第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 教学设计（表格式）

教学设计
课题 希腊城邦和亚历山大帝国
课型 新授课 复习课 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析古代希腊是欧洲文明的发祥地。本课内容按照时间发展的顺序，用三个子目分别讲述了古希腊城邦地理环境和社会生活、雅典的民主政治、亚历山大帝国及其东征。公元前8世纪，古希腊出现了城邦国家,城邦居民分为公民和非公民,是统治与被统治关系;城邦中最强大的是斯巴达和雅典。雅典经过改革建立民主政体,到伯里克利时期,奴隶制民主政治达到鼎盛。亚历山大帝国是地跨欧亚非三洲的大帝国,促进了东西方文化的交汇。
学情分析本节课的授课对象是九年级的学生，经过了两年的历史学习，学生初步感知了唯物史观的基本内涵，初步意识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的互动关系，但尚未上升到理论层面，需要教师进行整体性的示范，再引导学生模仿习得这一理论思维。上课时教师可创设历史情境，将部分史料化为故事叙事，引起学生的探究兴趣，适当运用地图，提升学生的史料实证意识和时空观念。
学习目标（1）通过阅读教材、地图，能说出希腊城邦的代表及特点，认识到古希腊是欧洲文明的发源地。（时空观念）（2）通过材料研读，能分析出雅典民主政治的进步性和局限性，认识到古代世界文明的多样性。（史料实证、历史解释）（3）通过阅读史料、地图，能认识到亚历山大东征的侵略性与残酷性，以及促进东西方文化交流的作用。（历史解释、家国情怀）重点：地理环境对希腊文明的影响、亚历山大东征的影响难点：正确评价希腊奴隶制民主政治
重难点（1）能准确说出希腊城邦的代表及特点，认识到古希腊是欧洲文明的发源地。（2）能分析出雅典民主政治的进步性和局限性。（3）能认识到亚历山大东征的局限性和进步性。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动何为“民主”？ 假如我们班班委的选举采用投票和轮流的方式，你们是否支持？为什么？ 学生活动学生讨论是否支持班委选举的方式，师生共同探究民主政治的概念。设计意图：借用选举班委的方式，创设情境，让学生参与管理，真正理解民主的含义，增强学生的探究兴趣，活跃课堂气氛，引起学生古希腊民主政治的好奇，同时让学生明白最早的民主政治来源于古希腊，导入新课。环节二：课堂活动教师活动任务一：1.结合教材和地图说出古希腊地理环境特点和经济方式，这些特点对希腊产生了什么影响？教师过渡语:同学们，什么是城邦呢？古希腊居民为了自卫，人们挑选在地势较高的地方建立卫城，并逐渐发展成为拥有各自政府和军队的城市，历史学家称它们为“城邦”。2.阅读材料，思考：古希腊城邦的特点是什么？具有代表性的城邦有哪些？城邦中有哪些居民构成？哪一类人拥有政治权利？提示：小国寡民；斯巴达、雅典；公民和非公民；成年男性公民。学生活动阅读教材、图片、史料，并提取关键信息，回答问题。提示：(1)多山→不便于各地区联系→政治上：影响了古希腊的统一；(2)环海、多岛屿→海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布→经济上：适宜航海业和海外贸易发展。教师补充：古希腊独特的地理环境，最终带来了古希腊居民在思想上追求自由和平等。设计意图：培养学生从教材中获取有效信息、叙述历史问题和总结归纳的能力，学生通过阅读教材及图片，能正确认识到自然环境对海洋文明的影响。环节三：课堂活动教师活动任务二：正确评价雅典的民主政治 1.苏格拉底的审判材料：公元前399年，三名雅典公民将苏格拉底告上法庭，罪名是不敬城邦之神、发明新神、腐蚀雅典青年。问题(1)：谁可以参加此次审判？(2)在哪里开展此次审判？(3)参加此次审判可能会耽误参与者的日常工作，伯里克利是如何提高参与者的积极性的？2.通过了解对苏格拉底的审判，并结合教材，试着从正反两方面评价雅典的民主政治。由此可见，雅典民主政治的实质：维护奴隶主阶级的利益。学生活动学生阅读教材，找出答案。 提示：（1）妇女、儿童、外邦人、奴隶没有任何政治权利，无权参加公民大会。（2）公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能。（3）伯里克利建立津贴制度，保证贫穷公民参政议政。小组合作完成。局限性：外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利；无法保证参政人员的素质；容易导致多数人的暴政。积极作用：（1）是西方民主政治的源头； （2）促进文化的昌盛； （3）重视工商业发展，经济繁荣；设计意图：通过“学历案”的引领和“自主探究”活动，让学生明确本节课学习目标与任务，激发和调动学生自主学习的积极性，培养自学能力，促使学生主动地围绕目标追求、探索新知。教师活动：任务三：1．图片展示：多媒体链接地图——亚历山大东征示意图。2．学生自主学习：指导学生阅读教材和地图，归纳亚历山大东征的路线及帝国的建立过程。3．教师提问：从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的哪些文明？提示：古希腊文明、古埃及文明、古代两河流域文明、古代印度文明以及从古代两河流域文明派生出来的犹太文明、波斯文明等。4.有人说：“亚历山大东征是一次侵略战争，没有任何积极意义。”你同意这样的观点吗？请结合材料说明理由。学生活动：学生阅读教材，在地图上标出亚历山大东征路线。提示：进攻波斯帝国——南下攻占地中海东岸——进入埃及——转入两河流域——灭亡波斯帝国。提示：消极方面：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。积极方面：东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇。大量工商业者随军队流动，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。设计意图：通过让学生动手标出亚历山大东征的路线，培养学生的时空观念和动手能力，通过出示史料，让学生分析亚历山大东征的影响，培养学生的史料实证意识和历史解释能力，落实核心素养。环节四：课堂小结教师活动：教师借助课件引导，构建知识体系。古代希腊是西方文明之源，希腊早期的文明产生于爱琴海地区。希腊典型的城邦主要有雅典和斯巴达，雅典的民主政治达到古代世界的最高峰。亚历山大通过对东方的远征建立起地跨三洲的大帝国，对东西方文化的交流产生了重要影响。学生活动：巩固小结，整理笔记。设计意图：出示结构图示，让学生本课内容的联系，浓有利于学生对知识的整体把握。环节五：课堂检测教师活动互动训练，互动学习，及时测评，高效课堂。学生活动找关键词、做题。学生活动思考并回答问题，复习考点4
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