统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
统编版
学会记事
初中语文七年级上册
学习目标
1.学习将事件叙述完整、清楚的方法。
2.把握写作练习、交流总结等方式，提升综合写作能力。
3.养成写日记或者周记、记录生活中的人和事的习惯。
教学重难点
1.教学重点：结合本单元课文，认识把事情说清楚的记事 原 则 。
2.教学难点：体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
情景导入
诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干
的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的
故事。”如果善于“讲故事”,也就是擅长“记事”,
写作就会变得简单起来。
1
精读细研
我们以本单元的《散步》一文为例来分析学习 “ 记叙要素 ” 。
精读细研
1.如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢
(1)要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的 起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。
事情的经过——详细 起因和结果——简略
(2)经典回顾：例如莫怀戚的《散步》,我们来看看这篇文章是怎样把事情写清楚的。
开头第一句话：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这句话交代了事情的地点：田野
事件：散步
人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子
接着交代了散步的时间：初春
散步的原因：母亲身体不好，应该多走走。
第6段是详写，交代了散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。 散步的结果：互敬互让，我背母亲走小路。
从而突出了文章的主题思想：表现出一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体 会中华民族尊老爱幼的传统美德。
精读细研
写作指导
(1)明确记叙六要素。
要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因(略 写)、经过(详写)和结果(略写),即“记叙的六要素”。
能够表现文章主旨的材料要浓墨重彩地写，而与文章主旨 关系不大的材料就要略写或不写，这样才显得中心突出。
不
写作指导
(2)精心选材
选取身边发生的事件，再加以精心挑选。如校园新事、社会新风尚、家庭新故事，都 是“滚滚材源”。无论写什么事件， 一定是你所熟悉的，给你留下深刻印象的，只有这样， 才能写得生动、具体，才能表达出真情实感，打动别人。
叙事更高的要求是在记事过程中传达情感，以情动人，引人思考。如何才能写得有感 情呢 关键是要写自己亲身经历的，感同身受的事情。说真话，抒真情。说真话就是说实 在话，合乎现实的话，合乎情理事理的话。抒真情就是选取鲜活、真实的事情，大胆吐露 真情，力求事真、情真、理真，才能引起读者的共鸣。
怎样做到说真话，抒真情 请看下面的两个片段。
阅读片段
片段(一)
那是去年岁末的一个清晨，我刚刚起床，突然门铃响了。我打开门一看，是母 亲。只见她一手扶着门楣， 一手提着一个红色暖瓶站在门口，原来母亲给我送骨 头汤来了。母亲将骨头汤分成三个小碗，端到餐桌上。我轻轻喝了一口还冒着热 气的骨头汤，心里很感动。再看丈夫，显然也被母亲的举止感动了， 一改往日的 幽默，只一言不发地埋头喝汤。只有少不懂事的儿子直嚷着汤好喝，还缠着让姥 姥也喝一 口。
阅读片段
片段(二)
那是去年岁末的一个清晨，气温特别低。我刚刚起床，突然门铃响了，我非常吃惊， 要知道那时还不到六点，会是谁呢 疑惑中打开门，我愣住了，是母亲!只见她一手扶 着门楣，一手提着一个红色暖瓶，气喘吁吁地站在门口，头发凌乱，脸上有被风刺过的 痕 迹 。
见我开了门，母亲边走进来边说：“幸好赶上了，我还怕你们都走了呢。我煨了些骨 头汤，快趁热喝了暖暖身子，好去上课。”说话间母亲已将骨头汤分成三碗，端到餐桌 上 。
名
不
月
我这才想起前些天和母亲通电话，随口说起想喝骨头汤的事，没想到母亲竟记住
了。我轻轻喝了一口还冒着热气的骨头汤，心里一阵感动。真不知我那日渐衰老的 母亲为了这飘香的骨头汤动了番怎样的心思。她一定昨晚就计划好了今早的行程， 要早早起来热好汤，要赶上近十里的路程准时送到。隆冬的清晨，凛冽的寒风，年 近六旬的老人，那是怎样一幅感人至深的画面 更何况她还要拖着患有类风湿性关 节炎的双腿匆匆爬上六楼……我不能再想下去了，泪水早已模糊了我的双眼，我忙掩 饰着大口喝汤。再看丈夫，显然也被母亲的举止感动了， 一改往日的幽默，只一言不 发地埋头喝汤。只有少不懂事的儿子直嚷着汤好喝，还缠着让外婆也喝一口。当母 亲执意把我们推出门去，自己在屋内收拾残局的时候，我知道母亲又一次用她的方 式在我的心中种下了一棵亲情树，从那一刻起我的整个生命都是春暖花开。
不
阅读片段
阅读片段
教师点评：两篇短文写的是同一件事，都是日常生活中发生的合乎现 实的真实的事，但第二篇更能打动人。为什么呢 因为第二篇显得更情 真意切。它是如何做到的 对比阅读，我们不难领悟到一些说真话、抒 真情的方法。
》
写作指导
我们可以从上面例文中，我们可以看出我们在写 作中，我们如何记事
写作指导
1.写真实的事，写熟悉的内容(从生活中借鉴)。
有人说生活太平淡了，没有什么好写的，事实刚好相反， 这平淡的生活里有很多动人的小事是最能打动人心的，我 们选取其中一些镜头写下来就可以了，这样就达到了说真 话的基本要求了。
写作指导
2 .抓住打动人心的细节来写。
第二篇文章之所以更动人，是因为文中写得更具体，抓住“动情点” --母爱的 感人细节，展开详细的描写，写出了自己的真切感受，做到了说真话，抒真情。 例如：开头母亲的肖像描写、动作描写；母亲在冬日清晨赶了近十里的路程给 “我们”送骨头汤；母亲拖着患有类风湿性关节炎的双腿气喘吁吁地爬上六楼； “我”无意中的一句话母亲竟然记住了 … … 正是这些细致的生活细节描写使文章 显得更加真实，情意浓浓，才能够打动读者。
写作指导
所以要想抒真情，必须捕捉动情点。从熟悉的人和事中搜寻那些曾经让你鼻子 一酸、心灵一震甚至让你的灵魂受到洗礼的真人真事， 一个眼神、 一个动作、 一 声叹息、 一串眼泪、 一个背影……都可以写到作文中。只有大胆地说真话，抒真 情，只有先打动自己，方能打动别人。
学会记事就是从自己亲身经历或耳闻目睹的事写起，抒发真情实感，记下生活 中的点点滴滴，喜怒哀乐，可详可略。坚持练习，时间长了就会熟能生巧，掌握 记事的方法。
写作指导
3.深化主题。
记一件事的目的不仅仅是向读者讲述一个故事，更多的是想通过 这件事说明一个道理或所受到的启发等。只有主题深刻，才会给读 者以思考、回味和启迪，才会让你的文章更耐读。
下面这段文字记事过于简单，读起来让人感觉不够充实。请你帮作者“添枝加
叶”,把它写得丰满、生动一些。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、 妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
写作提示：
(1)所谓“添枝加叶”,可以从两个方面入手： 一是添加细节，二是融入情感。
(2)添加细节，比如：为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光 ……
(3)融入情感，就要恰当地使用一些描写心情、感受的修饰语或句子。可以融 入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。
写作实践
写作实践
例文展示：
那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接孩子，对我说奶奶病了，叫我快点回家。当时我眼 眶就红了，因为我不知道奶奶为什么会生病，妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我。
我心急如焚，哭着跑回家，不小心踢到了一块石头，重重地摔了一跤。手擦破了一大块 皮，鲜血直流，校服也磕破了，露出膝盖红彤彤的肉。可是我不觉得痛， 一路上跌跌撞撞地 跑回家。扑到奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说：“我的心肝宝贝，你 怎么伤成这样，心疼死我了!”原来奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。
写作实践
妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪啪嗒啪嗒地落下来；球 迷爸爸顾不得看NBA, 给妈妈当下手，嘴里还一个劲儿地说：“你这小子怎么这样不小心， 以后可要注意点哟。"
看着大家为我忙碌，心疼不已的情形，我的心热乎乎的，同时又有些惭愧，只是因为自 己的不小心，让家人如此担心实在不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说： “只要奶奶好好的，我没事，不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”
写作实践
以《那一次，我真 》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作
文，不少于500字。
写作提示：
(1)这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开 心”“感动”“后悔”“失落”等。注意题目中“真”,表明这件事带给你的情感冲击是 很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。
(2)要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。
(3)注意开头、结尾与文章的标题相呼应，扣住题目。叙述中要适当用一些表达情感的 语句。
写作思路：
那 一次： 写一 件事
真：影响很大 ，印象深刻
补题：表示情感或心理 活动的词语
交代清楚六要素
重点写清事情经过 及对自己的影响
心理描写要充分、生动
家庭：一次生病受到妈 妈照顾，一次犯错被爸 爸训斥 ……
学校：一次考试失败， 一次登台演出
自然：看一次日出，嗅 一次花香 ……
社会：参加一次社会实 践，进行一次旅行……
不
那一次，我
真_
(半命题)
写作实践
思维导图
审 题
选材
写 法
我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给
我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家 庭的温暖、亲情的可贵 以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文。不 少于500字。
写作提示：
(1)家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。
(2)把要写的事情梳理一遍，看重点写什么,怎样写思路比较清楚。
(3)要恰如其分地表达你的感情。
写作实践
明记叙要素
传真情实感 会锤炼语言
文无定体
改革创新
学 会 记 事
板书设计
写人记事是中小学生的主要写作内容。写人也离不开记事，所以学会记事是学生写作的基
本功，因此教学设计上重点突出“学”与“会”。一是着力学以致用，向经典课文“学”写 作之法，在模仿中悟法。《散步》一文清楚地交代了散步的六要素，读起来感觉事件完整， 是我们学写记事文的范例。《秋天的怀念》紧紧围绕一个中心--母爱展开，并将它渗透于 每件事、每句话、每个表情动作上，这是作品注重细节的巧妙之处，值得我们学习。二是着 力关注生活，体悟生活，坚持练笔，向生活“学”积累之法，从而达到“会”的目标—-学 会记事，尝试在叙事中抓住细节，运用景物烘托，表达真挚的感情。个人认为，提高学生的 写作能力，培养学生热爱生活、热爱写作的情感态度，养成良好的写作习惯和思维习惯，应 该是写作教学中始终关注的目标。
教学反思
教学反思
总之，阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”,才能在作文中 “薄发”。教材为读写结合提供了空间，单元文本中隐含了许多本单元写作教学的“写点”, 所以，充分挖掘写点，学习运用，才是提高学生写作能力的有效方法与途径。
课后预习
1.预习本单元的《综合性学习 有朋自远方来》,为学习本
课做准备。
2.搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言警句、成语 典故和其他材料。
3 . 写一篇向朋友展示自我风采的发言稿。
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课程结束
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