(共10张PPT)
一、教材分析
v电流和电压，这两个量的大小决定了电器能否正常工作；
v是分析电路以及进一步学习电流的规律的必要基础；
v第二课时主要学习的是电压，包括“电源电压”和“电压表”两部分内容；
v电荷的定向移动形成电流是微观的；
v教材的呈现仍以学生的观察实验活动为基本出发点。
二、教学目标
v知道电路中电源的作用，知道电路两端电压的含义及其单位；
v会正确使用电压表测量电压；
v学习连接电路的实验能力及培养提出问题和归纳问题的能力，并培养合作学习和探究精神。
三、重点和难点
v重点：1、电路两端电压的含义及电路中
电源的作用；
2、使用电压表测量电压。
v难点：对电流形成原因（即电压含义）
的理解。
四、教法和学法
v采用类比法来开展教学，这是符合建构主义学习理论的。
v采用边演示边教学、分组实验、谈话讨论等教学方法，让学生在教师的积极引导下，通过主动的观察、实验和思考来获得知识，培养能力。
v学法指导有：类比学习法，比较学习法，电路连接方法和电学仪表的使用方法。
五、教学过程
实验引入，
激趣设疑
类比学习，
探究本质
观察、实验，
学习技能
评价小结
甲 乙
图一
五、教学过程
实验引入，
激趣设疑
类比学习，
探究本质
观察、实验，
学习技能
评价小结
图二
甲 乙
抽水机
水压
水流
电源
电压
电流
保持
保持
形成
形成
五、教学过程
v电压表与电流表的相同点有：
①电压表和电流表都有三个接线柱，两个量程。
②测量时电压表和电流表都必须正确选用量程，并要知道对应量程的最小刻度值。
③使用时都必须使电流从“+”接线柱流入电表，从“—”接线柱流出电表。
v电压表与电流表的不同点有：
①电压表和电流表刻度盘的单位不一样。
②测量时电压表要并联在被测电路两端，而电流表要串联在被测电路中。
③电流表不允许直接接在电源两端，而电压表可以直接接在电源两端。
实验引入，
激趣设疑
类比学习，
探究本质
观察、实验，
学习技能
评价小结
五、教学过程
实验引入，
激趣设疑
类比学习，
探究本质
观察、实验，
学习技能
评价小结
v通过评价使学生成为成功者、积极参与者和自我反思者。
v在评价过程中注重学习过程的评价，而不要太注重结果。
v小结时要强调电流与电压的关系，电压表与电流表的异同，使小结在整节课中起到画龙点睛的作用。《电流、电压》（第二课时）说课稿
一、教材分析
《电流、电压》这节教材讲述了电学 ( http: / / www.21cnjy.com )的两个重要概念——电流和电压，这两个量的大小决定了电器能否正常工作；了解电流和电压这两个概念，是分析电路以及进一步学习电流的规律的必要基础。这节内容的第二课时主要学习的是电压，包括“电源电压”和“电压表”两部分内容。电压的作用是推动自由电荷发生定向移动，从而形成电流。但是，电荷的定向移动形成电流是微观的，是肉眼看不到的，这对八年级学生来说是非常抽象的。所以，教材的呈现仍以学生的观察实验活动为基本出发点，用形象的水流形成的原因来类比电流形成的原因，从而建立电压的概念，熟悉电压表的操作使用与读数技能。
二、教学目标
根据教材分析和《新课标》的要求确定这节课的 ( http: / / www.21cnjy.com )教学目标为以下三方面：第一个目标是通过电流形成与水流形成的类比，用实验的方法，知道电路中电源的作用，知道电路两端电压的含义及其单位；由于电压是电路分析和电路规律中一个重点要测量的量，而电压表也是电学中的一种基本测量仪器，所以本节课的第二个目标，是通过观察实验活动会正确使用电压表测量电压；本节课的第三个目标是通过演示实验的观察思考、分组实验的动手操作、提问总结等学习方法，学习连接电路的实验能力及培养提出问题和归纳问题的能力，并培养合作学习和探究精神。
三、重点和难点
重点：1、电路两端电压的含义及电路中电源的作用；
2、使用电压表测量电压。
难点：由于电荷定向移动形成电流是微观的，是肉眼看不到的，是非常抽象的，所以本节课的难点是：对电流形成原因（即电压含义）的理解。
四、教法和学法
皮亚杰的建构主义认为学生的学习过程实际上是 ( http: / / www.21cnjy.com )一个建构（Construction）过程，即通过学习与外部环境相互作用，实现同化和顺应，来逐步建构有关外部世界的内部图式，从而使自身的认知结构得以转换和发展。电流怎样形成，学生感到抽象而难理解。在这节课的教学设计中，运用学生已有的水流知识来类比电流的形成，采用类比法来开展教学，使学生在原有知识的基础上建构新的知识。这是符合建构主义学习理论的。
现代教学论还告诉我们在整个 ( http: / / www.21cnjy.com )教学过程中，学生应始终处于主体地位。因此教学过程应始终关注作为主体的学生的主观能动性及学习心理活动。只有这样，学生的智力才能得到发展和提高。教师的任务只是根据课程标准和教材来确定教学目标，提出教学要求，驾驭教学手段和教具。根据现代教学论的这一观点，本节课在采用类比学习的基础上，还采用边演示边教学、分组实验、谈话讨论等教学方法，让学生在教师的积极引导下，通过主动的观察、实验和思考来获得知识，培养能力。
在具体教学中，不但要注重知识的获得，更 ( http: / / www.21cnjy.com )要注重获得知识的过程教学，让学生在获得知识的同时学会学习和研究自然现象的方法。本节课分三个阶段让学生了解体验学习研究自然现象的三种方法。第一阶段通过电流形成与水流形成的类比来学习类比学习法；第二阶段通过电压表与电流表的比较学习来学习比较学习法；第三阶段通过分组实验活动：用电压表测电压，来学习电路连接方法和电学仪表的使用方法。从而让学生在教学活动中学习知识、掌握方法，培养科学精神，以达到确定的教学目标和教学的最佳效果。
五、教学过程
1、实验引入，激趣设疑
按图一所示，进行演示实验一，两只相同验电器
甲和乙，先让甲带上电荷而乙不带电荷，然后用一
根有绝缘柄的金属棒把甲和乙连起来，让学生观察
实验现象，并思考从实验现象中能说明什么？当金
属棒把两只验电器连起来的瞬间，金属棒中产生了
什么？
由于实验现象的客观性和宏观性，使学 ( http: / / www.21cnjy.com )生对电流形成的微观本质有了很好的理解。紧接着教师通过下面的一系列提问来设疑：（1）金属棒中有自由电荷吗？（有）（2）金属棒中有电流吗？（没有）（3）为什么没有电流？（因为电荷没有定向移动）（4）为什么金属棒中原来的自由电荷没有定向移动没有电流，而放到甲、乙两个验电器时就有电流了呢？此时是什么力量推动金属中的自由电荷发生定向移动而形成电流的呢？
通过这一系列的一问一答，到最后一个 ( http: / / www.21cnjy.com )设问，学生已不能用已有的知识来解答了，从而引发了学生的疑问，激发了学生学习的兴趣，也极大地调动了学生学习的积极性，达到了新课引入的最佳作用。
2、类比学习，探究本质
学习内容之间的过渡好比是两岸之间的桥梁，在教 ( http: / / www.21cnjy.com )学中起到关键的作用，好的过渡可使学生在不留痕迹的情况下，兴趣高昂地进入到下一内容的学习。为了引出下面的类比学习，用这样一句话来过渡：在刚才实验中，当金属棒接触甲、乙两只验电器时，到底是什么力量推动金属中的自由电荷发生定向移动而形成电流的呢？为了帮助同学们学习，下面我们仍然用实验的方法来学习水流是怎样形成的？
按图二所示，进行演示实验二，先请学生观察橡胶管
中的阀门打开之前，橡胶管中有没有水流通过，阀门打开
后观察到什么现象，这一现象说明了什么？
由于水流是宏观的，是可以被人们用肉眼观察到的，
再加上学生以前已经学习有关液体压强的知识，学生很
容易就能理解：水压推动着水定向移动从而形成水流的。
请学生把实验一中的现象与实验二中的现象进行类比，
由于学生有了水流这一形象的现象作依托，所以学生就较
易理解：导体中有电流是由于导体两端有电压，是导体两端的电压推动着导体中的自由电荷发生定向移动从而形成电流。
进一步引发学生思考：怎样才能使实验二中的橡胶管中持续有水流呢？
学生思考后得出：要用抽水机把乙容器中的水不断抽到甲容器中，使甲、乙容器始终保持一定的水压。
接着请学生猜测：电路中电源的作用是什么？
由于有抽水机的类比，所以学生很容易就能得出：电路中电源的作用是保持电路两端有电压，从而使电路中有持续的电流。
最后，教师按下表进行小结：
至此，本节课的难点已突破，学生在学习重点知识的同时，也学习了类比法这一科学学习和研究中的重要方法。
3、观察、实验，学习技能
由于学生在上一节课已经学习了电流表，所以“电压表”这一重点内容教师可以放开手脚，让学生通过观察和实验主动来完成。具体步骤如下：
（1）请学生观察桌子上面的 ( http: / / www.21cnjy.com )电压表，并自学书本上“电压表”这部分内容，在学习中要与电流表测电流进行比较，归纳出电压表与电流表在结构上和使用中有什么相同点和不同点。
（2）以学习小组为单位，学生自学讨论，教师参与到学生讨论这中并提醒学生在学习中要与电流表比较，并把归纳出来的要点记下来。
（3）学生自学情况反馈，把各小组记录下来的要点投影在大屏幕上。
（4）然后教师与学生共同总结出如下要点：
电压表与电流表的相同点有：
①电压表和电流表都有三个接线柱，两个量程。
②测量时电压表和电流表都必须正确选用量程，并要知道对应量程的最小刻度值。
③使用时都必须使电流从“+”接线柱流入电表，从“—”接线柱流出电表。
电压表与电流表的不同点有：
①电压表和电流表刻度盘的单位不一样。
②测量时电压表要并联在被测电路两端，而电流表要串联在被测电路中。
③电流表不允许直接接在电源两端，而电压表可以直接接在电源两端。
（5）学生运用桌子上的实 ( http: / / www.21cnjy.com )验仪器，按课本67页图3.3.13和图3.3.14进行分组实验，实验中教师提醒学生注意实验步骤、正确连接实验电路和正确读数，把读得的数据记录下来，并要求同组同学互相检查、互相纠正、互相学习、互相提高。
实验技能只能通过动手实验才能培养，电压 ( http: / / www.21cnjy.com )表的使用和电路的连接是科学学习中最基本的实验技能之一，这一教学过程的设计，完全遵循新课程理念，让学生亲自动手操作来学习实验技能，并在实验中通过小组同学间的相互合作、相互交流、相互学习、相互补充，培养了学生的合作精神，增进了同学间的友谊，并进一步激发了学生学习科学兴趣。
4、评价小结
教师对学生的评价是为了促进学生的学习， ( http: / / www.21cnjy.com )通过评价使学生成为成功者、积极参与者和自我反思者。这节课中教师要对分组学习和分组实验的情况进行适当的评价，当然在评价过程中注重学习过程的评价，而不要太注重结果。小结时要强调电流与电压的关系，电压表与电流表的异同，使小结在整节课中起到画龙点睛的作用。
六、说课小结
八年级是学生从形象思维向抽象思维过 ( http: / / www.21cnjy.com )渡的时期，他们的抽象思维能力还比较薄弱，因此理解电流形成的微观原因是比较困难的，课堂上采用两个实验，对电流形成和水流形成的原因进行了类比，让学生从感性上认识了电流形成的原因和电压的作用，并为学生的后继学习打好了基础。在整节课的教学中采用了教师引导、演示实验、小组合作、分组实验等学习方法，充分发挥了学生学习的主动性和积极性，由于教师的正确引导，学生在主动学习中获得了成功，学生也体验到了学习的乐趣，同时也培养了提出问题、归纳问题、动手实验等各方面的学习能力及合作学习和探究精神。而这些正是科学课程所创导的。
甲 乙
图一
图二
甲 乙
抽水机
水压
水流
电源
电压
电流
保持
保持
形成
形成
