22鸟的天堂 教学设计

五上22鸟的天堂 教学设计
【教学目标】
1. 认识生字，理解“不可计数”“应接不暇”等词语的意思。
2. 梳理课文，能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点。
3.初步体会静态描写，能用合适的的语气和节奏朗读相关段落。
4.能按照由全貌到局部再到细节的顺序，写一处自然景物。
【教学重难点】
初步体会静态描写，能按照一定顺序写一处自然景物。
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们，巴金是我国著名的现代作家，曾担任过中国作家协会主席，你知道他的哪些作品？
笔名:巴金
代表作:长篇小说“激流三部曲’《家》《春》《秋》
写景散文:《繁星》 《海上日出》
2.1927年，巴金赴法国留学，在船上创作了著名的的写景散文《繁星》《海上日出》。1933年，巴金游览了广东省新会市南部天马河上的一片浅滩，又欣赏到了怎样的自然景观呢？今天我们共同来学习第22课。齐读课题。
二、检查字词，整体感知
1、检查词语
船桨 榕树 木桩 涨潮
主干 兴奋 缝隙 的确 不可计数 应接不暇
点拨：
“数”是多音字，为什么念“shǔ”？放到句子中，什么数不清？数，作动词用，读第三声。
“应接不暇”写的时候尤其要注意哪个字？“暇”，为什么是日字旁？
读读它的解释：没有事的时候，空闲。日字旁，表示与时间有关。
文中，应接不暇的意思是——鸟儿太多，眼睛来不及看。
客人太多，来不及接待也可以说——
事情太多，来不及应付也可以说——
2.回顾课文内容，“我”和朋友们几次去了鸟的天堂？分别是什么时候去的？看到的景象有什么不同？
板书呈现：
第一次 傍晚 一株榕树
第二次 早晨 很多鸟儿
三、学习4-9自然段
1. 文章哪些自然段在描写这株榕树？
默读5-8自然段，思考：这是一株怎样的榕树？可以圈圈关键词，做做简单的批注。
据答板书：巨大 茂盛 美丽
2. 从哪里体会到榕树的巨大？
（1）预设：枝干的数目不可计数
一簇簇枝叶伸到水面，让河面也变窄了。
“我”以为是许多株，其实是一株。
一部分树枝就像一棵大树。
（2）为什么要写“我”和朋友的议论呢？（“我”和朋友的议论看似闲谈，其实呢？）
一株大榕树就成为了一大片树林。你会用什么词语来形容？（大家可以在第六自然段旁批注：独木成林。）
（3）这株榕树到底大到什么程度呢？这株榕树的树冠，笼罩着20亩左右的河面，相当于咱们整个校园的面积。
（4）难怪作者会发出感叹。齐读句子：“我见过不少榕树，这样大的还是第一次见到。”
3. 学习第7自然段
（1）这棵榕树为什么能长得这样巨大？你能在第7自然段里找到原因吗？
凸显句子：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
后文有一句话和它相呼应，也写了大榕树的根，发现了吗？
出示句子：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
轻轻读这两个句子。
（2）看，这就是榕树的根。看了图片你有什么想说的。
（3）像榕树这样的根叫——气根。谁给大家读一读资料。
气根：大榕树，生长于热带、亚热带地区的植物，能从树枝上长出“气根”。气根悬垂下来像一把把胡须，靠吸收空气中的水分往下生长，进入泥土后不断增粗，形成支柱根。
（4）再读这两个句子，你一定会读出新的感受。
（5）就这样，榕树先开枝，再长根，再开枝，再长根，生生不息，长了500多年，才能如此巨大壮观。一起读第七自然段。
4. 学习第8自然段
（1）为了展现榕树的美丽，作者着力描绘了——绿叶。是怎么描绘的？
写了绿叶的颜色。这是一种怎样的绿？（鲜亮的 夺目的 迷人的 梦幻的 引人遐想的）
写了绿叶的数量（茂密）。尤其从哪里体会到？把“堆”换成叠，好不好？
（2）除了细致描绘树叶的数量和颜色，作者还写了什么？
作者展开的联想，让我们充分体会到了榕树旺盛的生命力。
（3）让我们用朗读来展现榕树的美丽。
谁来试试看。
如果停顿再清晰一点，读出节奏感会更有味道。
老师配乐范读。
自由练。
展示读。
齐读。
5.如果给5-8自然段配上插图，你会怎么匹配？
（1）是的，作者由远到近地观察大榕树。远远地看，一株榕树像是一片树林，看的是全貌；逼近榕树，看清了榕树的枝干、根和树枝，看的是局部；停下小船，静静地欣赏绿叶，看的是细节。
（2）其中7、8两段展现了榕树的静态之美，属于典型的静态描写。板书：静态描写
四、仿写练笔
1. 跟着巴金欣赏了榕树，接下来我们跟着视频来欣赏湿地红杉林。远看红杉林，是怎样？近看红杉树呢？细看红杉树的枝叶呢？
2. 练笔仿写。
评价标准：
按由整体到局部再到细节的顺序写☆
有细致的描写，也能展开联想☆
课堂总结：
初冬时节是欣赏红杉林的最佳时期，安徽的宁国，宁波的象山，还有咱们台州黄岩的长潭水库，都有这样美轮美奂的红杉林。希望同学们都有机会去一睹真容，并用文字记录下这份美好。
五、板书设计
22鸟的天堂
第一次 傍晚-株榕树:巨大 茂盛 美丽 静态描写
第二次 早晨 许多鸟儿