
教学反思:
1.学生在利用溶质和溶剂直接溶解配制溶液时,能准确计算溶质和溶剂的量吗
2.学生能熟练利用浓溶液配制稀溶液吗
3.学生能准确分析出所配溶液溶质质量分数偏大或偏小的原因吗
第2课时 配制一定溶质质量分数的溶液
教学设计
教学分析: 配制一定溶质质量分数的溶液是学生必须掌握的一项实验技能,此前学生已经对溶质质量分数有了一定的认识,能够根据溶质的质量分数计算出某溶液中溶质、溶剂的质量。在配制溶液的过程中,可以很好地培养学生分析问题和解决问题的能力,并学会与他人合作和交流。
教学目标: 1.学习配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法,初步感受定量研究的意义。 2.通过实验操作,能根据需要熟练配制一定溶质质量分数的硝酸钾溶液。 3.能对配制过程中产生误差的原因进行分析。
教学重点: 配制一定溶质质量分数的溶液。
教学难点: 配制过程中产生误差的原因分析和解决方法。
教学用具:托盘天平、药匙、烧杯(100 mL、250 mL、500 mL)、量筒(50 mL、100 mL、250 mL)、胶头滴管、玻璃棒、试剂瓶、标签,硝酸钾固体、水等。
教学思路
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【情境导入】 绿萝作为观叶植物,施肥应以氮肥为主,钾肥为辅。在绿萝的生长期,每隔7天左右施加一次浓度约为0.3%的硝酸钾溶液,可使绿萝叶色深绿、长势良好!那么,如何配制溶质质量分数为0.3%的硝酸钾溶液呢 倾听并思考。 利用上节课所创设的生活情境,营造熟悉的学习氛围,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生调动所学知识来探索新知。
任务一 配制一定溶质质量分数的溶液 【活动1】 配制溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液 【思考讨论】 投影展示教材P47实验用品和三种实验方案,学生思考每种方案所需的实验试剂和实验仪器,并在小组内讨论实验方案的优缺点。 实验用品:硝酸钾固体、托盘天平、药匙、烧杯(100 mL、250 mL、500 mL)、量筒(50 mL、100 mL、250 mL)、玻璃棒、试剂瓶、标签等。 步骤方案一(可供10次使用)方案二(可供5次使用)方案三(可供1个月使用)明确实验目的配制含6 g硝酸钾的溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液配制含97 mL水的溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液配制80 g溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液选择实验试剂6 g硝酸钾 mL水 g硝酸钾 97 mL水 g硝酸钾 mL水 选择实验仪器
讨论结束后由学生展示每种方案的实验试剂和实验仪器,教师纠错,再请小组代表阐述方案的优缺点。 阅读教材P47,计算每种方案所需要的溶质质量和溶剂体积,根据溶质和溶剂的量选择合适的实验仪器,并在小组内讨论方案的优缺点。 填写表格内容。 复习巩固溶质质量分数的计算公式和溶质质量、溶剂质量的计算,培养学生的知识应用能力、合作探究能力和语言表达能力。
【过渡】 根据实际需要并考虑到课堂上配制溶液的方便性,选择方案二进行实验操作。请同学们自主学习教材P47的“实施实验方案”,根据实验步骤在小组内配制溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液。 【学生实验】 配制含97 mL水的溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液,配制溶液的步骤如下: 1.计算:根据实际需要计算出所需的硝酸钾的质量和水的体积。 2.称量:用托盘天平称量所需质量的硝酸钾,倒入烧杯中;用合适规格的量筒量取所需体积的水。 3.溶解:将量筒里的水注入盛有硝酸钾的烧杯中,并用玻璃棒搅拌使硝酸钾充分溶解。 4.装瓶:把上述硝酸钾溶液装入贴有试剂名称和溶质质量分数标签的试剂瓶中,盖好瓶塞,放到指定的液体试剂柜中。 【反思与交流】 (1)固体称量操作要点:①“左物右码”;②两托盘上放上质量相等的称量纸,调节天平平衡,准备进行称量;③先将天平的砝码和游码调整到所需硝酸钾的质量的刻度,然后逐渐添加硝酸钾直到天平平衡;④称量完毕,游码还归原位。 (2)液体量取操作要点:视线要与量筒内凹液面的最低处保持水平。 (3)倾倒液体操作要点:将量筒中的水沿烧杯壁倒入烧杯中,切勿洒出。 (4)搅拌操作要点:搅拌时玻璃棒不要碰到烧杯底和烧杯壁。 (5)装瓶贴标签注意事项:应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。 动手实验,根据实验步骤配制溶液。 倾听并记忆。 通过学生动手操作,促使学生深刻理解配制溶液的步骤,培养学生的阅读理解能力和实验操作能力。 使学生对操作中应注意的要点有正确的认识。
【过渡】 配制溶液时,有时候我们用到的试剂不是纯净的溶质,而是该溶质的浓溶液,那在配制时又该怎么操作呢 思考并回答。 自然过渡到下一部分,引出配制溶液的第二种方法。
【活动2】 用配好的3%的硝酸钾溶液配制溶质质量分数为0.3%的硝酸钾溶液 【学生实验】 1.要配制200 g 0.3%的硝酸钾溶液作为家用土培绿萝的营养液,需要水和溶质质量分数为3%的硝酸钾溶液各多少克 2.学生动手操作进行配制。 【归纳总结】 用浓溶液配制稀溶液的基本步骤是:计算、量取、混匀、装瓶。 注意:因为不需要称量硝酸钾固体,所以用浓溶液配制稀溶液时不需要使用托盘天平。 思考并计算。 动手实验。 倾听,理解,记录。 复习巩固有关溶液的稀释的计算,锻炼学生的动手能力。 拓宽学生视野,形成完整的知识体系。
任务二 配制一定溶质质量分数的溶液的实验误差分析 【活动3】 不规范操作引起的误差分析 【提问】 配制溶液时,若配出的溶液中溶质的质量分数偏大或偏小,可能是哪些因素导致的呢 对学生的汇报进行合理的评价。 【归纳总结】 引起所配溶液溶质质量分数产生偏差的原因分析: (1)所配溶液溶质质量分数偏小 ①从计算角度思考: a.水算多了; b.溶质算少了。 ②从用托盘天平称量的角度思考: a.砝码破损; b.试剂和砝码放颠倒,且使用了游码; c.左盘放纸片,右盘没放纸片。 ③从用量筒量取液体角度思考: a.量取溶剂时,仰视读数; b.量取浓溶液时,俯视读数。 ④从转移试剂角度思考: a.烧杯内有水; b.向烧杯转移固体溶质时,有一部分溶质撒落到烧杯外。 ⑤从试剂的纯度角度思考:溶质中含有杂质。 (2)所配溶液溶质质量分数偏大 ①从计算角度思考: a.水算少了; b.溶质算多了。 ②从用托盘天平称量的角度思考:称量时,所用砝码已生锈或沾有油污。 ③从用量筒量取液体角度思考: a.量取溶剂时,俯视读数; b.量取浓溶液时,仰视读数。 ④从转移液体角度思考:向烧杯转移水时,有水洒到烧杯外。 思考并分组讨论,讨论结束后由小组代表进行汇报并阐述理由。 倾听并理解。 培养学生的分析能力和语言表达能力。
【课堂小结】 总结这节课所学知识,构建知识网络。 讨论并归纳总结。 使学生学会归纳总结,并构建模型。
【课堂练习】 完成学案中的课堂练习。 思考,解答。 及时练习、反馈。
教学反思:
1.学生在利用溶质和溶剂直接溶解配制溶液时,能准确计算溶质和溶剂的量吗
2.学生能熟练利用浓溶液配制稀溶液吗
3.学生能准确分析出所配溶液溶质质量分数偏大或偏小的原因吗